thiết cho việc giáo dục phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên của Nhà trường.
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định vai trị quan trọng của ĐĐCM, “Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức thì dù tài giỏi mấy cũng khơng lãnh đạo được nhân dân” [58, tr. 253]. Song, để nâng cao đạo đức cho người cán bộ cách mạng nói chung và đội ngũ giảng viên Nhà trường nói riêng cần phải phát huy sức mạnh tổng hợp của nhiều tổ chức, lực lượng, đồng thời sử dụng đồng bộ nhiều giải pháp. Trong đó, làm tốt cơng tác quy hoạch, quản lý, sử dụng cán bộ, đi đôi với việc nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho họ là một trong những giải pháp có tầm quan trọng đặc biệt. Bởi lẽ, khi đội ngũ giảng viên được sử dụng đúng đắn, quan tâm đúng mức, thì khơng những giúp họ đạt hiệu quả cao trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ mà còn giúp họ phát triển về năng lực và phẩm chất chính trị của bản thân. Ngược lại, khi đội ngũ cán bộ này không được sử dụng hợp lý và quan tâm đúng mức thì hiệu quả thực hiện nhiệm vụ thấp, năng lực và phẩm chất chính trị của họ cũng khơng được nâng cao. Theo đó, để nâng cao kết quả hoạt động này, cần giải quyết tốt các vấn đề cơ bản sau:
Thứ nhất, làm tốt công tác quy hoạch, quản lý, sử dụng giảng viên
Chủ tịch Hồ Chí Minh coi việc sử dụng cán bộ là nghệ thuật, sự khéo léo trong việc sử dụng con người. Người nhắc nhở chúng ta phải “Khéo dùng cán bộ” và “phải khéo nâng cao chỗ tốt, khéo sửa chữa chỗ xấu cho họ”. Tại sao phải khéo dùng cán bộ? Vì cán bộ là vấn đề con người, cơng tác bố trí, sử dụng và cất nhắc cán bộ có liên quan đến tâm lý, lợi ích, danh dự, tình cảm của con người, rất phức tạp và tế nhị. Từ thực tiễn hoạt động của Nhà trường
những năm qua cho thấy, việc quy hoạch, quản lý và sử dụng đội ngũ giảng viên cơ bản là tốt. Qua đó, tạo nhiều thuận lợi cho họ nâng cao phẩm chất chính trị, năng lực cơng tác hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ được giao. Bên cạnh đó, việc quy hoạch, quản lý và sắp xếp giảng viên ở một số Khoa còn bộc lộ nhiều thiếu sót, hạn chế. Tính chủ động, linh hoạt trong sắp xếp, tạo điều kiện cho họ có cơ hội đi học nâng cao trình độ cịn hạn chế. “Các nguyên tắc tập trung dân chủ, tự phê bình và phê bình ở nhiều nơi vừa bị bng lỏng trong thực hiện, vừa chưa được quy định cụ thể để làm cơ sở cho công tác kiểm tra, giám sát” [ 25, tr.24]. Đánh giá, sử dụng, bố trí giảng viên cịn nể nang, cục bộ, cịn biểu hiện quan liêu, thiếu cơng bằng, minh bạch. Những khuyết điểm này là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu n tâm cơng tác, tìm mọi cách để chuyển vùng hoặc chuyển ngành của một số giảng viên. Để khắc phục những khuyết điểm trên, đòi hỏi cấp uỷ đảng, cơ quan chức năng ở đơn vị, cần làm tốt công tác quy hoạch, kế hoạch, quản lý, sử dụng đội ngũ giảng viên của Nhà trường. Theo đó phải:
Thứ nhất, thực hiện tốt quy hoạch, kế hoạch công tác cán bộ.
