7. Cấu trúc luận văn
2.3.4 Kết quả điều tra
a) Về tình hình trang bị CSVC-KT tại các trường điều tra
Tập trung vào 20 nội dung mà chúng tơi muốn tìm hiểu để rút ra thực trạng chung. Kết quả tổng hợp (bảng 2.1) cho thấy:
Bảng 2.1: Ý kiến trả lời của CBQL & GV về tình hình trang bị CSVC-KT tại
các trường điều tra
TT Nội dung điều tra Giá trị
TB của CBQL Thứ hạng Giá trị TB của GV Thứ hạng 1 Phịng học và các trang thiết bị 1,66 4 1,66 2 2 Phịng bộ mơn và trang thiết bị 2,31 15 2,02 10 3 Phịng thí nghiệm và trang thiết bị 1,78 6 1,81 7 4 Phịng học tiếng và trang thiết bị 1,93 9 1,79 5 5 Phịng nghe nhìn và trang thiết bị 1,74 5 1,86 8 6 Hội trường đa chức năng 2,28 14 2,40 18 7 Thư viện, sách và tài liệu 1,83 8 1,90 9 8 Phịng thiết bị GD và thiết bị 2,16 12 2,21 15 9 Phịng hoạt của Đồn 1,96 10 2,06 11 10 Phịng truyền thống 1,96 10 2,23 16 11 Phịng HT và các phĩ HT 1,65 3 1,46 1 12 Văn phịng nhà trường 1,80 7 1,72 3 13 Phịng GV 1,52 1 1,76 4 14 Phịng y tế học đường 2,20 13 2,13 13 15 Phịng thường trực và bảo vệ 1,93 9 2,11 12
16 Sân chơi bãi tập 2,48 16 2,29 17
17 Nhà TDTT 2,78 18 2,66 20
18 Khu vê sinh và hệ thống cấp nước 2,60 17 2,48 19
19 Khu để xe 2,01 11 2,16 14
20 Hệ thống chiếu sáng ở các phịng học 1,64 2 1,80 6
Về số lượng các nhĩm, các bộ phận cấu thành CSVC-KT của các trường điều tra là cĩ, nhưng chưa đầy đủ.
Về giá trị TB cho điểm của CBQL và GV thể hiện khá rõ về mức độ trang bị các bộ phận liên quan đến CSVC-KT của nhà trường là hồn tồn thống nhất. So với giá trị lý thuyết, cĩ thể rút ra những giá trị TB nhỏ hơn 2 đối với những nội dung điều tra, đây chính là các cấp khối cơng trình, các loại phịng chức năng và hệ thống được trang bị tương đối đầy đủ và khá nhất. Đơn kể, đĩ là: Phịng GV, phịng lãnh đạo trường, phịng học và các trang thiết bị bên trong, văn phịng nhà trường, phịng thí nghiệm, phịng học tiếng, phịng nghe nhìn, thư viện và hệ thống chiếu sáng là những CSVC-KT được trang bị khá tốt.
Những giá trị TB lớn hơn 2, tuy về số lượng CSVC-KT là cĩ, nhưng với ý kiến đánh giá về mức độ tổng hợp từ các phiếu hỏi của các CBQL, GV và kết hợp với ý kiến thảo luận nhĩm của CBQL học tại trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo II, chúng tơi cho rằng những cấp khối cơng trình, các loại phịng và hệ thống của nhĩm này là chưa đầy đủ, chưa hồn chỉnh và đạt chuẩn theo yêu cầu hiện nay.
