Để tìm hiểu thực trạng sử dụng Google Classroom vào dạy học, chúng tôi đã thực hiện khảo sát tại khoa Công nghệ thông tin của trường Đại học Công Nghiệp Thực Phẩm Tp.HCM.
- Hình thức khảo sát: phiếu khảo sát trực tuyến - Nội dung khảo sát: phụ lục 1b
Khoa Công nghệ thông tin của trường Đại học Cơng nghiệp Tp.HCM đã chính thức sử dụng Google Classroom kể từ ngày 10/01/2018. Sau khi tổng hợp dữ liệu từ phiếu khảo sát, chúng tơi trình bày kết quả thu được ở bảng 1.3.
Bảng 1.3. Kết quả khảo sát thực trạng sử dụng Google Classroom Câu hỏi Câu hỏi Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý cũng khơng phản đối Phản đối Hồn tồn phản đối GC giúp cho việc trao đổi giữa
SV và GV được dễ dàng hơn 18,75% 43,75% 37,5% 0% 0% GC giúp SV dễ dàng quản lí các
mơn học vì có thể tham gia nhiều mơn trên cùng một hệ thống
25% 50% 25% 0% 0%
Việc sử dụng GC trong trường
học là hợp lí và cần thiết 31,25% 31,25% 31,25% 6,25% 0% Cách sử dụng GC rất đơn giản và
giao diện thân thiện với người dùng
31,25% 43,75% 18,75% 6,25% 0% Dựa vào kết quả khảo sát, chúng tôi rút ra nhận xét:
Phần lớn SV đều đồng ý với những lợi ích mà GC mang lại như: GC giúp việc trao đổi giữa SV và GV được dễ dàng hơn, GC giúp SV dễ dàng quản lí các mơn học. Vì SV được đào tạo theo hệ thống tín chỉ nên có ít thời gian học tập trên lớp, chủ yếu là tự học. Vì vậy, GC trở thành một kênh tương tác hữu hiệu giữa SV và GV.
Bên cạnh đó, SV cũng đánh giá được tầm quan trọng của GC. Đại đa số đều đồng ý việc sử dụng GC trong nhà trường là hợp lí và cần thiết. Tuy nhiên, có một số ít SV phản đối về giao diện của GC. Đứng dưới góc độ của một người nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy giao diện của GC khơng thật sự bắt mắt và người dùng bị gị bó trong các giao diện, màu sắc, kiểu chữ mặc định của GC.
Như vậy, việc sử dụng GC ở các trường học tại nước ta vẫn cịn khá ít, đặc biệt là tại các trường THPT đa số HS trao đổi với GV qua mail hoặc qua mạng xã hội. Có rất nhiều ứng dụng phục vụ cho cơng tác tổ chức cũng như quản lí học tập, nhưng nhà giáo dục phải biết lựa chọn những ứng dụng nào phù hợp với nhu cầu của người dạy
và người học. Có thể có những ứng dụng dẫn đầu thị trường với hàng trăm nghìn người sử dụng nhưng liệu nó có đáp ứng được những gì chúng ta cần hay không. Đối với nền giáo dục của nước ta hiện nay, đặc biệt là cấp THPT thì theo chúng tơi lựa chọn Google Classroom nhằm hỗ trợ cho việc dạy và học là một điều đúng đắn.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Trong chương 1, chúng tơi đã trình bày một số nội dung sau đây:
- Trình bày các khái niệm của mơ hình B-learning; thành phần của mơ hình B-learning; các kiểu dạy học của mơ hình B-learning.
- Trình bày các giai đoạn vận dụng mơ hình B-learning để phát triển NLTH cho HS ở trường THPT.
- Điều tra thực trạng về việc tự học của học sinh THPT và thực trạng của việc vận dụng mơ hình B-learning vào dạy học.
- Làm rõ các khái niệm tự học, năng lực tự học. - Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực tự học.
- Những tính năng cơ bản và cách sử dụng Google Classroom.
Sau khi nghiên cứu về cơ sở lí luận của mơ hình B-learning nói chung và các kiểu dạy học trong mơ hình này nói riêng, chúng tơi nhận thấy việc vận dụng mơ hình này vào dạy học có thể giúp cho HS phát triển về mặt kiến thức và kĩ năng lẫn các năng lực khác, đặc biệt là năng lực tự học. Để giúp cho mơ hình B-learning được phát huy tối đa thế mạnh của nó thì hơn hết việc hỗ trợ của một môi trường trực tuyến là vô cùng cần thiết, và Google Classroom là một công cụ chúng tôi đánh giá cao bởi sự thân thiện với người dùng và những hiệu quả mà nó mang lại.
Như vậy, trong chương 1, chúng tơi đã nghiên cứu về mặt cơ sở lí luận của đề tài. Sang chương 2, chúng tôi sẽ vận dụng chúng vào việc xây dựng các tiến trình dạy học trong chương “Cảm ứng điện từ”- Vật lí 11 THPT.
Chương 2. VẬN DỤNG MƠ HÌNH B-LEARNING
VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - VẬT LÍ 11 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA GOOGLE CLASSROOM