Ngồi phiên bản cho máy tính, GC cịn được sử dụng rộng rãi trên smartphone và máy tính bảng. Người dùng vào kho ứng dụng App Store hoặc CH Play để tìm kiếm GC và tải về thiết bị của mình.
Bước 3: Tạo lớp học
Sau khi đăng nhập vào GC, nhấp vào biểu tượng dấu “+”.
Đối với GV: nhấp chọn “Tạo lớp học”, sau đó nhập tên lớp học mà GV mong muốn.
Đối với HS: nhấp chọn “Tham gia lớp học” và nhập mã lớp học do GV cung cấp. Mỗi lớp học khác nhau sẽ có mã lớp học khác nhau, điều này làm tăng tính bảo mật của lớp học.
Sau khi thực hiện xong 3 bước trên, GV và HS đã có thể sử dụng GC cho mục đích của mình.
Tạo các chủ đề
Việc tạo các chủ đề giúp GV và HS dễ dàng quản lí các nội dung có trong lớp học, việc truy cập các nội dung bài học cũng nhanh chóng hơn. Nhấp chọn vào “Thêm chủ đề” để tạo các chủ đề mà GV mong muốn.
Tạo thông báo, tạo bài tập, tạo câu hỏi
GV chọn vào dấu cộng ở bên góc phải để tạo thơng báo, tạo bài tập hoặc câu hỏi. Bên cạnh đó, GV có thể sử dụng lại bài đăng đã đăng trước đó.
Tạo thông báo
Nếu muốn tạo một thông báo, GV nhấp vào mục “Tạo thơng báo”, sau đó GC sẽ hiển thị nội dung như hình 1.14.
Hình 1.14. Nội dung bảng thơng báo trên GC
Vị trí 1: GV chọn lớp học mà GV muốn đăng thơng báo.
Vị trí 2: GV có thể lựa chọn HS mà mình muốn thông báo. Khi GV lựa chọn HS để thơng báo thì chỉ riêng HS đó nhận được thơng báo của GV. Với lựa chọn này, GV có thể thơng báo đến từng nhóm HS hoặc trao đổi với nhóm mà khơng làm ảnh hưởng đến nhóm khác.
Vị trí 3: Phần ghi nội dung thơng báo của GV. Vị trí 4: Chọn chủ đề cho thơng báo.
Vị trí 6: Đính kèm tệp có sẵn trong Google Drive. Vị trí 7: Đính kèm một video từ Youtube.
Vị trí 8: Thêm liên kết đến trang web khác.
Sau đó GV nhấp chọn vào “Đăng”, lúc này HS sẽ nhận được thông báo trên ứng dụng và Gmail.
GV là người quyết định quyền đăng bài cho HS trong lớp. GV có thể lựa chọn một trong ba hình thức như: HS có thể đăng bài và bình luận; HS chỉ có thể bình luận; chỉ GV mới có thể đăng bài hoặc bình luận.
Tạo bài tập
Tương tự như tạo thông báo, GV nhấp vào mục “Tạo bài tập”. GV có thể chọn thời hạn để HS nộp bài, GC sẽ tự động thông báo đến HS nếu như gần đến hạn nộp bài mà HS chưa hoàn thành.
Tạo câu hỏi
Khi GV muốn đưa ra câu hỏi để cả lớp cùng thảo luận, GV nhấp chọn vào “Tạo câu hỏi”. GV có thể tùy chỉnh tính năng “Học viên có thể trả lời câu trả lời của nhau” và “Học viên có thể chỉnh sửa câu trả lời”. HS cũng có thể tạo câu hỏi để hỏi các thành viên trong lớp.
Chấm điểm bài làm của HS
Để chấm điểm bài làm của mỗi HS, GV nhấp chọn vào “Bài tập của học viên”, lúc này sẽ hiện danh sách HS đã nộp bài tập. GV nhấp vào tên HS để xem bài tập HS đã nộp và chấm điểm cho HS.
Vị trí 1: thang điểm mà GV quy định, có thể lựa chọn tùy ý. Vị trí 2: nhấp chọn HS mà GV muốn cho điểm.
Vị trí 3: GV nhấp chọn “Trả bài” để thông báo điểm số cho HS.
Ngồi ra, GV có thể nhận xét về bài làm của HS và nhận xét đó chỉ có GV và HS đó nhìn thấy.
