Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.7. Đánh giá về mặt định tính
Khi vận dụng mơ hình BL vào dạy học chương Cảm ứng điện từ, chúng tơi nhận thấy HS có những thay đổi rõ rệt trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập cá nhân cũng như các nhiệm vụ học tập của nhóm.
Thứ nhất, HS có sự tiến bộ trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập cá nhân. Trong bài học 23, HS thực hiện phiếu nhiệm vụ chuẩn bị bài còn sơ sài, thực hiện bảng kế hoạch học tập cịn mang tính chất đối phó. Sang bài 24 và bài 25, chúng tôi nhận
thấy HS đã bắt đầu quen dần và bắt kịp với cách học tập của mơ hình BL, các bảng kế hoạch học tập được thực hiện chỉnh chu hơn và nhiệm vụ chuẩn bị bài được HS thực hiện kĩ lưỡng hơn.
Thứ hai, HS có sự tiến bộ trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập nhóm. Điển hình như trong các hoạt động theo trạm ở bài 23, có nhiều HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động nhóm, HS cịn e dè khi u cầu GV trợ giúp hoặc bày tỏ quan điểm cá nhân. Khi học bài 24 và 25, các em có sự chuyển biến tích cực hơn, hoạt động nhóm được diễn ra sơi nổi và cởi mở hơn. Ngồi thời gian học tập trên lớp, HS cũng tích cực phản hồi cho GV về bài học trên Google Classroom và hoàn thành các nhiệm vụ đúng thời hạn mà GV u cầu.
Mặt khác, để có cái nhìn khách quan hơn từ góc độ của HS về việc đánh giá sự hiệu quả của đề tài, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của HS sau khi thực nghiệm sư phạm.
Đối tượng khảo sát: HS lớp 11A4 (lớp thực nghiệm) Nội dung khảo sát: Phụ lục 3
Sau khi khảo sát, chúng tôi thu được kết quả như bảng 3.1
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát sau thực nghiệm
Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 Câu 6 Câu 7 Câu 8 Câu 9 A 32,5% 92,5% 45% 50% 75% 92,5% 22,5% 90% 92,5% B 50% 7,5% 40% 42,5% 10% 5% 57,5% 5% 2,5%
C 12,5% 0% 5% 7,5% 15% 2,5% 20% 5% 5%
D 5% 0% 10% 0% 5%
Dựa vào kết quả thu được, chúng tơi có những nhận xét sau:
- HS thích thú khi được tiếp cận với mơ hình B-learning và mong muốn tiếp tục được học với mơ hình này. Bên cạnh đó, HS cũng đánh giá được tầm quan trọng của việc xác định mục tiêu học tập và lập kế hoạch học tập.
- HS rất hứng thú trong việc sử dụng máy tính bảng để lắp đặt mạch điện trên phần mềm mô phỏng và được thực hành các thí nghiệm Vật lí tại lớp học.
- Dựa vào tỉ lệ phần trăm ở câu hỏi 7 có thể thấy, việc phụ thuộc hồn tồn vào dạy học trực tuyến E-learning khơng mang lại nhiều kết quả tích cực cho việc học tập
của HS. Nếu chỉ dựa vào video bài giảng và các tài liệu trực tuyến thì có rất ít HS nắm bắt được hồn tồn nội dung bài học. Vì vậy, việc kết hợp giữa dạy học trực tuyến và trực tiếp là hồn tồn cần thiết.
Như vậy, có thể thấy việc vận dụng mơ hình BL vào dạy học chương Cảm ứng điện từ mang lại kết quả tích cực cho HS. Khơng chỉ rèn luyện được các kĩ năng tự học cho HS mà còn bồi dưỡng và phát huy kĩ năng làm việc nhóm, mạnh dạn tham gia bày tỏ các quan điểm và ý kiến cá nhân. Từ đó, giúp cho HS phát triển năng lực và trí tuệ một cách toàn diện nhất.