cho đội ngũ giảng viên.
Phẩm chất chính trị của người giảng viên khơng thể tự hình thành và phát triển, mà nó phải được xây dựng từng bước một cách tự giác thơng qua q trình hoạt động thực tiễn của ngành và chính bản thân mỗi người. Do đó, giáo dục và tự giáo dục, đồng thời tổ chức tốt hoạt động thực tiễn là nhóm giải pháp quan trọng hàng đầu nhằm đảm bảo sự thống nhất giữa nâng cao phẩm chất chính trị cho giảng viên Trường Cao đẳng CNQP hiện nay.
Giáo dục phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên Nhà trường là q trình tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung và bằng phương pháp khoa học của các cấp uỷ đảng, hệ thống chỉ huy, cơ quan chức năng của Nhà trường đối với đội ngũ giảng viên, nhằm nâng cao nhận thức, bồi dưỡng động cơ, tình cảm, niềm tin, thói quen hành vi ứng xử đúng đắn trong hoạt động chuyên môn cho họ. Do vậy, để nâng cao chất lượng hoạt động này đòi hỏi các chủ thể ở các đơn vị cần đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đồng bộ cả về nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục và nâng
cao chất lượng làm công tác giáo dục của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, chỉ huy đơn vị.
*Đổi mới về nội dung:
Đây là một khâu then chốt, liên quan trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả giáo dục phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên Nhà trường. Đổi mới nội dung giáo dục phẩm chất chính trị phải xuất phát từ đường lối, quan điểm của Đảng về nhân cách của người giảng viên, tình hình thực tiễn của đất nước, quân đội, Tổng cục CNQP và đơn vị, đảm bảo tính kế thừa, chọn lọc và phát triển, đồng thời phải bám sát đối tượng giáo dục. Nội dung giáo dục phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên Nhà trường phải tồn diện về chính trị, tư tưởng; truyền thống đạo đức của dân tộc, Quân đội, Tổng cục CNQP; các nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cần có của người giảng viên Nhà trường, v.v.. Trong đó, cần tập trung làm tốt một số nội dung sau:
Thứ nhất, nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng
và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của Đảng về giáo dục.
Chủ nghĩa Mác - Lênin là cơ sở, nội dung căn bản quyết định sự hình thành và phát triển thế giới quan cộng sản, lý tưởng cách mạng và phẩm chất chính trị của đội ngũ giảng viên của Nhà trường. Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Có học tập lý luận Mác - Lênin mới củng cố được đạo đức cách mạng, giữ vững được lập trường, nâng cao sự hiểu biết và trình độ chính trị, mới làm được tốt cơng tác Đảng giao phó cho mình” [63, tr.292]. Việc giác ngộ lý tưởng, phẩm chất chính trị sẽ giúp đội ngũ giảng viên Nhà trường tích cực hoạt động vì lợi ích của qn đội, của Tổng cục, đơn vị; kiên định vững vàng trước mọi thử thách ngặt nghèo của hoạt động quân sự, quyết tâm vượt qua mọi khó khăn, gian khổ để hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất chính trị tất yếu phải gắn liền với
việc nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin. Trong giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin cho đội ngũ giảng viên ở Nhà trường cần phải tăng tính khoa học, tính lý luận và tính chiến đấu. Qua đó, giúp họ nhận thức và thấm nhuần sâu sắc bản chất cách mạng và khoa học của chủ nghĩa Mác - Lênin, nắm vững các nguyên lý cơ bản và biết vận dụng nó vào trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp của bản thân.
Chủ tịch Hồ Chí Minh là người nêu lên những tư tưởng đạo đức mới, đồng thời là người thực hành đạo đức mẫu mực, trong sáng. Tư tưởng và tấm gương đạo đức của Người đã trở thành định hướng phát triển các giá trị, chuẩn mực đạo đức cho xã hội nói chung và cho đội ngũ nhà giáo nói riêng. Để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, rèn luyện phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên ở Nhà trường theo tư tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, trước hết cấp ủy và chỉ huy các đơn vị cần tập trung lãnh đạo, chỉ đạo đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho đội ngũ giảng viên. Đồng thời, giáo dục cho họ những tư tưởng cốt lõi của Bác về các chuẩn mực đạo đức cơ bản của người cán bộ cách mạng, như: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư v.v.. Qua đó, giúp họ nắm chắc, hiểu sâu và biết vận dụng những nội dung đó sát hợp với nhiệm vụ, chức trách của mình ở đơn vị.
Trong xác định nội dung giáo dục đường lối, quan điểm của Đảng cho đội ngũ giảng viên ở Nhà trường, bên cạnh việc tuân thủ theo nội dung, chương trình giáo dục chính trị chung của Tổng cục Chính trị quy định, lãnh đạo, chỉ huy các đơn vị cần phải xuất phát từ đặc điểm, tính chất, nhiệm vụ của đơn vị mình để lựa chọn nội dung giáo dục cho sát hợp. Qua đó, xây dựng cho họ có bản lĩnh chính trị vững vàng, hiểu, tin tưởng và thực hiện tốt đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, quân đội; phấn đấu
vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Thứ hai, tăng cường giáo dục truyền thống đạo đức tốt đẹp của dân tộc,
quân đội, của ngành giáo dục và các nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực cho đội ngũ giảng viên ở Nhà trường.
Giáo dục truyền thống đạo đức tốt đẹp cho đội ngũ giảng viên ở Nhà trường là nhiệm vụ thường xuyên, cấp thiết nhằm khơi dậy ở họ lòng tự hào với truyền thống đạo đức của dân tộc, của Đảng, của quân đội, Tổng cục và Nhà trường. Từ đó, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ trong kế thừa, lưu giữ và phát huy các giá trị đạo đức truyền thống đó đáp ứng yêu cầu mới của sự nghiệp giáo dục - đào tạo.
Trong xác định nội dung giáo dục truyền thống đạo đức của dân tộc, cần tập trung vào những nội dung cốt lõi như truyền thống yêu nước; nhân nghĩa; cần cù sáng tạo, đề cao giá trị lao động của dân tộc và truyền thống trung với Đảng, trung với nước, hiếu với dân, nhiệm vụ nào cũng hồn thành, khó khăn nào cũng vượt qua, kẻ thù nào cũng đánh thắng của quân đội.
Thứ ba, kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục phẩm chất chính trị với nâng cao
tri thức tồn diện cho đội ngũ giảng viên của Nhà trường.
Phẩm chất chính trị của đội ngũ giảng viên của Nhà trường không chỉ là lòng yêu thương học sinh, sinh viên, mà còn là tinh thần hăng say với nghề nghiệp, ln tích cực trau dồi kiến thức để nâng cao năng lực chuyên mơn và tri thức tồn diện nhằm đáp ứng tốt hơn cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Nâng cao tri thức khoa học cho đội ngũ giảng viên của Nhà trường phải toàn diện, đặc biệt là hệ thống kiến thức về khoa học xã hội và nhân văn; khoa học cơ bản. Đây là những khối kiến thức nền tảng, nhằm trang bị cho họ có vốn tri thức cần thiết để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ. Đặc biệt, ngày nay cuộc cách mạng khoa học công nghệ đang phát triển như vũ bão, tận dụng những thành tựu của khoa học, công nghệ hiện đại, con người ngày càng chế tạo ra
nhiều máy móc, những loại vũ khí mới, hiện đại. Nếu khơng trang bị cho đội ngũ giảng viên của Nhà trường những tri thức khoa học hiện đại, thì họ khơng thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ mới.
*Đổi mới về hình thức, phương pháp giáo dục phẩm chất chính trị.
Để nâng cao phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên của Nhà trường, đổi mới nội dung giáo dục là yếu tố quan trọng, song phải gắn liền với đổi mới về hình thức và phương pháp giáo dục. Hình thức, phương pháp giáo dục là cách thức, biện pháp, con đường chuyển tải nội dung giáo dục đến đối tượng giáo dục. Do nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục có mối quan hệ biện chứng khơng tách rời nhau. Vì vậy, muốn giáo dục đạt hiệu quả cao, cần phải sử dụng tổng hợp nhiều hình thức, phương pháp. Tuy nhiên, hình thức, phương pháp giáo dục phải phù hợp với nội dung và ln hướng tới mục đích là kích thích được năng lực tư duy sáng tạo và tính tự giác, chủ động của đối tượng giáo dục.
Đổi mới về hình thức giáo dục phẩm chất chính trị cần tiến hành đa dạng các hình thức giáo dục như sinh hoạt chuyên đề; giáo dục, tập huấn tập trung; tổ chức học tập qua sách báo, truyền hình, v.v..
Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề là một trong những hình thức giáo dục phẩm chất chính trị cơ bản cho đội ngũ giảng viên của Nhà trường. Trong sinh hoạt chuyên đề cần định hướng cho họ đi sâu nghiên cứu, trao đổi các chủ đề khác nhau xoay quanh vấn đề phẩm chất chính trị. Qua đó, nhằm khẳng định vai trị của phẩm chất chính trị trong hoạt động nghề nghiệp, giúp họ phân biệt được những hành vi đúng, sai trong các quan hệ, từ đó nỗ lực, tự giác vươn lên tu dưỡng và tự hồn thiện mình.
