- Bước 5: Tổng kết và kết thúc buổi làm việc.
3. ỨNG DỤNG TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO TRONG CƠNG TÁC THANH NIÊN VÀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ
THANH NIÊN VÀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ
GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO à Chương 5. TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO VÀ CUỘC SỐNG
Cơng tác thanh niên nói chung hay cơng tác phong trào mà cụ thể là cơng tác Đồn - Đội rất cần phải có sự tham gia của năng lực sáng tạo. Người làm công tác thanh niên phải có những phẩm chất của người tổ chức, người thực thi, người đánh giá nên năng lực sáng tạo sẽ giúp ích rất nhiều. Đặc biệt hơn, đây là một cơng tác mang tính áp lực khá lớn, lại yêu cầu rất cao, cụ thể là không thể dùng sức mạnh của luật hay nội quy đơn thuần nên năng lực sáng tạo sẽ giúp ích rất nhiều trong việc giải quyết và xử lí các tình huống, các vấn đề khác nhau nảy sinh.
Cơng tác quản lí cũng rất cần phải sử dụng các thủ thuật sáng tạo bởi vì hiệu quả quản lí phải ln được cải tiến; quản lí lại là một nghệ thuật nên việc ứng dụng các phương pháp suy luận sáng tạo và các thủ thuật sáng tạo trong các công tác này là vơ cùng quan trọng.
Có thể nhìn nhận khá nhiều ứng dụng gợi mở khi dựa trên các nhiệm vụ cơ bản của cơng tác thanh niên, cơng tác Đồn, phương thức hoạt động Đồn, các cơng việc cụ thể trong cơng tác Đồn, cơng tác Đội, trong cơng tác quản lí của cán bộ Đồn...
3.1. Ứng dụng để xây dựng phương thức hoạt động Đoàn các cấp xây dựngcác phong trào hoạt động, chương trình, nội dung hoạt động, hình thức hoạt động các phong trào hoạt động, chương trình, nội dung hoạt động, hình thức hoạt động
Hoạt động Đoàn ở các cấp (đặc biệt là cấp cơ sở) luôn phải tuân thủ theo định hướng chung của Đoàn cấp trên nhưng việc vận dụng sao cho thật thích ứng địi hỏi phải có tư duy sáng tạo. Năng lực sáng tạo giúp cho người cán bộ phân tích tình hình thực tiễn ở cơ sở và dựa trên các yêu cầu chuẩn để đề ra các chương trình, nội dung, hình thức hoạt động thật thích hợp. Bên cạnh đó, lượng hoạt động khơng phải là tiêu chí quan trọng nhất mà "chất" mới là cái cần xem xét.Muốn đạt đến cái "chất" thì rất cần phải suy nghĩ, động não để giải quyết các vấn đề. Xin đơn cử như việc xây dựng các chương trình hành động của Đồn, có thể sử dụng phương pháp cơng não để tìm ra những ý tưởng độc đáo và lí thú:
- Lấy ý tưởng từ thực tế, chuyên gia, các thành viên...; - Thảo luận, xác định mảng vấn đề;
- Phân tích lựa chọn và đúc kết vấn đề trọng tâm.
động khơng nên chủ quan cảm tính mà nên sử dụng tiếp tục phương pháp diễn dịch để tìm ra các giải pháp ứng với từng chương trình và chọn lựa các giải pháp đột phá có tính khả thi.
3.2. Ứng dụng trong việc thu thập thơng tin xã hội, xử lí thơng tin trong cơngtác thanh niên, cơng tác quản lí tác thanh niên, cơng tác quản lí
Việc chọn mẫu để thu thập thông tin là vô cùng quan trọng để đảm bảo tính khách quan của thơng tin, đặc biệt là việc kiểm tra quá trình thu thập thơng tin cũng được giải quyết bằng các thủ thuật sáng tạo:
- Không phân biệt thông tin này là của cá nhân nào (không cần lấy tên) hay khơng phân biệt là thơng tin này đã có hay chưa mà cứ kích thích cá nhân vạch ra các ý tưởng và sau đó mới tổng kết, chọn lọc và quyết định. Đó là cách thu thập ý tưởng rất hữu hiệu khơng làm cá nhân bị gây sức ép.
