9, Tp.Hồ Chí Minh
2.3.5. Nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học môn Công nghệ
tại các trường THPT của quận 9, Tp.HCM
Đa số giáo viên nhận thức đúng về mục tiêu môn học Công nghệ 11, giáo viên áp dụng đa dạng các phương pháp dạy học. Giáo viên nhận thức việc đổi mới phương pháp dạy học là rất cần thiết, đồng thời phương tiện dạy học phải đáp ứng đầy đủ để giáo viên tổ chức dạy học theo hướng phát triển năng lực, tính tích cực của học sinh.
Giáo viên H (trường THPT Nguyễn Huệ) có ý kiến: “thay đổi được phương pháp dạy học và phương tiện dạy học sẽ giúp học sinh chủ động trong học tập, có kế hoạch học tập, chia sẽ và hợp tác với nhau nhiều hơn. Từ đó nâng cao tính tích cực trong học tập của học sinh giúp học sinh nâng cao các kỹ năng chuyên môn kĩ thuật và các kỹ năng tư duy sáng tạo, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề”. Phương tiện dạy học cho môn Công
nghệ 11 hiện nay chưa đáp ứng nhu cầu dạy học, nhiều nội dung thực hành chưa trang bị đầy đủ dụng cụ, thiết bị thực hành.
Giáo viên A (trường THPT Nguyễn Huệ) cho biết, hiện nay giáo viên áp dụng phương pháp dạy học và hình thức tổ chức học tập linh hoạt phù hợp với từng nội dung bài học và phù hợp cho từng đối tượng học sinh. Giúp học sinh rèn luyện những kỹ năng cần thiết: kỹ năng vẽ kĩ thuật ứng dụng và kĩ năng thiết kế kĩ thuật ứng dụng, từ đó hình thành tư duy sáng tạo, kỹ năng làm việc nhóm và giải quyết vấn đề thực tiễn.
Khi khảo sát và phỏng vấn giáo viên về “dạy học theo dự án”, giáo viên G (trường THPT Long Trường) nhận định: “tổ chức dạy học theo dự án hiệu quả sẽ phát huy tính tích cực của học sinh và lấy học sinh làm trung tâm, dự án thành công là sự kết hợp lý thuyết với thực tiễn”.
Giáo viên F (trường THPT Nguyễn Văn Tăng) cho biết: “dạy học theo dự án nhằm u cầu học sinh tạo sản phẩm có tính ứng dụng cao trong thực tiễn”.
Giáo viên đã nhận thức sự cần thiết và quan trọng về đổi mới phương pháp dạy học môn Công nghệ 11 hiện nay. Theo các giáo viên dạy môn Công nghệ 11, dạy học theo dự án giúp học sinh rèn luyện những kỹ năng kĩ thuật như kỹ năng vẽ kĩ thuật, kỹ năng thiết kế kĩ thuật ứng dụng, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giải quyết vấn đề vv.
Khi được phỏng vấn giáo viên B (trường THPT Nguyễn Văn Tăng), nói về khó khăn khi tổ chức dạy học theo dự án, giáo viên trường THPT Nguyễn Văn Tăng cho biết, tổ chức dạy học theo dự án gặp những trở ngại như là “xây dựng dự án sáng tạo, kết hợp lý thuyết với thực hành liên môn học” và “vấn đề thời gian”.
Qua quan sát các giờ dạy tại các trường THPT của quận 9, giáo viên tổ chức dạy học theo dự án chủ yếu nội dung của chương học, chuyên đề hay theo kì học. Với nội dung chương 3 “Động cơ đốt trong và ứng dụng của động cơ đốt trong’ – môn Công nghệ 11, giáo viên E (trường THPT Phước Long) tổ chức dạy học theo dự án “Đề xuất các biện pháp kiểm tra xe 2 bánh bị tắt máy khi trời mưa”.
Tóm lại, thực tế dạy học môn Công nghệ 11 tại các trường THPT của quận 9, Tp. Hồ Chí Minh cho thấy:
- Giáo viên đã nhận thức sự quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học khác nhau theo xu hướng đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao tính tích cực của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng chuyên môn.
- Giáo viên sử dụng nhiều hình thức kiểm tra-đánh giá khác nhau để đánh giá đúng thực lực của học sinh đáp ứng sự phát triển cá nhân, khả năng làm việc nhóm.
- Tuy nhiên, phương pháp dạy học thuyết trình và phương pháp trực quan hay hình thức tổ chức dạy học tồn lớp và hình thức kiểm tra-đánh giá một chiều của giáo viên được sử dụng phổ biến chưa được cải thiện nhiều.
Cơng nghệ 11 là mơn học, có nội dung lý thuyết, thực hành và lý thuyết và thực hành. Sau khi học môn Công nghệ 11 để đạt được mục tiêu dạy học, nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh, giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng chung và kỹ năng chun mơn thì việc giáo viên nhận thức đúng về mục tiêu dạy học, sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học với các hình thức tổ chức dạy học phù hợp là rất quan trọng. Ngoài ra, giáo viên áp dụng các hình thức kiểm tra-đánh giá linh hoạt và sự cấp thiết việc đổi mới phương pháp dạy học.