Mời giáo viên khác tham gia
GV chính có thể mời GV khác cùng tham gia vào lớp học. Vào phần “Giới thiệu” và nhấp chọn vào “Mời giáo viên”, GV chính điền địa chỉ Gmail của GV được mời và lúc này GV được mời có thể làm mọi thứ đối với lớp học, trừ việc xóa lớp học.
Tải bảng tổng hợp điểm số
Để tải bảng điểm, GV nhấp vào “Bài tập của học viên”. GV có thể chọn “Tải xuống tất cả điểm số dưới dạng CSV”, lúc này toàn bộ điểm số mà GV đã chấm trên GC sẽ được tải về máy và lưu dưới dạng Excel. Nếu GV chọn “Tải xuống các điểm số này dưới dạng CSV”, lúc này chỉ có điểm số của HS khi thực hiện nhiệm vụ đó được tải về máy và lưu dưới dạng Excel.
1.13. So sánh GC với các hệ LMS
LMS (Learning Management System) là hệ thống quản lí học tập. Về bản chất đây là một gói phần mềm nhằm giúp giáo viên và nhà giáo dục có thể quản lý các nội dung, tài nguyên học tập và tạo báo cáo dựa trên tương tác giữa học viên và nội dung và giữa học viên với giáo viên. Một vài phần mềm sử dụng hệ LMS phổ biến hiện nay phải kể đến như: Moodle, Edmodo, Schoology, ...
Điểm giống nhau giữa Google Classroom và các hệ LMS
- GC và LMS đều là những ứng dụng miễn phí cho người sử dụng.
- GC và LMS đều hoạt động dựa trên nền tảng là Internet và điện toán đám mây.
Điểm khác nhau giữa Google Classroom và các hệ LMS
Yếu tố Google Classroom LMS
Chỉnh sửa mã nguồn
GC là một ứng dụng nằm trong bộ Google App for Education được phát triển
Hệ LMS sử dụng mã nguồn mở nên người dùng có thể chỉnh sửa được mã nguồn.
Yếu tố Google Classroom LMS bởi Google, do đó người
sử dụng khơng thể chỉnh sữa mã nguồn.
Đối tượng tham gia
Có 2 đối tượng tham gia vào lớp học là giáo viên và học sinh. GV thực hiện chức năng như: quản lí học viên và quản lí nội dung (thiết lập lớp học, chia sẻ tài nguyên, tạo các chủ đề, chấm điểm và phản hồi...) Chức năng của học viên là: cập nhật thông tin từ GV, làm bài kiểm tra, tham gia diễn đàn, chia sẻ tài nguyên, phản hồi, ...
Có 3 đối tượng tham gia đó là: Quản trị viên (admin), giáo viên và học sinh. Chức năng của quản trị viên là: quản lí site (thiết lập site, thiết lập các mô-đun, thay đổi ngôn ngữ, ...) và quản lí người dùng (cập nhật người dùng, thêm người sử dụng mới, …). Chức năng của GV là: quản lí học viên (xem danh sách lớp, phân nhóm, tìm kiếm học viên, …) và quản lí khóa học (thêm bài học, định dạng khóa học, …). Chức năng của học viên là: cập nhật thông tin, tham gia diễn đàn, làm bài kiểm tra, tải tài nguyên học tập, phản hồi, ...
1.14. Ưu và nhược điểm của Google Classroom so với các công cụ khác
Ưu điểm
- Thao tác sử dụng đơn giản, nhanh chóng
Phần lớn các trường học tại Việt Nam sử dụng hệ thống quản lí học tập Moodle để tạo ra các trang học tập trực tuyến. Nhưng đại đa số, các trường học ấy đều có chuyên viên chuyên về lĩnh vực CNTT mới có thể tạo nên một hệ thống trực tuyến như vậy. Đơn cử như việc sử dụng Moodle, ngay cả khi GV muốn đăng tải một bài giáo án điện tử cũng là một vấn đề không nhỏ đối với các GV chưa thành thạo về
CNTT, muốn cài đặt thêm một mơ-đun nào đó thì người quản lí hệ thống phải tải về hàng loạt những phần mềm đi kèm. Còn với Google Classroom, việc đăng tải các bài giảng, chia sẻ các tài liệu được thực hiện đơn giản hơn bao giờ hết. Đây là một trong những ưu điểm lớn của GC so với các cơng cụ khác, GC khơng địi hỏi q cao về trình độ sử dụng CNTT của GV và HS, nó thích hợp với mọi đối tượng.
- Quyền chia sẻ tài nguyên học tập của HS
Ưu điểm nổi bật thứ hai của GC mà chúng tơi muốn nói đến đó là quyền chia sẻ tài nguyên học tập của HS. Khi sử dụng GC, HS không đơn thuần chỉ là người theo dõi và cập nhật thơng tin từ GV mà HS có thể chủ động tạo các thơng báo, chia sẻ tài nguyên học tập mà các em có lên GC để bạn bè và thầy cơ có thể góp ý hoặc thảo luận cùng các em. Việc này tạo cho HS tính chủ động trong việc học tập, giúp các em không những được học từ thầy cơ mà cịn được học từ bạn bè.
- Quyền riêng tư của HS và GV được đảm bảo
Trên thế giới, ngoài việc đáp ứng tốt các yêu cầu về chất lượng thì các ứng dụng hoặc phần mềm được ưa chuộng khi nó đảm bảo được tính bảo mật của người dùng. Đối với Google Classroom, HS được bảo mật tối đa về điểm số hoặc các thảo luận giữa GV và HS, điều này giúp HS thoải mái chia sẻ các ý tưởng hoặc các thắc mắc của mình với GV và thể hiện sự tơn trọng quyền riêng tư của mỗi cá nhân.
Nhược điểm
- Khơng thể thay đổi kiểu chữ và kích thước chữ
GC đã cài đặt mặc định kiểu chữ và kích thước chữ, điều này gây bất tiện cho người dùng khi muốn nhấn mạnh một cụm từ bằng cách in đậm, thay đổi màu chữ.
- Khơng quản lí được thời gian đăng nhập và đăng xuất của HS
GV sẽ khơng quản lí được thời gian HS tham gia vào GC. Tuy nhiên, trong thực tế việc quản lí đăng xuất và đăng nhập của HS cũng khơng phản ánh được một cách chính xác việc HS có chủ động học tập hay khơng.
1.15. Vai trị của Google Classroom trong mơ hình B-learning
Để vận dụng mơ hình BL thì cần thiết lập một mơi trường học tập trực tuyến để kết nối giữa GV và HS, GC hội tụ đầy đủ các yêu cầu cơ bản nhất và đóng vai trị quan trọng trong mơ hình dạy học này.
Thứ nhất, GC là nơi tương tác giữa GV và HS ở mọi lúc mọi nơi. HS có thể trao đổi với GV bất cứ lúc nào và được thông báo qua Gmail cùng với trên ứng dụng ở các thiết bị có kết nối Internet, điều này giúp cho việc học tập của HS được chủ động và tiết kiệm thời gian hơn.
Thứ hai, GC giúp chia sẻ các tài nguyên học tập một cách nhanh chóng và dễ dàng. Khơng có gì tuyệt vời hơn khi những video bài giảng tâm huyết, những mô phỏng sinh động, những tài liệu tham khảo bổ ích mà GV có được đều được chia sẻ cho HS của mình một cách trọn vẹn và nhanh chóng.
Thứ ba, cách dạy học của mơ hình BL là lấy người học làm trung tâm, GV chỉ là người hướng dẫn HS học tập nên việc theo sát việc học của từng HS là điều vô cùng cần thiết và GC thực hiện tốt vai trị này. Thơng qua GC, GV dễ dàng nắm bắt được trình độ của mỗi HS và có cách dạy học khác nhau đối với HS có trình độ khác nhau. GV có thể chia sẻ tài liệu, bài tập hoặc hướng dẫn riêng với từng HS trên GC mà không làm ảnh hưởng đến các HS khác.
Như vậy, việc sử dụng Google Classroom trong mơ hình BL là hợp lí và cần thiết. Nó có đầy đủ các chức năng cơ bản và thiết yếu trong việc dạy và học với mơ hình BL.
1.16. Thực trạng sử dụng Google Classroom vào dạy học
Để tìm hiểu thực trạng sử dụng Google Classroom vào dạy học, chúng tôi đã thực hiện khảo sát tại khoa Công nghệ thông tin của trường Đại học Công Nghiệp Thực Phẩm Tp.HCM.
- Hình thức khảo sát: phiếu khảo sát trực tuyến - Nội dung khảo sát: phụ lục 1b
Khoa Công nghệ thông tin của trường Đại học Cơng nghiệp Tp.HCM đã chính thức sử dụng Google Classroom kể từ ngày 10/01/2018. Sau khi tổng hợp dữ liệu từ phiếu khảo sát, chúng tơi trình bày kết quả thu được ở bảng 1.3.
Bảng 1.3. Kết quả khảo sát thực trạng sử dụng Google Classroom Câu hỏi Câu hỏi Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Không đồng ý cũng không phản đối Phản đối Hoàn toàn phản đối GC giúp cho việc trao đổi giữa
SV và GV được dễ dàng hơn 18,75% 43,75% 37,5% 0% 0% GC giúp SV dễ dàng quản lí các
mơn học vì có thể tham gia nhiều môn trên cùng một hệ thống
25% 50% 25% 0% 0%
Việc sử dụng GC trong trường
học là hợp lí và cần thiết 31,25% 31,25% 31,25% 6,25% 0% Cách sử dụng GC rất đơn giản và
giao diện thân thiện với người dùng
31,25% 43,75% 18,75% 6,25% 0% Dựa vào kết quả khảo sát, chúng tôi rút ra nhận xét:
Phần lớn SV đều đồng ý với những lợi ích mà GC mang lại như: GC giúp việc trao đổi giữa SV và GV được dễ dàng hơn, GC giúp SV dễ dàng quản lí các mơn học. Vì SV được đào tạo theo hệ thống tín chỉ nên có ít thời gian học tập trên lớp, chủ yếu là tự học. Vì vậy, GC trở thành một kênh tương tác hữu hiệu giữa SV và GV.
Bên cạnh đó, SV cũng đánh giá được tầm quan trọng của GC. Đại đa số đều đồng ý việc sử dụng GC trong nhà trường là hợp lí và cần thiết. Tuy nhiên, có một số ít SV phản đối về giao diện của GC. Đứng dưới góc độ của một người nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy giao diện của GC khơng thật sự bắt mắt và người dùng bị gị bó trong các giao diện, màu sắc, kiểu chữ mặc định của GC.
Như vậy, việc sử dụng GC ở các trường học tại nước ta vẫn cịn khá ít, đặc biệt là tại các trường THPT đa số HS trao đổi với GV qua mail hoặc qua mạng xã hội. Có rất nhiều ứng dụng phục vụ cho công tác tổ chức cũng như quản lí học tập, nhưng nhà giáo dục phải biết lựa chọn những ứng dụng nào phù hợp với nhu cầu của người dạy
và người học. Có thể có những ứng dụng dẫn đầu thị trường với hàng trăm nghìn người sử dụng nhưng liệu nó có đáp ứng được những gì chúng ta cần hay khơng. Đối với nền giáo dục của nước ta hiện nay, đặc biệt là cấp THPT thì theo chúng tơi lựa chọn Google Classroom nhằm hỗ trợ cho việc dạy và học là một điều đúng đắn.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Trong chương 1, chúng tơi đã trình bày một số nội dung sau đây:
- Trình bày các khái niệm của mơ hình B-learning; thành phần của mơ hình B-learning; các kiểu dạy học của mơ hình B-learning.
- Trình bày các giai đoạn vận dụng mơ hình B-learning để phát triển NLTH cho HS ở trường THPT.
- Điều tra thực trạng về việc tự học của học sinh THPT và thực trạng của việc vận dụng mơ hình B-learning vào dạy học.
- Làm rõ các khái niệm tự học, năng lực tự học. - Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực tự học.
- Những tính năng cơ bản và cách sử dụng Google Classroom.
Sau khi nghiên cứu về cơ sở lí luận của mơ hình B-learning nói chung và các kiểu dạy học trong mơ hình này nói riêng, chúng tơi nhận thấy việc vận dụng mơ hình này vào dạy học có thể giúp cho HS phát triển về mặt kiến thức và kĩ năng lẫn các năng lực khác, đặc biệt là năng lực tự học. Để giúp cho mơ hình B-learning được phát huy tối đa thế mạnh của nó thì hơn hết việc hỗ trợ của một môi trường trực tuyến là vô cùng cần thiết, và Google Classroom là một công cụ chúng tôi đánh giá cao bởi sự thân thiện với người dùng và những hiệu quả mà nó mang lại.
Như vậy, trong chương 1, chúng tôi đã nghiên cứu về mặt cơ sở lí luận của đề tài. Sang chương 2, chúng tôi sẽ vận dụng chúng vào việc xây dựng các tiến trình dạy học trong chương “Cảm ứng điện từ”- Vật lí 11 THPT.
Chương 2. VẬN DỤNG MƠ HÌNH B-LEARNING
VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - VẬT LÍ 11