A. XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ/ NHIỆM VỤ HỌC TẬP (5 phút)1. Mục tiêu: 1. Mục tiêu:
- Kích hoạt sự tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh và hơn thế nữa còn khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình yêu lâu bền đối với môn học
- Tạo ra mâu thuẫn nhận thức cho người học. - HS xác định được nội dung cần tìm hiểu
2. Nội dung: - Cho HS xem video về tập tính săn mồi của thú và tập tính kiếm ăn của cơn trùng
( sâu bọ)
3. Sản phẩm học tập: HS suy nghĩ ghi xem video thấy mâu thuẫn 4. Cách thức hoạt động: 4. Cách thức hoạt động:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV cho HS quan sát video về tập tình săn mồi hoặc kiếm ăn của động vật và hỏi:
+ Hành động săn mồi hoặc kiếm ăn của các động vật khác nhau như thế nào? Các hành động này là sinh ra đã có hay phải học?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
- HS quan sát hình ảnh và suy nghĩ trả lời trên sự hiểu biết của mình
Bước 3: Báo cáo – Thảo luận:
GV gọi 1, 2 HS trả lời câu hỏi trên sự hiểu biết của mình
Bước 4: Kết luận- Nhận định: - GV dẫn dắt vào bài và nêu nội dung chính của bài học
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( KHÁM PHÁ)
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm tập tính ở ở động vật a. Mục tiêu: (1), (6), (7), (9, (10).
b. Nội dung: HS hoạt động cá nhân và cặp đơi quan sát hình ảnh, trả lời câu hỏi. c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về khái niệm tập tính và ý nghĩa của tập tính. d. Tổ chức hoạt động:
Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học sinh. Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ
- Chiếu tranh về 1 số tập tính và yêu cầu HS quan sát các tranh trên và nghiên cứu mục I.1SGK, thảo luận cặp đôi trả lời: + Nhận xét chung, ý nghĩa của từng hiện tượng.
+ Nêu khái niệm tập tính ở động vật? + Từ khái niệm hãy cho biết thực chất của tập tính là gì?
+Ý nghĩa của tập tính đối với động vật?
-Tiếp nhận nhiệm vụ học tập
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
Định hướng, giám sát và giúp đỡ nhóm yếu hơn
- Quan sát hình ảnh
- Đọc SGK tự nghiên cứu các hiện tượng và thảo luận cặp đôi trả lời các câu hỏi của GV nêu ra.
Bước 3. Báo cáo, thảo luận.
- GV yêu cầu một số HS trả lời câu hỏi - Trả lời câu hỏi khi GV chỉ định
- Các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung.
Bước 4. Kết luận, nhận định
- GV nhận xét câu trả lời của HS và đưa ra đáp án chính xác, rồi tiểu kết
- Lắng nghe nhận xét và kết luận của GV
*Kết luận: I. Khái niệm: Tập tính là chuỗi phản ứng của động vật trả lời lại kích thích từ
Hoạt động 2: Tìm hiểu về các loại tâp tính a. Mục tiêu: (3), (4), (6), (7), (9, (10), (11).
b. Nội dung: HS hoạt động cá nhân và cặp đơi quan sát hình ảnh, trả lời câu hỏi. c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về khái niệm tập tính và ý nghĩa của tập tính. d. Tổ chức hoạt động:
Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học sinh. Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ
- Yêu cầu HS quan sát một số đoạn ngắn video hoặc các hình ảnh về tập tính bẩm sinh và tập tính học được, vd như:
1. Ve kêu về mùa hè
2. Người đi đường thấy đèn đỏ thì dừng lại 3. Hổ vồ mồi
4. Chó con vừa sinh ra đã biết bú mẹ
5. Chuột nghe thấy tiếng mèo kêu là bỏ chạy 6. Ếch kêu vào mùa sinh sản
- Yêu cầu HS thảo luận cặp đơi phân loại các tập tính này ra 2 nhóm và cho biết sự khác nhau cơ bản của 2 nhóm này là gì?
2. Để phân biệt rõ tập tính bẩm sinh và học được, GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và điền vào phiếu học tập sau:
Tập tính bẩm sinh Tập tính học được Đặc điểm Sắp xếp các VD ở câu lệnh trang 125 vào đúng cột -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
Định hướng, giám sát và giúp đỡ nhóm yếu hơn 1. HS quan sát các hình ảnh và thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi GV nêu.