b) Tìm hiểu về nhận thức mức độ ảnh hưởng của các yếu tố trong cơng tác quản lý CSVC-KT phục vụ cho việc dạy và học (bảng 2.2):
Bảng 2.2: Ý kiến đánh giá của CBQL & GV về mức độ ảnh hưởng của các
yếu tố trong cơng tác quản lý CSVC-KT phục vụ cho việc dạy - học
STT Các yếu tố ảnh hưởng Giá trị
TB của CBQL HạngGiá trị TB của GV Hạng
1 Trường sở: thiếu phịng học, phịng thí nghiệm, hội trường; phịng học khơng đạt chuẩn; bàn ghế khơng đúng quy cách, khơng đảm bảo vệ sinh mơi trường (ánh sáng, tiếng ồn…)
3,48 6 3,26 6
2 Thư viện: thiếu các loại sách báo, tài liệu tham khảo, tạp chí và tư liệu…
3 Thiết bị GD: thiếu các loại mẫu vật, mơ hình trực quan, các loại tranh ảnh, thiết bị nghe - nhìn, các thiết bị đồ dùng thí nghiệm…
4,49 1 3,50 3 4 Trình độ chuyên mơn: khơng đồng đều, thiếu
kỹ năng sử dụng, chưa được bồi dưỡng cập nhật kỹ thuật mới…
3,95 3 3,59 1
5 Tinh thần thái độ: khơng tích cực sử dụng thiết bị giáo dục do chế độ khơng thỏa đáng, sử dụng CSVC-KT chưa trở thành thĩi quen, các thiết bị hiện đại giáo viên sử dụng chưa thành thạo…
3,70 5 3,53 2
6 Các biện pháp tổ chức quản lý: thiếu các quy định, quy chế về quản lý CSVC-KT, thiếu các chính sách động viên khuyến khích, ít kiểm tra đơn đốc…
4,00 2 3,38 4
Nhìn qua giá trị TB và bảng xếp hạng ta thấy:
- Đối với CBQL: yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất đến ít nhất theo trình tự: thiết bị giáo dục (Giá trị TB giá trị là 4,49), các biện pháp tổ chức quản lý (Giá trị TB giá trị là 4,0), trình độ chuyên mơn (Giá trị TB giá trị là 3,95), thư viện nhà trường (Giá trị TB giá trị 3,74)…
- Đối với GV: cho rằng yếu tố ảnh hưởng hàng đầu là trình độ chuyên mơn (giá trị TB là 3,59), rối đến tinh thần thái độ (giá trị TB là 3,53), kế đĩ là thiết bị giáo dục (giá trị TB là 3,50)…
Nhìn chung, về mặt nhận thức CBQL và GV điều tra chưa xác định rõ được các yếu tố cấu thành CSVC-KT cĩ ảnh hưởng trực tiếp, họ chỉ xác định được yếu tố thiết bị giáo dục. Các yếu tố hình thành nên trường sở và thư viện như: phịng học, phịng thí nghiệm, hội trường, mơi trường (nhiệt độ, ánh sáng, tiếng ồn) và các trang thiết bị chưa được đánh giá ở mức độ quan trọng (giá trị TB thấp ≈2,5), chỉ tập trung vào các yếu cĩ liên quan đến con người.
c) Tìm hiểu về tình hình bố trí các cấp khối cơng trình tại các trường điều tra
- Đối với CBQL cĩ 43/82 (52,4%) ý kiến cho là các cấp khối cơng trình hiện tại được bố trí là hợp lý và cĩ 39/82 (47,6%) cho rằng là chưa hợp lý.
- Đối với GV, sau khi loại bỏ các phiếu điều tra khơng hợp lệ, tổng hợp các ý kiến được kết quả: bố trí hợp lý cĩ 189/302 (62,6%) và chưa hợp lý cĩ 113/302 (37,4%). Tổng hợp được thể hiện ở (bảng 2.3) dưới đây:
Bảng 2.3 : Ý kiến trả lời của CBQL & GV về các cấp khối cơng trình được
bố trí tại các trường Số lượt CBQL trả lời Tỉ lệ % Số lượt GV trả lời Tỉ lệ % Hợp lý 43 52,4 189 62,6 Chưa hợp lý 39 47,6 113 37,4 Tổng chung 82 100,0 302 100,0
Thực trạng về việc bố trí các cấp khối cơng trình tại các trường điều tra chiếm tỉ lệ chưa hợp lý là khá cao CBQl 47,6% và GV là 37,4%. Vấn đề này cần phải được cải tạo và điều chỉnh cho hợp lý trong cơng tác quản lý vì nĩ cĩ liên quan và ảnh hưởng đến hiệu quả sử dụng phục vụ cho việc dạy – học tại các nhà trường.