Ví dụ: tập hợp đội nhóm thành vịng trịn, dùng một quả bóng để lần theo phương thức đi thẳng. Quả bóng lăn đến cá nhân nào thì người ấy phải nói thật nhanh ý tưởng của mình. Quả bóng cứ lăn liên tục và mỗi cá nhân phải chuẩn bị ở trạng thái sẵn sàng "chiến đấu". Hình thức chơi cứ liên tục cho đến khi phải dừng lại mà thơi.
- Việc xử lí các thơng tin có thể sử dụng thủ thuật mạng (sơ đồ mạng) để gom các ý kiến, các chi tiết vào trong vấn đề chung để từ đó chúng ta có cái nhìn tồn cục, tránh bỏ sót vấn đề mà lại rất dễ lựa chọn và quyết định.
3.3. Ứng dụng trong việc giải quyết vấn đề, hiến kế xây dựng giải pháp và giảiquyết tình huống quyết tình huống
Xin đơn cử một tình huống sau: trong một buổi đi dã ngoại, đoàn viên được phân công làm công tác hậu cần chờ mãi vẫn không đến. Phải chăng bạn lại yêu cầu các thành viên tham dự tự túc ăn trưa trong khi thời gian lúc này đã là 11 giờ trưa? Bạn sẽ làm gì?
Để giải quyết các tình huống, các vấn đề này nếu khơng có những cách thức, những thủ thuật chắc chắn bạn sẽ khó có thể thành cơng nếu như khơng muốn nói là thất bại.
Giải quyết các tình huống, các vấn đề khó khăn địi hỏi phải có sự linh hoạt khéo léo đặc biệt là việc áp dụng các thủ thuật kích thích khả năng sáng tạo như đã đề cập.
Ngồi ra, những thói quen vượt qua tính ỳ tâm lí, tận dụng quy trình đưa ra ý tưởng sẽ hỗ trợ đặc biệt cho quá trình tìm ra phương thức hoặc biện pháp ứng xử hợp tình, hợp lí nhất.
3.4. Ứng đụng Tâm lí học sáng tạo trong việc tìm ra các biện pháp hoạt động,cơng tác tổ chức trị chơi, sưu tầm trị chơi cơng tác tổ chức trò chơi, sưu tầm trò chơi
Sáng tạo khơng thể tìm ra một cái mới khơng có cơ sở mà cái mới ấy có thể có nguồn gốc nhất định từ thế giới xung quanh. Để tìm ra các biện pháp hoạt động hãy bắt đầu bằng phương pháp quan sát, lắng nghe và sau đó hãy đưa ra các giải pháp tương tự và
thử đề xuất cách áp dụng.
Thực tế cơng tác tổ chức trị chơi, sưu tầm vẫn chưa thực sự hiệu quả, dẫu rằng theo nhận định chủ quan việc mơ phỏng vẫn chưa thốt khỏi cái bóng của trị chơi cũ đã trở nên rất phổ biến, thậm chí cịn là sự sao chụp nguyên bản. Điều này dẫn đến sự nhàm chán và thiếu hứng thú. Ngay cả các công tác khác cũng tương tự như vậy cho nên hãy tiến hành thực nghiệm sau đây:
- Vận động vòng tròn trên những tấm thẻ. Lật tấm thẻ lên thấy hình một con vật và hãy giả tiếng kêu giống con vật đó.
- Hãy sưu tập những trị chơi tương tự và phân tích những điểm tương ứng hoặc sáng tạo hơn.
Ngồi ra cũng có thể tiến hành trị chơi nhóm sau đây để vận dụng Tâm lí học sáng tạo một cách tối đa:
- Cho vào hai phong bì một nhóm chữ cái, u cầu xếp chữ thành một câu nói có ý nghĩa và bình luận câu nói đó.
- Đưa cho nhóm đối diện những trị chơi tập thể được mơ tả khái quát. Sau 10 phút, hãy phản biện và tìm ra những trò chơi tương tự hoặc đối lập theo từng chặng chơi.
