Năm học Số học
sinh
Học lực Hạnh kiểm
Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 2008-2009 2.250 22 737 1.340 151 1.625 520 89 16 Tỉ lệ % 0.98 32.76 59.56 6.7 72.2 23.1 4.0 0.7 2009-2010 2.215 42 778 1.309 86 1.659 504 43 9 Tỉ lệ % 1.9 35.1 59.1 3.9 74.9 22.8 19.4 0.4 2010-2011 2.390 113 1.120 1.085 72 1.720 577 85 8 Tỉ lệ % 4.72 46.86 45.4 3.0 71.96 24.14 3.55 0.33 2011-2012 2.402 98 1.155 1.049 99 1.576 694 105 27 Tỉ lệ % 4.07 48.08 43.67 4.12 65.6 28.89 4.37 1.12 2012-2013 2.332 70 1.113 1.080 69 1.608 604 101 19 Tỉ lệ % 3.0 47.72 46.3 2.95 68.95 25.9 4.33 0.81
( Nguồn : Trường THPT Việt Bắc)
Biểu đồ 2.1: Kết quả học tập của học sinh
Kết quả HSG toàn diện cịn rất ít ( đạt 3%) và khơng ổn định, vẫn còn khá nhiều học sinh học lực yếu (2,95%). Để tiến tới đạt trường chuẩn quốc gia
nhà trường cần cải thiện 2 chỉ số trên: tăng số học sinh khá, giỏi đặc biệt là
45
Biểu đồ 2.2 : Kết quả rèn luyện của học sinh
Qua kết quả thống kê và nghiên cứu thực tế tại nhà trường cho thấy : đa số học sinh nhà trường đã có nhận thức tốt (Hạnh kiểm Khá Tốt chiếm trên 95%) hạnh kiểm yếu giảm. Tuy nhiên vẫn cịn một bộ phận học sinh chưa có ý thức tự giác cao, do đó cịn thờ ơ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi
phạm nội quy, quy chế (HK yếu 0,8 %) còn vi phạm luật an tồn giao thơng, bạo lực học đường . Nhà trường đã có nhận thức khá cao về vai trị và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đã tổ chức các buổi hội thảo GVCN,tích cực thực hiện các biện pháp “Giáo dục kỉ luật tích cực” nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu của xã hội. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường do nhiều
nguyên nhân chủ quan và khách quan còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập chưa
đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiện nay.[ 39].
Song song với việc duy trì chất lượng đại trà, chất lượng đào tạo của
nhà trường còn thể hiện qua kết quả thi HSG các cấp, qua số lượng học sinh thi đỗ các trường ĐH-CĐ. Là một tỉnh miền núi cịn nhiều khó khăn về kinh tế, trình độ phát triển giáo dục cịn thấp nhưng trường THPT Việt Bắc đã quan tâm,
chỉ đạo và tạo mọi điều kiện để học sinh tích cực học tập và giáo viên làm tốt
công tác bồi dưỡng HSG và ôn luyện thi ĐH-CĐ nên số lượng đạt học sinh giỏi các cấp và học sinh thi đỗ ĐH-CĐ đều tăng thể hiện sự nỗ lực học tập của học sinh, sự tận tuỵ và trách nhiệm của giáo viên giảng dạy. Tuy nhiên chất lượng giải khơng cao, số giải nhất-nhì rất thấp và tập chung chủ yếu là giải khuyến khích (trên 50%).
46 Bảng 2.4: Số HSG giỏi và đỗ ĐH - CĐ Năm học HS toàn trường Số HS lớp 12 Đỗ ĐH- CĐ HSG QG HSG cấp tỉnh Nhất Nhì Ba KK 2008-2009 2.250 784 324 0 0 08 26 22 2009-2010 2.215 720 334 2 0 07 31 35 2010-2011 2.390 728 306 0 0 3 4 70 2011-2012 2.402 742 244 0 0 4 4 90 2012-2013 2.332 883 439 0 0 2 4 76
( Nguồn : Trường THPT Việt Bắc)
2.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên và năng lực dạy học của giáo viên trường THPT Việt Bắc trường THPT Việt Bắc
2.2.1. Số lượng, trình độ đào tạo
Bảng 2.5 : Cơ cấu và trình độ chun mơn của đội ngũ giáo viên Năm 2013
STT Môn Số lượn g Nữ Dân tộc Đảng viên Trình độ chun mơn Cao đăng Đại học Sau Đại học 1 Văn 21 20 14 9 0 19 2 2 Sử 9 7 4 3 0 8 1 3 Địa 10 10 5 2 0 8 2 4 Anh văn 16 14 8 6 0 15 1 5 GDCD 4 4 3 1 0 4 6 Toán 32 20 10 9 0 26 6 7 Lý 15 12 6 4 0 15 8 Hoá 12 11 4 2 0 12 9 Sinh 10 9 5 4 0 10 10 TD 7 3 3 2 0 7 11 Tin 8 7 7 3 0 8 12 Kỹ CN 4 1 0 0 0 4 13 Kỹ NN 1 1 0 0 0 1 14 T.Trung 2 2 1 0 0 2 15 GDQP 4 1 0 1 0 4 Tổng 155 122 70 46 0 143 12 Tỉ lệ % 78.7 45.2 29.7 0 92.3 7.7
47
Số lượng giáo viên đạt tỉ lệ 2.22 GV/lớp, chưa đủ so với quy định tại TT 35/2006/ TTLT-BGD&ĐT-BNV, ngày 23/8/2006 là 2.25 GV/lớp, vì vậy khó
khăn cho việc bố trí GV đi học nâng cao trình độ.
Qua thống kê về giới tính của giáo viên trong 03 năm học trở lại đây, số
lượng giáo viên nữ nhiều hơn nam, năm học 2012 -2013, nữ : 78.7%, sự chênh
lệch về giới tính khiến cơng việc quản lý gặp khó khăn trong duy trì thời gian, thời khóa biểu, do phụ nữ thường nghỉ chế độ như thai sản, ốm hoặc theo thiên chức người vợ, người mẹ trong gia đình nên việc tự đào tạo, bồi dưỡng chưa cao. Điều này đòi hỏi công tác quản lý đội ngũ giáo viên của nhà trường cần quan tâm chú ý đến các điều kiện, khả năng của giới tính để tìm ra những biện
pháp quản lý, bố trí nhiệm vụ phù hợp và thuận lợi cho đội ngũ giáo viên. Về trình độ đào tạo 100% đạt chuẩn đào tạo nhưng số lượng giáo viên
đạt trình độ đào tạo trên chuẩn cịn q ít (7.7%) do đi đào tạo về thường
chuyển công tác đến các vị trí thuận lợi hơn. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao năng lực đội ngũ và yêu cầu đạt trường chuẩn Quốc gia, trong thời
gian tới nhà trường cần tạo điều kiện, khuyến khích và có kế hoạch đào tạo bồi
dưỡng, có chính sách đãi ngộ hợp lý nhằm xây dựng đội ngũ ổn định về nhân
sự, phát triển về chất lượng chuyên môn, năng lực nghề nghiệp.
2.2.2. Độ tuổi
Bảng 2.6 : Thống kê độ tuổi của đội ngũ giáo viên
STT Độ tuổi Số lượng % Ghi chú
1 Dưới 30 34 21.9
2 Từ 30 đến 45 tuổi 113 72.9
3 Trên 45 tuổi 8 5.2
Tổng 155
48
Nhìn vào cơ cấu theo độ tuổi của đội ngũ giáo viên của trường THPT
Việt Bắc trong năm học 2012 – 2013 ta có nhận xét sau: về mặt mạnh của đội ngũ giáo viên: Giáo viên dưới 30 tuổi có 34 người, chiếm tỷ lệ 21.9%, đây là lực lượng giáo viên có sức khỏe tốt, được đào tạo cơ bản, có kiến thức về chun mơn tốt, có khả năng nhận thức tiếp thu cái mới nhanh, năng nổ, nhiệt tình với công việc. Giáo viên từ 30 đến 45 tuổi có 113 người, chiếm tỷ lệ
72.9%. Giáo viên ở độ tuổi này có độ chính chắn nhất định về nhận thức xã hội và về nghề nghiệp, tự tin, có bản lĩnh nghề nghiệp, đã tích lũy được những vốn kiến thức và kinh nghiệm thực tế. Giáo viên trên 45 tuổi có 8
người, chiếm tỷ lệ 5.2%. Số giáo viên ở độ tuổi này họ được rèn luyện, phấn đấu với thời gian tương đối dài, có kinh nghiệm trong cơng tác, có uy tín trong đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh.
Về mặt hạn chế của đội ngũ GV: Trước thực tế nhìn vào tuổi đời của
GV ta có thể nhận thấy rằng, giáo viên có tuổi đời trẻ, thâm niên giảng dạy còn mới, vốn sống thực tiễn chưa nhiều thiếu kinh nghiệm trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục học sinh, yếu về kỹ năng
quản lý lớp học và cách ứng xử với các đồng nghiệp, phụ huynh. Cịn số GV có tuổi đời ngồi 45 tuổi do thâm niên công tác nên một số GV hay dựa vào kinh nghiệm, thiếu sự năng động trong việc tiếp nhận, chọn lọc những tri thức mới,
năng lực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ.
2.2.3. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên
2.2.3.1. Về phẩm chất chính trị, đạo đức
Kết quả đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của đội ngũ giáo
viên trong các năm học từ 2008 đến 2013 như trong bảng 2.7.
49
Bảng 2.7: Tổng hợp đánh giá xếp loại phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của giáo viên trường THPT Việt Bắc
Năm học Tổng số
GV
Xếp loại phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
Tốt Khá TB Kém 2008 - 2009 104 78 25 1 0 Tỷ lệ % 75.0 24.04 0.96 0.0 2009 - 2010 122 96 24 2 0 Tỷ lệ % 78.7 19.7 1.6 0.0 2010 - 2011 133 133 0 0 0 Tỷ lệ % 100 0 0 0 2011 - 2012 153 77 52 24 0 Tỷ lệ % 52.96 33.54 13.5 0 2012 - 2013 155 61 84 3 7 Tỷ lệ % 39.35 54.19 1.93 4.53
( Nguồn : Trường THPT Việt Bắc)
Biểu đồ 2.3 : Xếp loại phẩm chất chính trị, đạo đức của giáo viên
Đội ngũ giáo viên của trường THPT Việt Bắc được đánh giá có lập trường tư tưởng vững vàng, phần lớn an tâm công tác, chấp hành tốt mọi chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Có tinh thần
trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ được giao, thực hiện tốt nề nếp kỷ cương trong nhà trường, có đạo đức tác phong, lối sống chuẩn mực. Đội ngũ
50
tận tuỵ với học sinh, bao dung và cư xử công bằng với học sinh, quan tâm giúp
đỡ học sinh trong sinh hoạt và học tập, tạo được niềm tin yêu của học sinh và
quí cha mẹ học sinh [39].
Tuy nhiên qua số liệu thống kê vẫn cịn số ít GV bị đánh giá là TB và trong 2 năm học gần đây tỉ lệ xếp loại tố giảm và xuất hiện những giáo viên bị
xếp loại kém vì lí do chưa chấp hành đúng quy chế chuyên môn, tắc trách, bê trễ trong công việc, 7 giáo viên bị xếp loại kém năm học 2012-2013 là do vi phạm quy chế chun mơn.
2.2.3.2. Về trình độ năng lực chuyên môn và nghiệp vụ
Việc đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ chủ yếu được đánh giá qua kết quả các giờ thao giảng, qua kết quả thi GV dạy giỏi hoặc giờ thanh tra với các
tiêu chí đánh giá giờ dạy tại hướng dẫn số 10227/THPT ngày 11/9/2001 của Bộ GD&ĐT hướng dẫn đánh giá và xếp loại giờ dạy ở bậc THPT. Kết quả đánh giá
tiết dạy của giáo viên được chia theo 4 loại: Tốt, Khá, Trung bình (đạt yêu cầu) và
Kém (chưa đạt yêu cầu). Mỗi giáo viên được tổ chuyên mơn, trường hoặc thanh tra
dự giờ ít nhất hai tiết trong một học kỳ, trong trường hợp vẫn chưa quyết định
được việc xếp loại thì dự tiết thứ ba để đánh giá xếp loại.
Bảng 2.8 : Tổng hợp kết quả đánh giá xếp loại chuyên môn
Năm học Tổng số GV
Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ
Tốt Khá TB Kém Không xếp loại 2008 - 2009 104 39 52 13 0 Tỷ lệ % 37.5 50.0 12.5 0 2009 - 2010 122 45 60 17 0 Tỷ lệ % 36.9 49.2 13.9 0 2010 - 2011 133 52 73 8 0 Tỉ lệ % 39.9 54.88 5.22 0 2011 - 2012 153 34 110 9 0 2 Tỉ lệ % 22.22 71.89 5.89 0 2012 - 2013 155 49 85 11 1 9 Tỉ lệ % 31.6 54.83 7.9 0.6
51
Biểu đồ 2.4 : Kết quả đánh giá xếp loại chuyên môn
* Ưu điểm:
Nhiều giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng, tích cực tự học và sang tạo, cải tiến phương pháp giảng dạy để không ngừng nâng cao năng lực nghề nghiệp của bản thân. Đây là đội ngũ cốt cán cho nhà trường trong việc
đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG nhằm phát huy tính tức cực học sinh để nâng
cao chất lượng GD của nhà trường trong các năm học vừa qua.
Một số GV trẻ tuy kinh nghiệm thực tiễn chưa cao nhưng có trình độ
vững vàng, tích cực học hỏi đồng nghiệp và mạnh dạn ứng dụng các PPDH
mới nên được đánh giá cao trong nhà trường.
* Nhược điểm:
Trong nhà trường còn một số ít giáo viên lớn tuổi, năng lực chun mơn
hạn chế, ngại đổi mới phương pháp, nhất là việc ƯD CNTT vào dạy học, chưa tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Tác phong lao động của số GV này ảnh hưởng ít nhiều đến sự quản lý điều hành chung của nhà trường. Phần lớn GV trẻ được đào tạo cơ bản nhưng cịn thiếu kinh nghiệm thực tiễn nên trong q trình giảng dạy và giáo dục học sinh còn hạn chế về các kỹ
năng: kỹ năng giải quyết các tình huống sư phạm, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục,…
* Nguyên nhân:
Công tác điều hành quản lý của nhà trường còn bị ảnh hưởng nếp nghĩ cũ,
cách làm cũ. CBQL đa phần có năng lực về chun mơn nhưng ít kinh nghiệm và
52
Số giáo viên tăng nhanh về số lượng nhưng chất lượng chuyên môn
giảm do một số giáo viên Giỏi được Sở điều động công tác khác : lên Sở phụ trách bộ môn, sang trường Chuyên và điều động phần lớn số giáo viên mới là các SV mới ra trường
Công tác đào tạo bồi dưỡng nâng cao năng lực cho GV chưa được quan tâm đúng mức, chưa có các biện pháp thiết thực và khả thi.
Công tác thanh tra, kiểm tra và đánh giá GV nhiều khi còn chưa chặt chẽ còn mang tính hình thức. Kết quả đánh giá còn nặng về thành tích hoặc
mang tính cào bằng nên chưa tạo được động lực vươn lên thật sự của nhiều giáo viên.
Một bộ phận GV chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa tích cực, chủ
động trong học tập và bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục.
Trong giai đoạn hiện nay do phân cấp quản lý nên nhà trường nhiều khi chưa có cơ chế đãi ngộ tương xứng và tạo điều kiện tốt nhất về chính sách, về
tổ chức, về CSVC để GV n tâm cơng tác, tồn tâm trong công việc của nhà
trường.
2.2.4. Thực trạng về năng lực dạy học của giáo viên trường THPT Việt Bắc so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Để đánh giá đúng thực trạng về năng lực dạy học của giáo viên trường
THPT Việt Bắc so với yêu cầu chuẩn hóa, tác giả đã thăm dò khảo sát thực
trạng giáo viên trường THPT Việt Bắc theo 3 bước :
Bước 1 : Giáo viên tự đánh giá , xếp loại (theo mẫu tại phụ lục 1) Bước 2 : Tổ chuyên môn đánh giá , xếp loại ( theo mẫu tại phụ lục 2, 3 ) Bước 3 : Hiệu trưởng đánh giá xếp loại ( theo phụ lục 4 )
Kết quả cụ thể :
53
Bảng 2.9: Kết quả do Giáo viên tự đánh giá năm học 2012-2013
Xếp loại Số
lượng
Tỉ lệ phần trăm
Loại xuất sắc : Tổng điểm từ 26 điểm 32 điểm 44 28,4% Loại khá : Tổng điểm từ 21điểm 25 điểm 92 59,3 % Loại trung bình: Tổng điểm từ 8 điểm 20điểm 13 8,4 % Loại chưa đạt chuẩn - loại kém : Tổng điểm dưới 8 điểm 6 3,9 %
Bảng 2.10: Kết quả do Tổ chuyên môn và Hiệu trưởng đánh giá
Xếp loại
Số lượng
Tỉ lệ phần trăm
Loại xuất sắc : Tổng điểm từ 26 điểm 32 điểm 41 26,5% Loại khá : Tổng điểm từ 21điểm 25 điểm 91 58,7 % Loại trung bình: Tổng điểm từ 8 điểm 20điểm 17 10,9 % Loại chưa đạt chuẩn- loại kém : Tổng điểm dưới 8 điểm 6 3,9 %
Từ thực tiễn quản lý và qua kết quả điều tra, khảo sát trên cho thấy:
2.2.4.1. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch dạy học
Tất cả giáo viên trường THPT Việt Bắc đều xây dựng kế hoạch dạy học
trong năm học: kế hoạch thể hiện đủ các bước của quá trình xây dựng kế
hoạch như căn cứ xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ chính cần thực hiện, kế hoach cụ thể theo thời gian và bổ sung rút kinh nghiệm. Trong kế hoạch đã nêu các phần công việc phải thực hiện theo thời gian, lực lượng phối hợp và điều kiện
để thực hiện kế hoạch.
Ngồi kế hoạch theo năm, theo tháng thì giáo viên cịn phải xây dựng kế hoạch giảng dạy của bài học (giáo án), kế hoạch dạy học theo bài cũng thể hiện rõ các bước: mục tiêu bài dạy, phương tiện, cần chuẩn bị kiểm tra bài cũ và những hoạt động chính kết hợp chặt chẽ giữa dạy và học, giữa dạy học và