d) Tìm hiểu về việc bố trí các thiết bị giáo dục bên trong các phịng chức năng
Kết quả tổng hợp thu được ở (bảng 2.4):
Bảng 2.4: Ý kiến đánh giá của CBQL & GV về TBGD bố trí trong các
phịng chức năng Số lượt CBQL trả lời Tỉ lệ % Số lượt GV trả lời Tỉ lệ % Hợp lý 47 57,3 206 67,1 Chưa hợp lý 35 42,7 101 32,9 Tổng chung 82 100,0 307 100,0
- Đối với CBQL cho rằng: 47/82 (57,3%) cho là hợp lý và cĩ 35/82 (42,7%) cho là chưa hợp lý
- Đối với GV cho rằng: 206/307 (67,1%) cho là hợp lý và cĩ 101/307 (32,9%) cho là chưa hợp lý
Như vậy, thơng qua (bảng 2.3) và (bảng 2.4) kết hợp với ý kiến thảo luận và bài thu hoạch của các học viên lớp CBQL đang theo học tại trường CBQLGD&ĐT II, chúng tơi rút ra được kết luận về thực trạng bố trí các cấp khối cơng trình bên trong các trường THPT và các thiết bị giáo dục bố trí bên trong các phịng chức năng chiếm tỉ lệ chưa hợp lý là rất cao. Đây là vấn đề cần đặc biệt phải quan tâm nhằm đê nâng cao hiệu quả sử dụng, đồng thời hiệu trưởng các trường phải tập trung chọn các biện pháp quản lý để bố trí lại CSVC-KT cho hợp lý.
e) Tìm hiểu ý kiến đánh giá của CBQL và GV về cơng tác quản lý sử dụng CSVC-KT trong thời gian qua, kết quả được bảng tổng hợp (bảng 2.5)
Bảng 2.5: Kết quả đánh giá về cơng tác quản lý sử dụng CSVC-KT của
CBQL & GV
TT Nội dung MỨC ĐỘ
Tốt Khá TB Yếu Kém
1 Quản lý và tổ chức việc sử dụng 15% 67% 18% 0 0
2 Cường độ và nhịp độ sử dụng 03% 76% 18% 03% 0
3 Sự thay đổi, cải tiến và tiến bộ trong quản
lý khi đã sử dụng 14% 82% 04% 0 0
4 Hao phí và tổn thất xảy ra khi sử dụng 12% 43% 37% 08% 0 5 Ảnh hưởng đến quá trình quản lý hoạt
động của GV&HS 90% 10% 0 0 0
6 Tạo môi trường học tập, quan hệ hợp tác 15% 66% 17% 02% 0 7 Trang thiết bị quản lý chuyên môn đã
được sử dụng vào công tác quản lý chuyên môn
45% 38% 17% 0 0
8 Việc sử dụng trang thiết bị đã làm thay đổi và tiến bộ về tri thức và kỹ năng quản lý
Qua kết quả điều tra, đánh giá chung của CBQL và GV người nghiên cứu rút ra được những nhận xét về thực trạng quản lý sử dụng CSVC-KT tại các trường như sau:
- Về quản lý và tổ chức sử dụng CSVC-KT hiện cĩ tại các trường phục vụ cho hoạt động dạy và học là tốt chiếm tỷ lệ 15%, khá 67% và cĩ 18% là đạt ở mức độ trung bình, tỷ lệ yếu kém là khơng cĩ. Điều này về mặt nhận thức của CBQL và GV tại TP HCM cần tập trung để cĩ các biện pháp quản lý sử dụng CSVC-KT tốt hơn trong thời gian tới - Về cường độ và tỷ lệ sử dụng CSVC-KT hiện cĩ cịn chiếm tỷ lệ yếu
-trung bình chiếm đến 21%
