Quản lý phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cơ bản của hiệu trưởng các trường THPT.
Do nhu cầu của cán bộ quản lý cũng như giáo viên các trường đều muốn khẳng định chính mình thơng qua việc được bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ sư phạm.
Sau khi điều tra 7 biện pháp quản lý nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ
giáo viên, chúng tôi tiến hành điều tra các biện pháp quản lý phương pháp bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THPT Việt Bắc. Số liệu thu được như
bảng 2.17.
Bảng 2.17. Kết quả nhận thức mức độ cần thiết của các phương pháp bồi dưỡng năng lực day học cho đội ngũ giáo viên
TT Các nội dung bồi dưỡng
Cán bộ quản lý Giáo viên Tổng hợp chung
X1 Thứ bậc X2 Thứ bậc X3 Thứ bậc 1 Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp 31 2.82 1 405 2.81 1 436 2.81 1 2 Phương pháp bồi
dưỡng gián tiếp 29 2.64 3 365 2.53 3 394 2.54 3
3
Phương pháp phân
công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên mới
30 2.73 2 388 2.69 2 418 2.70 2
4 Tổng X 2.73 2.68 2.68
Nhận xét:
- Tác dụng của các biện pháp quản lý phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên của hiệu trưởng được cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá tương đối cao,
được thể hiện ở điểm trung bình chung 2,68 và điểm trung bình chung giao động từ 2,54 đến 2,81.
- So sánh về nhận thức quản lý phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên của cán bộ quản lý cao hơn của giáo viên khơng nhiều, điểm trung bình chung của cán bộ quản lý là 2,76. Điểm trung bình chung nhận thức của giáo viên là 2,66. Độ
67
giá trị chênh lệch điểm trung bình chung X = 0,1.
Bảng 2.18. Thực trạng nhận thức mức độ thực hiện các phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
TT Các nội dung bồi dưỡng
Cán bộ quản lý Giáo viên Tổng hợp chung
X1 Thứ bậc X2 Thứ bậc X3 Thứ bậc 1 Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp 28 2.55 3 402 2.79 1 430 2.77 1 2 Phương pháp bồi
dưỡng gián tiếp 30 2.73 2 365 2.53 3 395 2.55 3
3
Phương pháp phân
công giáo viên giỏi
giúp đỡ giáo viên
mới 31 2.82 1 390 2.71 2 421 2.72 2
4 Tổng X 2.70 2.68 2.68
Nhận xét:
- Nhận thức mức độ thực hiện của các biện pháp quản lý phương pháp bồi dưỡng giáo viên của hiệu trưởng được các nhà quản lý và giáo viên đánh
giá tương đối cao, được thể hiện ở điểm trung bình chung X = 2,70 và điểm
trung bình chung giao động từ 2,55 đến 2,77. Trong đó cả 3 biện pháp có điểm
trung bình chung X > 2,5 chiếm tỷ lệ 100% đó là các biện pháp:
So sánh về nhận thức quản lý phương pháp bồi dưỡng giáo viên của cán bộ quản lý cao hơn của giáo viên không nhiều, điểm trung bình chung của cán bộ quản lý X1 = 2,70. Điểm trung bình chung nhận thức của giáo viên X2 =
2,61. Độ giá trị chênh lệch điểm trung bình chung X = 0,04.
Tuy nhiên ở biện pháp thứ 2, các nhà quản lý cho rằng thường xuyên
thực hiện, cịn giáo viên thì đánh giá đơi khi thực hiện trong quá trình quản lý
phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên.
So sánh kết quả mức độ cần thiết và mức độ thực hiện ở bảng 2.16 và
bảng 2.17 ta thấy cơ bản những biện pháp được nhận thức là rất cần thiết thì cũng được nhận thức là thường xuyên sử dụng trong quá trình quản lý phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên đó là các biện pháp:
68
Biện pháp 1: Quản lí phương pháp bồi dưỡng trực tiếp.
Biện pháp 3: Quản lí phương pháp phân cơng giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên mới.
Những biện pháp được nhận thức là cần thiết thì cũng được nhận thức là
đơi khi sử dụng trong quá trình quản lý phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên đó là các biện pháp 2: Quản lí phương pháp bồi dưỡng gián tiếp
Bảng 2.19. Thực trạng nhận thức mức độ tác dụng các phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
TT Các nội dung bồi dưỡng
Cán bộ quản lý Giáo viên Tổng hợp chung
X1 Thứ bậc X2 Thứ bậc X3 Thứ bậc 1 Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp 28 2.55 2 375 2.60 2 403 2.60 2 2 Phương pháp bồi
dưỡng gián tiếp 25 2.27 3 320 2.22 3 345 2.23 3
3
Phương pháp phân
công giáo viên giỏi
giúp đỡ giáo viên mới
30 2.73 1 382 2.65 1 412 2.66 1
4 Tổng X 2.52 2.49 2.49
Nhận xét:
Nhận thức mức độ tác dụng của các biện pháp quản lý phương pháp bồi
dưỡng cho giáo viên của hiệu trưởng được các nhà quản lý và giáo viên đánh
giá ở mức độ tương đối, được thể hiện ở điểm trung bình chung X = 2,49 và
điểm trung bình chung giao động từ 2,23 đến 2,66. Trong đó có biện pháp có điểm trung bình chung X > 2,5 chiếm tỷ lệ 67% đó là các biện pháp:
Biện pháp 1: Quản lí phương pháp bồi dưỡng trực tiếp.
Biện pháp 3: Quản lí Phương pháp phân công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên mới.
Nhóm biện pháp 2: Quản lí phương pháp bồi dưỡng gián tiếp có điểm trung bình chung X < 2,5 được coi là tác dụng ít trong cơng tác quản lý phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
So sánh về nhận thức quản lý phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên của cán bộ quản lý cao hơn của giáo viên khơng nhiều. Điểm trung bình chung của cán bộ quản lýX1 = 2,52. Điểm trung bình chung nhận thức của giáo viên là
69 2
X = 2,49. Độ giá trị chênh lệch điểm trung bình chung X = 0,03.
Ở biện pháp thứ 2: Quản lí phương pháp bồi dưỡng gián tiếp các nhà quản lý và giáo viên đều cho rằng có tác dụng ít trong q trình quản lý phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên.
So sánh kết quả mức độ cần thiết và mức độ tác dụng ở bảng 2.17 và
bảng 2.19, ta thấy về cơ bản những biện pháp được nhận thức là rất cần thiết
thì cũng được nhận thức là có nhiều tác dụng trong quá trình quản lý phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên đó là các biện pháp:
Biện pháp 1: Quản lí phương pháp bồi dưỡng trực tiếp.
Biện pháp 3: Quản lí Phương pháp phân công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên mới. Những biện pháp được nhận thức là cần thiết thì cũng được nhận thức là có ít tác dụng trong quá trình quản lý nội dung bồi dưỡng cho giáo viên đó là biện pháp 2: Quản lí phương pháp bồi dưỡng gián tiếp
2.6. Kết quả điều tra về sự đánh giá của cán bộ, giáo viên đối với các hình thức bồi dưỡng của trường THPT Việt Bắc