3.5. Vạch ra các phương án, tìm kiếm các phương pháp cụ thể để thực hiệnnhiệm vụ nhiệm vụ
Việc lựa chọn và vận dụng các phương pháp cụ thể trong hoạt động cần phải tư duy sáng tạo để giải quyết được vấn đề. Điển hình như việc sử dụng phương pháp đàm thoại, trưng cầu ý kiến hay phương pháp sân khấu hoá phải được căn cứ vào các đặc giám thực tế, nội dung vấn đề... để đạt đến hiệu quả cao nhất.
Ví dụ: hãy suy nghĩ những hình thức bằng cách sử dụng sân khấu hố trong cơng tác tuyên truyền và cảnh báo về tình hình nghiện hút ma tuý trong thanh niên hiện nay trong quy mô ở một phường hoặc khu phố.
Hoặc có thể suy nghĩ về việc vận dụng phương pháp sân khấu hoá trong những phong trào cụ thể nào để thực hiện nhiệm vụ giáo dục ý tưởng cho đoàn viên, thanh niên.
Ngay cả khi đã lựa chọn phương pháp để tiến hành thực hiện nhiệm vụ, những vấn đề cơ bản của Tâm lí học sáng tạo cũng phải ln thường trực để có q trình điều khiển, điều chỉnh cần thiết để hoạt động đạt đến một kết quả thật tất, thật toàn diện.
Như vậy rõ ràng rằng Tâm lí học sáng tạo đã đóng góp một cách rất đáng kể để hoạt động thanh niên cũng như hoạt động quản lí đạt đến một yêu cầu mới về chất cũng như hướng đến tính sáng tạo một cách hiệu quả.
THAY LỜI KẾT
học Tâm lí mà nó cịn trở thành một ngành khoa học nhận được sự quan tâm và nghiên cứu của nhiều nhà khoa học chuyên ngành và liên ngành. Những thành tựu của Tâm lí học sáng tạo khơng những được ứng dụng mà cịn xác lập các cơ sở rất mới về hoạt động đặc thù của con người. Sáng tạo và luôn mong muốn sáng tạo là nhu cầu đặc trưng của con người. Chính Tâm lí học sáng tạo đã khắc hoạ một cách sắc nét nhất về cơ chế tâm lí của sự vươn lên, sự chinh phục và đáp ứng khát khao luôn luôn đổi mới, luôn luôn cải tiến,...
Tâm lí học sáng tạo vẫn đang trong q trình hồn thiện chính mình dù rằng những thành tựu khoa học bước đầu cũng thể hiện khá rõ vị thế của nó trong đời sống và sản xuất. Định hướng Tâm lí học sáng tạo trong thời đại mới hay trong tương lai sẽ còn giải quyết những vấn đề rất quan trọng và cực kì lí thú như: sáng tạo trong giấc ngủ, sáng tạo trong giấc mơ, sáng tạo mang tính tương hợp giao cảm,... Đây cũng là những nhiệm vụ khoa học mà các nhà tâm lí học cũng như các lĩnh vực chuyên nghiên cứu con người cần quan tâm và tìm hiểu, nhất là khi vấn đề sáng tạo rất khó định dạng và hầu hết hoạt động đều cần sáng tạo, trong khi các tiêu chí đánh giá lại địi hỏi tính chuẩn xác và khoa học. Điều này là một trong những phần thưởng hết sức thú vị nhưng cũng là một trong những thách thức của Tâm lí học sáng tạo trong q trình phát triển.
Hi vọng những khởi sắc mới của Tâm lí học sáng tạo sẽ khơng chỉ là kì vọng mà đó cịn là dự báo phát triển có cơ sở khoa học. Điều quan trọng nhất là việc nghiên cứu Tâm lí học sáng tạo sẽ được tiếp diễn dưới những góc nhìn khác nhau cũng như những phương thức tiếp cận đa chiều hướng đến đối tượng nghiên cứu và thực thi nhiệm vụ nghiên cứu chuyên ngành đặt ra. Một chuyên ngành hấp dẫn và thách thức đang được quan tâm và sẽ trở thành một chuyên ngành mũi nhọn với những nghiên cứu hướng đến sức sáng tạo của con người.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO