Để giáo dục đạo đức HS một cách hiệu quả, nhà trường phải thực hiện một cách đồng bộ, có sự phối hợp linh hoạt các biện pháp trên. Trong đó, biện pháp “Nâng cao nhận thức về vai trị, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức
92
trong nhà trường trong giáo dục đạo đức cho HS” có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề để thực hiện hiệu quả các biện pháp khác. Nhận thức định hướng cho hành động. Nhận thức đúng là một trong những điều kiện cơ bản để có hành động đúng. Nhận thức đúng bao hàm cả tư tưởng đúng. Nhận thức, ý thức, định hướng, soi sáng cho hành động, nhận thức sâu sắc, ý thức cao sẽ giúp nâng cao trách nhiệm và hành động thực tiễn đạt hiệu quả tốt. Trong quản lý giáo dục đạo đức HS, nhận thức phải được nâng cao ở cả hai lực lượng là CBQL, GV và HS hai lực lượng này tương tác với nhau và quyết định mọi sự thành bại. Thầy nhận thức tốt là điều kiện để giáo dục tốt, trò nhận thức tốt là điều kiện để được giáo dục và tự giáo dục tốt.
Biện pháp “Xây dựng kế hoạch giáo dục giáo dục đạo đức cho HS phù
hợp với đặc điểm trường Trung học Phổ thông Văn Hiến”, “Tổ chức bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ GV chủ nhiệm về phương pháp giáo dục đạo đức
cho HS”, “Bồi dưỡng năng lực tự quản của tập thể và tự rèn luyện của HS”
giữ vai trò then chốt, quyết định chất lượng giáo dục đạo đức HS. Chúng thể hiện năng lực tổ chức thực hiện nhiệm vụ của nhà trường trong suốt quá trình giáo dục đạo đức HS. Trong đó, biện pháp “Xây dựng kế hoạch giáo dục giáo
dục đạo đức cho HS phù hợp với đặc điểm trường Trung học Phổ thông Văn Hiến” có vai trị định hướng mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp, cơ chế
phối hợp giữa các lực lượng… đảm bảo cho q trình quản lý cơng tác giáo dục đạo đức diễn ra một cách chủ động, đúng hướng. Biện pháp “Tổ chức bồi
dưỡng năng lực cho đội ngũ GV chủ nhiệm về phương pháp giáo dục đạo đức
cho HS” nhằm đảm bảo cho việc thực hiện kế hạch đạt hiệu quả cao. Biện pháp “Bồi dưỡng năng lực tự quản của tập thể và tự rèn luyện của HS” trong các hoạt động tập thể và vui chơi, giải trí nhằm phát huy vai trị chủ động, tích cực của HS, biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục, rèn luyện đạo đức, tác phong.
Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục cơng tác giáo dục đạo đức HS thực chất là sự phối hợp giữa các môi trường: Nhà trường - gia đình - xã hội, là điều
93
kiện quan trọng tạo ra sự thống nhất về nội dung, chuẩn mực giáo dục đạo đức giữa các môi trường giáo dục nhằm hỗ trợ cho quá trình giáo dục đạo đức HS đạt hiệu quả cao, vì vậy “Phối kết hợp giữa nhà trường, và các lực lượng
xã hội trong công tác giáo dục đạo đức HS”. Đây là biện pháp có thể áp dụng
trong điều kiện thiếu thốn vì trong cơng tác giáo dục đạo đức HS không thể thiếu sự kết hợp giữa 3 môi trường giáo dục.
Như vậy các biện pháp trên vừa là tiền đề vừa là kết quả của nhau; quan hệ gắn bó với nhau, chúng hỗ trợ nhau, bổ sung nhau trong suốt quá trình quản lý giáo dục đạo đức HS. Do đó, nhà trường phải triển khai thực hiện chúng một cách đồng bộ, nhất quán mới đạt chất lượng cao trong công tác giáo dục đạo đức HS.