10. Cấu trúc của luận án
3.2.2. Xây dựng quy trình sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HSTH
3.2.2.1. Mục tiêu
Cung cấp cho GVTH quy trình tổ chức sử dụng TCDG nhằm nội dung GDĐĐ cho HSTH khoa học, hệ thống. GVTH hình dung đƣợc các bƣớc sử dụng TCDG để thực hiện GDĐĐ cho HS, trên cơ sở đó tổ chức hoạt động giáo dục (bài học) theo trình tự khoa học, đảm bảo hiệu quả giáo dục.
3.2.2.2. Nội dung
Quy trình sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HSTH bao gồm các bƣớc:
Bước 1. Xác định mục tiêu GDĐĐ cho HSTH
Ở bƣớc này GV cần xác định đƣợc đƣợc mục tiêu GDĐĐ cụ thể cho HSTH, thuộc nội dung chủ đề GDĐĐ nào, ví dụ nhƣ chủ đề quan hệ với bản thân, với môi trƣờng xung quanh,…
Bước 2. Tích hợp mục tiêu GDĐĐ với mục tiêu sử dụng TCDG
Lồng ghép, tích hợp mục tiêu của sử dụng TCDG và mục tiêu của GDĐĐ. Mục tiêu của GDĐĐ hƣớng đến quá trình chuyển hóa tích cực tự giác yêu cầu thực hiện chuẩn mực xã hội thành nhận thức, thái độ, tình cảm, hành vi và thói quen phù hợp chuẩn mực đạo đức ở các em HS. Mục tiêu này đƣợc gắn kết chặt chẽ với mục tiêu tổ chức sử dụng TCDG. TCDG phản ánh nét văn hóa tự thân do đó mà sử dụng
chơi của TCDG làm phƣơng pháp tác động đến quá trình chuyển hóa chuẩn mực đạo đức thành hành vi và thói quen ở các em HSTH. GVTH cần xác định đƣợc nhiệm vụ chính là sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HS, mục tiêu của GDĐĐ cũng chính là mục tiêu của sử dụng TCDG.Vấn đề cần xác định là sử dụng nhƣ thế nào, sử dụng những TCDG nào để nhằm mục tiêu GDĐĐ một cách tốt nhất.
Bước 3. Xác định nội dung GDĐĐ, lựa chọn TCDG ƣu thế khai thác sử dụng
Căn cứ vào chƣơng trình GDĐĐ cho HSTH lựa chọn nội dung GDĐĐ cần
hình thành cho HS.Từ nội dung chuẩn mực đạo đức này tiến hành phân chia thành
những đơn vị kiến thức nhỏ hơn để tổ chức hình thành ở HS. Rà soát, lựa chọn những TCDG ƣu thế để thực hiện các nội dung giáo dục đã xác định. Việc lựa chọn TCDG cần cân nhắc nội dung của trò chơi, phƣơng thức tổ chức trò chơi, thế mạnh của trò chơi trong khai thác những chuẩn mực đạo đức, định hƣớng khai thác TCDG nhằm nội dung giáo dục chuẩn mực đạo đức cho HSTH.
Bước 4. Thiết kế bài học, hoạt động có sử dụng TCDG
Lựa chọn hình thức tổ chức sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HSTH trên cơ sở đó thiết kế bài học (hoạt động) có sử dụng TCDG. Bài học có thể đƣợc thiết kế dƣới dạng hoạt động dạy học trên tiết học hoặc hoạt động ngoại khóa môn học, hoặc tổ chức hoạt động nhằm GDĐĐ cho HSTH. Quá trình thiết kế bài học (hoạt động) của nhà giáo dục cần phải tính đến phƣơng pháp sử dụng TCDG, phƣơng pháp hỗ trợ khác và hệ thống trang thiết bị, phƣơng tiện tổ chức bài học (hoạt động) đảm bảo hiệu quả.
Bước 5. Tổ chức thực hiện
Quá trình thực thi giáo án hoặc bản kế hoạch đã thiết kế trên cơ sở vận dụng hệ thống các phƣơng pháp, phƣơng tiện tổ chức hoạt động gắn với điều kiện về không gian, thời gian cụ thể. Nhà GD phải giữ vai trò là ngƣời tổ chức, định hƣớng và điều khiển, giám sát thƣờng xuyên quá trình lĩnh hội tri thức, hình thành nhận thức và hành vi đạo đức ở các em HS.