Các cấp ủy đảng các đơn vị phát huy dân chủ rộng rãi, tích cực phát hiện, giới thiệu nguồn quy hoạch cán bộ trong Nhà trường. Đây là công việc đầu tiên và rất quan trọng bởi lẽ: Có phát huy dân chủ mới tạo ra mơi trường lành mạnh trong đơn vị, khuyến khích mọi quân nhân phát hiện và giới thiệu những giảng viên thực sự ưu tú cho tổ chức Đảng trong đơn vị mình. Lãnh đạo, chỉ huy đơn vị phải biết lắng nghe những ý kiến nói thẳng, nói thật, những ý kiến đóng góp, phê bình về thiếu sót của đội ngũ giảng viên được xét vào quy hoạch để có biện pháp đào tạo, bồi dưỡng hoặc đưa ra khỏi danh sách quy hoạch. Đồng thời, công khai rộng rãi kết quả công tác quy hoạch cán bộ ở Nhà trường để mọi quân nhân có điều kiện phát hiện, giới thiệu cán bộ tốt và theo dõi, giám sát những giảng viên đã được đưa vào quy hoạch.
Chỉ có phát huy dân chủ thực sự trong các đơn vị cơ sở mới lựa chọn được những giảng viên có đủ phẩm chất, năng lực để bổ nhiệm, đề bạt hoặc cử đi học ở trình độ cao hơn.
Đổi mới nhận xét, đánh giá cán bộ ở Nhà trường là một việc làm tiếp theo, cấp bách của công tác cán bộ. Bởi vì, làm tốt việc này khơng chỉ là tiền đề cho xây dựng quy hoạch, kế hoạch công tác cán bộ trong đơn vị, mà còn là tiền đề cho các khâu khác của công tác cán bộ. Trước khi quy hoạch phải tiến hành rà soát, nhận xét, đánh giá cán bộ ở Nhà trường. Hiện nay, ở Nhà trường, việc đánh giá cán bộ cịn chung chung, cảm tính. Cá biệt có đơn vị chưa lấy hiệu quả cơng việc của người giảng viên làm thước đo. Đổi mới nhận xét, đánh giá cán bộ phải được thể hiện ở việc đánh giá tính sáng tạo, mức độ trách nhiệm, nhiệt huyết của người giảng viên với nhiệm vụ được giao. Biểu hiện bằng việc họ có chịu khó suy nghĩ, tìm các giải pháp tối ưu để hoàn thành tốt nhiệm vụ, chức trách một cách tốt nhất, dám nghĩ, dám làm và dám chịu trách nhiệm. Đây cũng chính là tiêu chí thể hiện sự tận tâm với nghề nghiệp, ý chí phấn đấu vươn lên, khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ và đó cũng chính là phẩm chất chính trị, là đạo đức lối sống của người giảng viên. Đồng thời, đổi mới đánh giá cán bộ cịn được thể hiện ở tính cơng khai trong chỉ tiêu nhiệm vụ được giao và kết quả hồn thành nhiệm vụ đó. Cơng khai khơng chỉ trong cấp ủy, chỉ huy đơn vị mà phải cơng khai trong tồn đơn vị mà người giảng viên đang công tác để mọi quân nhân trong đơn vị theo dõi, giám sát.
Cùng với việc thực hiện tốt những vấn đề trên, cấp ủy Nhà trường cần phải đổi mới công tác quy hoạch và tạo nguồn cán bộ trong Trường. Đổi mới theo hướng cần xác định cán bộ quy hoạch ở hai cấp độ: trước mắt và lâu dài (nguồn kế cận và nguồn kế tiếp). Trong quy hoạch nguồn cán bộ kế cận phải đưa vào quy hoạch những giảng viên trẻ có phẩm chất chính trị và năng lực
chun mơn, có triển vọng phát triển nhưng tại thời điểm quy hoạch chưa hội tụ đủ tiêu chí của người lãnh đạo, chỉ huy đơn vị, mà cần phải được đào tạo, bồi dưỡng và thử thách để đủ tiêu chuẩn khi bổ nhiệm. Đồng thời, cần quy hoạch tạo nguồn cán bộ kế tiếp cho Nhà trường theo hướng phát hiện giảng viên trẻ có tâm huyết với nghề nghiệp, phẩm chất chính trị tốt, có tinh thần chịu đựng khó khăn, gắn bó với cơ sở để giúp đỡ, bồi dưỡng, đào tạo và đưa vào quy hoạch cán bộ dài hạn cho đơn vị.
Xây dựng và thực hiện quy hoạch, kế hoạch công tác cán bộ là một khâu quan trọng trong công tác cán bộ. Muốn thực hiện tốt công tác này, các cấp ủy đảng trong đơn vị phải căn cứ vào: nhiệm vụ chính trị của quân đội, của Tổng cục và Nhà trường; cơ cấu, tổ chức biên chế đội ngũ giảng viên; tiêu chuẩn cán bộ và thực trạng phẩm chất và năng lực của đội ngũ cán bộ này. Song, trước tiên cần tập trung vào những nội dung sau:
Một là, quán triệt sâu sắc và triển khai thực hiện tốt quy hoạch, kế hoạch
công tác cán bộ cùng các chỉ thị, hướng dẫn, quyết định của cấp trên đối với đội ngũ giảng viên của Nhà trường.
Hai là, nắm vững tình hình mọi mặt đội ngũ giảng viên. Xây dựng và
thực hiện tốt kế hoạch phân hướng sử dụng đội ngũ cán bộ này đảm bảo đúng luật sĩ quan, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ và tổ chức, biên chế của đơn vị.
Ba là, làm tốt cơng tác tạo nguồn giảng viên. Tích cực, chủ động trong
lựa chọn, quản lý và bồi dưỡng nguồn. Đáp ứng yêu cầu kiện toàn đội ngũ giảng viên cho đơn vị, phát triển cán bộ lên cấp trên và nguồn đào tạo cán bộ trong tương lai.
Bốn là, làm tốt công tác tổng kết, rút kinh nghiệm việc xây dựng và thực
hiện quy hoạch, kế hoạch công tác cán bộ ở đơn vị. Kiến nghị với cấp trên những nội dung cần thiết để điều chỉnh quy hoạch, kế hoạch công tác cán bộ một cách phù hợp với tình hình thực tiễn của đơn vị.
Muốn thực hiện tốt các vấn đề nêu trên, đòi hỏi cấp ủy, chỉ huy, cơ quan chức năng các đơn vị cần phát huy đầy đủ vai trị trách nhiệm của mình trong xây dựng, thực hiện quy hoạch, kế hoạch công tác cán bộ của đơn vị. Tăng cường vai trò của cơ quan chức năng trong nắm tình hình, nghiên cứu, đề xuất và hướng dẫn thực hiện các nội dung quy hoạch, kế hoạch cán bộ. Hằng năm, sơ kết, tổng kết việc thực hiện quy hoạch, kế hoạch cán bộ, tiến hành bổ sung quy hoạch, làm kế hoạch mới theo sự chỉ đạo, hướng dẫn của cấp trên và tình hình thực tiễn mới của đơn vị.
Thứ hai, quản lý, sử dụng đội ngũ giảng viên của Nhà trường.
Quản lý đội ngũ giảng viên phải đảm bảo chặt chẽ, đúng quy chế công tác cán bộ. Quản lý phải toàn diện cả số lượng và chất lượng, cả từng con người và đội ngũ; quản lý cả phẩm chất và năng lực; quản lý lịch sử chính trị và quá trình hoạt động thực tiễn, sinh hoạt của họ tại đơn vị; nắm chắc hồn cảnh gia đình và các mối quan hệ xã hội của họ; quản lý hồ sơ cán bộ theo phân cấp. Như vậy, ở đơn vị cơ sở, mà trực tiếp là các Khoa, cấp uỷ và cán bộ chủ trì phải nắm chắc tồn diện cả đội ngũ và từng giảng viên trong đơn vị của mình. Có như vậy thì việc bố trí, sử dụng mới chính xác và việc giáo dục, rèn luyện nhằm nâng cao phẩm chất chính trị và năng lực cho họ mới thực sự có hiệu quả.
Biện pháp quản lý cơ bản nhất đối với đội ngũ này là thơng qua q trình hoạt động thực tiễn và sinh hoạt của họ để kiểm tra, giám sát, nắm chắc mặt mạnh, mặt yếu của từng người. Đặc biệt, phải thông qua việc thực hiện chức trách và nhiệm vụ được giao của họ mà xem xét, đánh giá cán bộ. Phải kết hợp chặt chẽ giữa việc quản lý đội ngũ cán bộ với quản lý đội ngũ đảng viên; cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan, tổ chức và toàn thể cán bộ chiến sĩ trong đơn vị tham gia quản lý cán bộ. Trong đó, đề cao trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy đơn vị và phát huy vai trò quản lý lẫn nhau của
giảng viên. Xây dựng và thực hiện thành nền nếp chế độ, thủ tục công tác quản lý và hồ sơ quản lý giảng viên. Trong đó, bao gồm: tự nhận xét cán bộ hằng năm, bổ sung lý lịch, chế độ nhận xét cán bộ, chế độ lấy ý kiến phê bình của các tổ chức quần chúng cùng các loại sổ sách, giấy tờ, đăng ký thống kê về cán bộ.
Ở đơn vị cơ sở, việc bố trí, sắp xếp đội ngũ giảng viên phải xuất phát từ quy hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ. Căn cứ vào yêu cầu nhiệm vụ chính trị và yêu cầu tổ chức đơn vị để thực hiện. Đồng thời, phải căn cứ vào tiêu chuẩn cụ thể, yêu cầu phát triển của chức trách, nhiệm vụ và phẩm chất và năng lực tương ứng của từng giảng viên để bố trí, sắp xếp sử dụng cho đúng và chính xác, khơng thể vì ý muốn chủ quan hay vì tình cảm cá nhân. Trong bố trí, sắp xếp đội ngũ cán bộ này, những vị trí cán bộ chủ trì cần phải có sự lựa chọn, xem xét thật cụ thể, chính xác, cơng minh. Bởi kết quả của việc bố trí sử dụng số cán bộ này ln ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng hoàn thành nhiệm vụ của đơn vị và của bản thân họ. Mỗi quyết định cụ thể về sắp xếp đội ngũ cán bộ này phải bảo đảm tính tập thể, tính dân chủ, tính cơng khai và cơng minh. Bố trí cơng tác cho họ là quyết định của thường vụ đảng uỷ đơn vị, trên cơ sở phân tích xem xét, cân nhắc kỹ lưỡng các phương án khác nhau về một cán bộ. Thực hiện đúng thẩm quyền theo quy chế công tác cán bộ.
Trong bố trí, sắp xếp giảng viên cần giải quyết tốt các mối quan hệ giữa nguyên tắc và hoàn cảnh cụ thể của bản thân mỗi cán bộ, giữa quá trình lịch sử và năng lực hoàn thành nhiệm vụ hiện tại, giữa ý thức trách nhiệm đối với việc chung và tính cách cá nhân họ, đảm bảo việc giải quyết phải thấu tình, đạt lý. Khi lựa chọn, đề bạt người giảng viên vào các chức vụ lãnh đạo và quản lý nhất thiết phải lấy ý kiến của cán bộ, đảng viên, quần chúng có liên quan.
cịn trẻ tuổi, bảo đảm đội ngũ cán bộ lãnh đạo và quản lý có đủ ba độ tuổi, bảo đảm tính liên tục, tính kế thừa. Đề bạt kịp thời những cán bộ trẻ đã được đào tạo cơ bản, đã qua thử thách có đủ tiêu chuẩn vào các cương vị lãnh đạo để tăng thêm tính chiến đấu và tính năng động của cơ quan lãnh đạo. Cần thực hiện tốt phương châm có tuần tự, có nhảy vọt, có vào, có ra để phát hiện, bồi dưỡng nhân tài và sàng lọc cán bộ yếu về phẩm chất và năng lực. Phải bảo đảm sắp xếp đúng người, đúng việc, đúng sở trường. Kết hợp giữa ổn định để chun mơn hố sâu và ln chuyển, thay đổi nơi công tác theo kế hoạch để nâng cao hiểu biết thực tiễn cho đội ngũ cán bộ này.