- Trong quá trình quản lý và sử dụng CSVC-KT đã làm chuyển biến, cải tiến và cĩ nhiểu tiến bộ trong quản lý chiếm tỷ lệ tốt là 14%, khá là 82% và trung bình là 4%
- Tỷ lệ đánh giá yếu và trung bình gần 45% hao phí và tổn thất khi sử dụng các trang thiết bị là vấn đề trong quản lý cần đặc biệt quan tâm và chấn chỉnh
- Ảnh hưởng của quá trình quản lý sử dụng CSVC-KT cĩ tác động đến hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS là rất tốt
- Các trang thiết bị quản lý chuyên mơn đã được sử dụng đúng mục đích vào cơng tác quản lý chuyên mơn, tạo ra mơi trường học tập, quan hệ hợp tác và giao tiếp. Tuy nhiên, tỷ lệ đạt trung bình cịn 17% đến 19 %
- Việc sử dụng trang thiết bị đã làm thay đổi, tiến bộ về tri thức và kỹ năng quản lý nhưng về giá trị trung bình và yếu cịn chiếm tỷ lệ 23%
g) Tìm hiểu ý kiến đánh giá về hiệu quả sử dụng CSVC-KT của nhà trường trong thời gian qua (bảng 2.6):
Bảng 2.6: Kết quả đánh giá về hiệu quả sử dụng CSVC-KT của CBQL & GV
TT Tiêu chí MỨC ĐỘ
Tốt Khá TB Yếu Kém
1 Tần suất sử dụng so với yêu cầu giảng dạy các môn học theo quy định của chương trình
45% 38% 15% 02% 0
2 Mức độ sử dụng của CB, GV & HS 36% 44% 16% 04% 0 3 Tính thành thạo khi sử dụng (kỹ năng, thái
độ…) của CB, GV & HS 58% 22% 14% 06% 0
4 Tính kinh tế khi sử dụng (hư hỏng, xuống cấp, bảo đảm thời hạn sử dụng, duy tu, sửa chữa)
54% 30% 13% 03% 5 Mức độ cải thiện phương pháp và kỹ năng
dạy học của GV khi sử dụng 72% 17% 11% 0 0
6 Mức độ cải thiện các quan hệ sư phạm trên lớp giữa GV và HS; giữa HS và HS
69% 23% 08% 0 0
7 Ảnh hưởng đến quá trình hoạt động dạy
của GV& hoạt động học HS 82% 16% 02% 0 0
8 Những kết quả đạt được so với kế hoạch
và mục tiêu đề ra 63% 25% 09% 03% 0
Qua kết quả điều tra về hiệu quả sử dụng được thể hiện ở (bảng 2.6) cho thấy: - Hiệu suất trong bao gồm: tần suất sử dụng, mức độ sử dụng, tính
thành thạo khi sử dụng và tính kinh tế khi sử dụng CSVC-KT tỷ lệ đạt mức độ trung bình và yếu chiếm gần 20%
- Hiệu suất ngồi bao gồm: mức độ cải thiện phương pháp và kỹ năng dạy học của GV, các quan hệ trên lớp giữa GV và HS; giữa HS và HS đạt mức độ tỷ lệ trung bình chiếm 10%. Mặt khác, mức độ ảnh hưởng đến quá trình hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh là khá tốt
- Về các kết quả đạt được so với kế hoạch và mục tiêu đề ra, CBQL và GV các trường điều tra đánh giá tốt 63%, khá 25%, trung bình 9% và yếu là 3%
Như vậy, vấn đề đặt ra ở đây là hiệu suất trong đối với hiệu quả sử dụng CSVC-KT cần đặc biệt phải được quan tâm và chú ý.
h) Tìm hiểu ý kiến về việc bảo quản CSV-KT của các trường điều tra
Kết quả tổng hợp ở (bảng 2.7):
Bảng2.7: Ý kiến đánh giá về việc bảo quản CSVC-KT của CBQL & GV
TT Nội dung Giá trị TB
của CBQL
Hạng Giá trị TB của GV
Hạng
1 Phương tiện bảo quản 2,16 4 1,99 4
2 Tinh thần trách nhiệm 1,49 1 1,75 2
3 Tổ chức các lực lượng 1,72 2 1,74 1
4 Sự phối hợp 2,45 6 2,88 7
5 Cơng việc vệ sinh các phịng 2,39 5 2,02 5
6 Mơi trường ơ nhiểm 3,09 8 3,37 8
7 Hiện tượng hư hỏng 2,48 7 2,29 6
8 Văn bản quy định 2,02 3 1,92 3
Qua kết quả điều tra tổng hợp chung được thể hiện ở (bảng 2.7) đề cập đến vấn đề bảo quản CSVC-KT tại các trường, chúng tơi rút ra được những ý kiến của CBQL và GV. Nhìn ở cột giá trị TB và xếp hạng cho thấy ý kiến đánh giá giữa CBQL và GV là đồng nhất, những giá trị TB nhỏ hơn 2 thể hiện mức độ bảo quản CSVC-KT là tốt nhất, bao gồm:
- Liên quan đến yếu tố con người được thể hiện rõ ở nội dung điều tra thứ 2 đề cập đến tinh thần trách nhiệm trong bảo quản (CBQL cĩ giá trị TB là 1,49 – xếp hạng 1 và GV cĩ giá trị TB là 1,75 – xếp hạng 2). Việc tổ chức các lực lượng trong cơng tác bảo quản (CBQL cĩ giá trị TB là 1,72 – xếp hạng 2 và GV cĩ giá trị TB là 1,74 – hạng 1). Như vậy việc đánh giá về tinh thần trách nhiệm và tổ chức các lực lượng bảo vệ CSVC-KT ở các trường các CBQL và GV thống nhất chung ý kiến là tốt.
- Liên quan về mặt quản lý hành chính trong cơng tác bảo quản CSVC-KT ở nội dung thứ 8 mà người nghiên cứu muốn tìm hiểu đĩ là cĩ các văn bản quy định trong bảo quản, ý kiến giữa CBQL và GV là hồn tồn thống nhất (giá trị TB của CBQL là 2,02 – xếp hạng 3 và giá trị TB của GV là 1,92 – cũng xếp thứ 3). Nhìn qua các giá trị chúng tơi cho rằng các trường cĩ ban hành các văn bản quy định cho cơng tác bảo quản CSVC-KT nhưng chưa đầy đủ.
- Những nội dung cịn lại cĩ ảnh hưởng và liên quan đến cơng tác bảo quản CSVC-KT giữa ý kiến đánh giá của CBQl và GV đều cĩ giá trị TB lớn hơn 2. Điều này cho phép chúng ta rút ra nội dung 1, 4, 5, 6 và 7 chưa được chú ý và quan tâm, nhất là nội dung số 6 tình trạng CSVC-KT các trường điều tra là mơi trường bị ơ nhiểm khá lớn (giá trị TB của CBQL là 3,09 và GV là 3,37; cả hai giá trị đều xếp ở thứ hạng sau cùng (hạng 8 trong 8 nội dung điều tra). Vấn đề này trong quản lý các hiệu trưởng và cộng đồng cần tập trung để cĩ những biện pháp cấp bách khắc phục tình trạng ơ nhiểm ở các trường.
Cĩ thể nĩi từ việc đầu tư trang bị đầy đủ, khai thác sử dụng cĩ hiệu quả và bảo quản tốt CSVC-KT là ba vấn đề cĩ liên quan mật thiết với nhau và tác động qua lại trong quá trình quản lý CSVC-KT.