Bước 6. Đánh giá kết quả
Nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện bài học (hoạt động) so với mục tiêu của hoạt động (bài học) đặt ra. Đánh giá về thực hiện mục tiêu của bài học (hoạt động)
đặt ra, những gì đạt đƣợc và mục tiêu nào chƣa đạt. Đánh giá và nhận xét quá trình tham gia hoạt động của các em HS về tinh thần ý thức, thái độ và hứng thú tham gia. Nhận xét những ƣu điểm đạt đƣợc và những hạn chế còn tồn tại trong quá trình sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HSTH trên cơ sở đó phát hiện những ƣu điểm và hạn chế trong từng bƣớc sử dụng TCDG đồng thời rút kinh nghiệm để hoàn thiện quy trình tổ chức sử dụng TCDG ở giai đoạn tiếp theo.
iii. Cách thức thực hiện
Vận dụng quy trình sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HSTH trong tổ chức hoạt động DH hoặc tổ chức HĐGDNGLL ở trƣờng tiểu học. Đối với mỗi dạng hoạt động đƣợc lựa chọn thì việc cụ thể hóa từng bƣớc trong quy trình trên có thể không giống nhau, tuy nhiên đối với bất kỳ hoạt động nào thì khâu tổ chức thực hiện phải tuân thủ quy trình sử dụng TCDG.
Vận dụng quy trình sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HSTH trong tổ chức hoạt động DH: Sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho các em HS đƣợc tiến hành trên tiết học hoặc trong tổ chức hoạt động ngoại khóa môn học. Quá trình này phải đƣợc tiến hành theo một trình tự nhất định nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho các em HS. Dựa trên mục tiêu và nội dung của bài học cụ thể, sử dụng TCDG nhƣ là một phƣơng pháp hoặc là hoạt động thực hiện nhiệm vụ của bài học. Tùy theo từng nội dung GDĐĐ trong từng bài học cụ thể mà xác định hoạt động sử dụng TCDG là hoạt động chính của tiết học hoặc là hoạt động bổ trợ các hoạt động khác trong thực hiện nhiệm vụ bài học. Việc sử dụng TCDG thực hiện nhiệm vụ GDĐĐ cho HS gắn nội dung bài học Đạo đức đƣợc tiến hành theo trình tự khoa học, đảm bảo thực hiện tối ƣu mục tiêu bài học đặt ra, phát huy hứng thú của HS trong quá trình tham gia. Đảm bảo quy trình sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HS gắn bài học Đạo đức của giờ học trên lớp hoặc tổ chức HĐNK giúp cho khâu tổ chức thực hiện đảm bảo tính khoa học, tính hiệu quả. Từ mục tiêu của bài học (HĐNK), xác định nội dung kiến thức trọng tâm (nội dung kiến thức ƣu thế thông qua TCDG), lựa chọn TCDG ƣu thế đối với những nội dung trên, cách thức sử dụng TCDG, soạn giáo án tổ chức sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HS theo cách thức đã xác định, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá.
Vận dụng quy trình sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HSTH trong tổ chức các HĐGD. Tổ chức hoạt động giáo dục nhƣ: Hoạt động GDNGLL, HĐVC,… có sử dụng TCDG cần tuân theo quy trình tổ chức sử dụng TCDG. Quy trình sử dụng TCDG đảm bảo cho quá trình tổ chức hoạt động giáo dục đƣợc diễn ra theo một cấu trúc chặt chẽ trong tổ chức thực hiện, lô gich về mặt nội dung và đảm bảo hiệu quả tổ chức hoạt động. Sử dụng TCDG để thực hiện nhiệm vụ GDĐĐ cho HSTH dƣới bất kỳ hình thức nào của tổ chức HĐGD nói chung hoặc tổ chức HĐGDNGLL cũng cần phải tuân theo một quy trình tổ chức sử dụng mang tính khoa học. Mục tiêu của hoạt động đƣợc xác định là nhằm GDĐĐ cho HS về nhận thức, thái độ, tình cảm và hành vi qua sử dụng TCDG, mục tiêu này chi phối toàn bộ quá trình tổ chức thực hiện hoạt động cũng nhƣ các bƣớc tổ chức quá trình sử dụng TCDG nói chung. HĐGDNGLL đƣợc tổ chức theo các chủ điểm giáo dục, từ chủ điểm GD khai thác nội dung GDĐĐ cần hình thành cho HS, trên cơ sở đó xây dựng quy trình thực hiện cho từng nội dung hoặc hoạt động cụ thể.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
GVTH phải là ngƣời có vốn kiến thức về TCDG, nhận thức đƣợc mối quan hệ giữa sử dụng TCDG và GDĐĐ cho HSTH, nhận thức đƣợc sự cần thiết vận dụng quy trình sử dụng TCDG để thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung GDĐĐ cho các em HSTH.
GVTH phải là ngƣời có năng lực thiết kế hoạt động, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động đảm bảo lô gich về trình tự tổ chức các bƣớc, lô gich về nội dung giáo dục, phù hợp về hình thức tổ chức sử dụng TCDG.
Trƣờng tiểu học cần xây dựng đƣợc các tiêu chí đánh giá vấn đề sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HS của đơn vị trong đó tiêu chí xây dựng và tổ chức thực hiện quy trình sử dụng TCDG nhằm GDĐĐ cho HSTH là một nội dung đƣợc đánh giá.