2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường
2.3.5. Những nguyên nhân làm hạn chế hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục
dục đạo đức cho học sinh trường Trung học Phổ thơng Văn Hiến
Để tìm hiểu ngun nhân của những hạn chế trong việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS tác giả khảo sát 45 CBQL và GV trường THPT Văn Hiến, kết quả được thể hiện qua bảng số liệu dưới đây:
68
Bảng 2.15: Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
TT Tiêu chí Mức độ đánh giá
X
Tốt TB Yếu
1
Do nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức
40 5 0 2.89
2 Chưa xây dựng được màng lưới tổ
chức quản lý 42 3 0 2.94
3 Do thiếu chỉ đạo từ trên chi tiết cụ thể 37 8 0 2.83
4 Do thiếu văn bản pháp quy 35 10 0 2.78
5 Công tác thanh tra, kiểm tra chưa
thường xuyên 30 15 0 2.67
6 Sự phối hợp giũa các lực lượng giáo
dục chưa đồng bộ 32 13 0 2.72
7 Đánh giá, khen thưởng chưa khách
quan kịp thời 35 10 0 2.78
8 Cơng tác kế hoạch hóa cịn yếu 32 13 0 2.72
9 Do đội ngũ cán bộ, GV biến động 27 18 0 2.61
10 Còn nguyên nhân khác 2 43 0 2.06
Với kết quả bảng 2.15 trên cho thấy có hai nhóm nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến tính hiệu quả của việc quản lý giáo dục đạo đức cho HS.
* Nhóm nguyên nhân khách quan:
Do sự chỉ đạo thiếu đồng bộ từ trên xuống và do thiếu các tài liệu văn bản pháp quy hướng dẫn. Trên thực tế nhà trường chưa có các văn bản hướng dẫn cụ thể về việc đánh giá đạo đức, hạnh kiểm của HS, dẫn đến tình trạng khơng ít GV chủ nhiệm trẻ lúng túng trong việc xếp loại hạnh kiểm HS.
69
Do nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức. Vì nhận thức cịn hạn chế nên nhiều CBQL, GV chưa thật nhiệt tình tham gia quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS, có GV chủ nhiệm bng lỏng công tác giáo dục đạo đức cho HS, chưa xây dựng được màng lưới tổ chức quản lý, công tác thanh tra, kiểm tra chưa thường xuyên, chặt chẽ. Sự phối hợp thiếu đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục.
Công tác đánh giá khen thưởng chưa động viên kịp thời, chưa động viên được phong trào thi đua của GV và HS. Nguyên nhân chủ quan rất cốt lõi là số GV chủ nhiệm tâm huyết với nghề, yêu trẻ và có nhiều kinh nghiệm trong công tác giáo dục đạo đức cho HS chưa nhiều, những GV trẻ mới ra trường nên chưa có nhiều kinh nghiệm sống và công tác giảng dạy cũng như cơng tác chủ nhiệm. Chính vì vậy cần thiết phải bồi dưỡng đội ngũ GVCN là lực lượng nòng cốt giáo dục đạo đức cho HS.