Giáo dục, tập huấn tập trung là hình thức quan trọng trong giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất chính trị. Bởi nó kịp thời phổ biến nhận thức mới, những vấn đề mới liên quan đến hoạt động chuyên môn của đội ngũ giảng viên của
Nhà trường. Để hoạt động này đạt kết quả cao, các đơn vị cần căn cứ vào quy định, hướng dẫn của cấp trên, điều kiện, tình hình cụ thể của đơn vị và thực trạng phẩm chất chính trị của đội ngũ giảng viên, tiến hành tốt cơng tác chuẩn bị, từ kế hoạch, chương trình, nội dung, lực lượng đến cơ sở vật chất, tài liệu phục vụ tập huấn và tổ chức tập huấn; nâng cao chất lượng các hình thức, phương pháp lên lớp, hướng dẫn thực hành, tham quan, thảo luận, viết thu hoạch, v.v.. Qua đó, giúp cho các hoạt động này mang lại hiệu quả thiết thực, tránh phơ trương, hình thức.
Ngồi ra, các đơn vị trong Trường có thể tổ chức cho giảng viên ở đơn vị mình nâng cao phẩm chất chính trị qua sách báo, phim ảnh, truyền hình, v.v.. Để hình thức giáo dục này đạt hiệu quả thiết thực, đòi hỏi lãnh đạo, chỉ huy các đơn vị phải định hướng nội dung, tổ chức cho họ học tập và viết thu hoạch. Qua đó, giúp họ có được nhận thức sâu sắc về những chuẩn mực và khuôn mẫu hành vi qua từng tình huống cụ thể biểu hiện sinh động trong phim ảnh, có tác dụng định hướng nhận thức, tình cảm và thái độ hành vi cho họ.
Đổi mới về phương pháp giáo dục phẩm chất chính trị thơng qua sử dụng tổng hợp, đồng bộ các phương pháp giáo dục. Song, tập trung thực hiện có hiệu quả các phương pháp thuyết phục và nêu gương. Đây là hai phương pháp giáo dục cơ bản tác động vào ý thức của đội ngũ giảng viên của Nhà trường, nhằm hình thành tình cảm, ý chí, niềm tin và hành vi tốt đẹp cho họ.
Đối với đội ngũ giảng viên của Nhà trường, phẩm chất chính trị chỉ được củng cố và nâng cao trên cơ sở nhận thức, tình cảm và lý trí chứ khơng phải bằng phương pháp bắt buộc. Vì vậy, cần khắc phục phương pháp giáo dục cứng nhắc mang tính mệnh lệnh, hành chính quân sự. Đồng thời, chú trọng các phương pháp giáo dục thuyết phục để cảm hố trái tim và khối óc của họ. Giúp họ lựa chọn các giá trị đạo đức đúng đắn trong cuộc đấu tranh
với chính mình giữa cái thiện, với cái ác, giữa cái nên làm và cái không nên làm. Như vậy, phương pháp thuyết phục luôn giữ vai trò chủ đạo, định hướng và bao trùm lên tất cả các phương pháp và hình thức giáo dục khác. Đồng thời, đây cịn là phương pháp, là nghệ thuật cảm hóa lịng người, nó hồn tồn phù hợp với đặc trưng tự nguyện, tự giác điều chỉnh hành vi của đạo đức.
Bên cạnh phương pháp giáo dục thuyết phục, phương pháp nêu gương là một phương pháp quan trọng cần được áp dụng trong nâng cao phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên của Nhà trường. Nó trực tiếp góp phần giáo dục, xây dựng con người bằng ảnh hưởng trực tiếp của tấm gương đã được lựa chọn. Bởi lẽ, theo tư tưởng Hồ Chí Minh: “Nói chung các dân tộc phương Đơng đều giàu tình cảm, và đối với họ một tấm gương sống cịn có giá trị hơn một trăm bài diễn văn tuyên truyền”. Những sự việc và con người được lựa chọn sử dụng làm tấm gương phải có thật, có thành tích điển hình nhất. Đồng thời, tấm gương đưa ra giáo dục càng gần gũi với đối tượng giáo dục thì chất lượng giáo dục càng đạt hiệu quả cao hơn. Do đó, cấp uỷ, chỉ huy các đơn vị cần chủ động phát hiện, xây dựng gương điển hình tiên tiến ngay trong cuộc sống, hoạt động cụ thể, ở những con người cụ thể của đơn vị mình. Biểu dương những gương người tốt, việc tốt. Giáo dục, cổ vũ họ tiếp tục làm nhiều việc tốt và phổ biến tuyên truyền nhân rộng những tấm gương điển hình ấy. Song song với q trình đó, lãnh đạo, chỉ huy đơn vị trong trường cần gần gũi những cán bộ, giảng viên mắc thiếu sót, khuyết điểm về chuyên môn và đạo đức, giúp đỡ họ nhận rõ sai phạm của mình, noi gương những cá nhân điển hình tiên tiến, qua đó tự giác, tích cực sửa chữa để tiến bộ.