2. HS làm việc cá nhân ( đọc sgk – ghi vào phiếu cá nhân) rồi thảo luận nhóm, thống nhất ý kiến ghi vào bảng nhóm
\ 1. Đại diện 1 số HS trả lời
- Các nhóm khác lắng nghe và bổ sung. 2. - Cử đại diện nhóm trình bày
- Nhóm khác lắng nghe và bổ sung. 3.. HS suy nghĩ độc lập trả lời
Bước 4. Kết luận, nhận định
- GV nhận xét câu trả lời của HS, của nhóm và đưa ra đáp án chính xác, rồi tiểu kết
- Lắng nghe nhận xét và kết luận của GV
*Kết luận:
II. Các loại tập tính
Điểm phân biệt Tập tính bẩm sinh Tập tính học được
Đặc điểm - Sinh ra đã có.
- Được di truyền từ bố mẹ. - Đặc trưng cho loài
- Hình thành trong q trình phát triển cá thể, thơng qua học tập và rút kinh nghiệm
- Khơng di truyền - Mang tính cá thể Sắp xếp các VD ở câu lệnh trang 125 vào đúng cột + Tị vị đào hố.. + Chuồn chuồn..
- Khi nhìn thấy đèn giao thông chuyển màu đỏ, người đi đường dừng lại
- Ngồi ra có những tập tinh rất khó phân biệt là bẩm sinh hay học được nên xếp vào tập tính hỗn hợp.
Hoạt động 3: Tìm hiểu về cơ sở thần kinh của tập tính a. Mục tiêu: (2), (4), (6), (7), (9), (10), (11).
b. Nội dung:
- Hoạt động cá nhân: Đọc SGK trả lời câu hỏi GV yêu cầu - Hoạt động nhóm: Thảo luận nhóm hồn thành bài tập:
Lựa chọn các đặc điểm về cơ sở thần kinh của 2 loại tập tính phù hợp với mỗi loại 1. Là chuỗi các phản xạ không điều kiện.
2. Thường khơng bền vững, dễ thay đổi khi hồn cảnh thay đổi. 3. Thường rất bền vững và khơng thay đổi.
4. Trình tự phản xạ trong hệ thần kinh do gen quy đinh sẵn.
5. Q trình hình thành tập tính chính là q trình hình thành mối liên hệ mới giữa các nơ ron. 6. Phụ thuộc mức độ tiến hoá của hệ thần kinh và tuổi thọ của động vật
7. Là chuỗi các phản xạ có điều kiện.
8. Có kích thích là các động tác xảy ra liên tục theo một trình tự nhất định
c. Sản phẩm:
- Đáp án của bài tập:
+ Tập tính bẩm sinh: 1, 3, 4, 8. + Tập tính học được: 2, 5, 6, 7.
d. Tổ chức hoạt động:
Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học sinh. Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ
1. Yêu cầu HS quan sát sơ đồ cơ sở TK của tập tính đồng thời yêu cầu:
+ 1 HS trình bày sơ đồ. + Vẽ sơ đồ
2. GV u cầu thảo luận nhóm hồn thành bài tập: Lựa chọn các đặc điểm về cơ sở thần kinh của 2 loại tập tính phù hợp với mỗi loại
3. Tại sao người và động vật có hệ thần kinh phát triển có nhiều tập tính học được ?
-Tiếp nhận nhiệm vụ học tập
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
Định hướng, giám sát 1. HS quan sát sơ đồ và sẵn sàng trình bày
khi GV yêu cầu. - Vẽ sơ đồ
2. Thảo luận: Phân công mỗi thành viên trong nhóm thực hiện 1 nhiệm vụ ghi vào góc bảng nhóm, sau đó cả nhóm thống nhất ghi câu trả lời vào trung tâm bảng.
3. Suy nghĩ và sẵn sàng trả lời
Bước 3. Báo cáo, thảo luận.
1. Yêu cầu 1 HS trình bày sơ đồ
2. Yêu cầu đại diện các nhóm nộp sản phẩm và cử đại diện trình bày
3. Yêu cầu 1 HS trả lời câu hỏi
1. HS trình bày theo yêu cầu của GV 2. Các nhóm cử đại diện trình bày đáp án bài tập
- Các nhóm khác lắng nghe và nhận xét, bổ sung.
3. Trả lời câu hỏi GV nêu trên cơ sở hiểu biết của mình
Bước 4. Kết luận, nhận định
- Nhận xét và chính xác kiến thức
- Nếu có điều kiện, lưu ý cho học sinh biết thêm : + Kích thích dấu hiệu là gì? ( Kích thích dấu hiệu là kích thích từ mơi trường làm xuất hiện một tập tính
nào đó ở động vật
+ Cho ví dụ : Rung tổ → Là kích thích dấu hiệu làm xuất hiện tập tính há mỏ ở chim con mới nở chưa mở mắt
+ Tuy nhiên khơng bất kì kích thích nào cũng có thể làm xuất hiện tập tính ở động vật
+ VD : Kích thích mùi từ cơ thể chim mẹ khơng phải là kích thích dấu hiệu làm xuất hiện tập tính há mỏ ở chim con mới nở
*Kết luận: