CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỆ THỐNG KIỂM SOÁT NỘI BỘ
2 CHƢƠNG : THỰC TRẠNG HỆ THỐNG KIỂM SOÁT NỘI BỘ TẠI TRƢỜNG
2.1 TỔNG QUAN VỀ TRƢỜNG CĐ KỸ THUẬT CAO THẮNG
2.2.1.1 Tính chính trực và giá trị đạo đức
Bảng 2.1: Bảng tổng hợp câu hỏi khảo sát về “Tính chính trực và giá trị đạo đức”
Câu hỏi Trả lời Khơng
trả lời Có Khơng Không
biết 1. Nhà trƣờng có xây dựng các
nguyên tắc đạo đức yêu cầu CBVC thực hiện không. 9 2. Các nguyên tắc đạo đức có đƣợc ban hành thành văn bản hay không? 9 3. Các nguyên tắc đạo đức có đƣợc phổ biến rộng rãi và hƣớng dẫn cho CBVC thực hiện không? 3 6
4. Ban giám hiệu có tuân thủ đúng các nguyên tắc đạo đức đƣợc
ban hành làm gƣơng cho CBVC không? 5. Các nhiệm vụ mà nhà trƣờng đặt ra cho từng CBVC có phù hợp khơng? 7 2 6. Các nhiệm vụ mà nhà trƣờng đặt ra cho từng CBVC có tạo áp lực cho CBVC khi thực hiện không?
7 2
7. Ngƣời quản lý có bỏ qua các thủ tục kiểm soát đã đƣợc thiết lập khi vận dụng vào thực tế khơng?
6 2 1
Tính chính trực và giá trị đạo đức là một vấn đề đƣợc Nhà trƣờng quan tâm đúng mực. Ban giám hiệu là những nhà giáo giàu kinh nghiệm, có chun mơn sâu và năng lực quản lý, luôn gần gũi với CBVC, luôn là tấm gƣơng đạo đức cho mọi ngƣời noi theo. Do đặc thù ngành giáo dục không chú trọng quá nhiều đến lợi ích kinh tế, nên nhà trƣờng cũng đã xây dựng đƣợc một tập thể đoàn kết, thân thiện và sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau.
Ban giám hiệu cũng đã ban hành “Nội quy giảng dạy” đối với giảng viên, trong đó quy định “đạo đức tác phong” của ngƣời giảng viên khi đứng lớp. Tuy nhiên, qua kiểm tra văn bản này cho thấy các nguyên tắc đạo đức đƣợc đƣa ra chƣa nhiều và mang tính chất chung chung, chỉ dành cho đối tƣợng là giảng viên chứ chƣa có hƣớng dẫn dành cho các đối tƣợng khác. Mặc dù đã có văn bản quy định, nhƣng việc truyền đạt và hƣớng dẫn thực hiện còn hạn chế.
Những mục tiêu mà ngƣời quản lý giao cho CBVC mang tính thực tế và khả thi, khơng tạo nhiều áp lực cho nhân viên, điều đó cũng làm giảm bớt khả năng sai sót và gian lận xảy ra trong quá trình thực hiện.