ND Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết X Tốt Khá TB Yếu X (1) 55,70 34,18 10,12 0 3,45 73,42 25,32 1,27 0 3,72 (2) 54,43 37,97 7,59 0 3,46 65,82 25,32 8,86 0 3,57 (3) 44,30 51,90 3,80 0 3,40 50,63 37,97 11,39 0 3,39 (4) 50,63 49,37 0 0 3,51 50,63 37,97 11,39 0 3,39 (5) 55,70 39,24 5,06 0 3,51 46,84 43,04 10,13 0 3,67 Ghi chú:
(1) Nội dung theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình. (2) Cập nhật các nội dung kiến thức mới, thực tế, nâng cao.
(3) Bồi dưỡng các kỹ năng về quản lý quá trình tự học, lập kế hoạch học tập, quản lý thời gian.
(4) Bồi dưỡng các phương pháp học tập, kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo của HS.
(5) Bồi dưỡng lòng say mê nghiên cứu, phát triển năng lực tư duy.
Về “mức độ cần thiết” của các nội dung, các ý kiến được hỏi để nhận định là “cần thiết” và “rất cần thiết”. Nội dung thứ 4 - Bồi dưỡng các phương pháp học tập, kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo của HS và nội dung thứ 5 - Bồi dưỡng lòng say mê nghiên cứu, phát triển năng lực tư duy đạt mức điểm cao nhất 3,51 điểm. Điểm thấp nhất thuộc về nội dung thứ 3 – “ Bồi dưỡng các kỹ năng về quản lý quá trình tự học, lập kế hoạch học tập, quản lý thời gian” đạt 3,40 điểm.
Về “mức độ thực hiện”, điểm cao nhất thuộc về nội dung 1 - Bồi dưỡng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình đạt 3,72 điểm. Thấp nhất thuộc về nội dung 3 - Bồi dưỡng các kỹ năng về QL quá trình tự học, lập kế hoạch học tập, QL thời gian và nội dung 4 - Bồi dưỡng các phương pháp học tập, kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo của HS đạt 3,39 điểm.
Những biểu hiện trên cho thấy chưa có sự thống nhất giữa nhận thức và thực hiện các nội dung bồi dưỡng HSG ở trường THPT. Những nội dung mang tính quy định, quy chuẩn được thực hiện tốt hơn; những vấn đề về phát huy năng lực trí tuệ, những kĩ năng,... đạt mức độ thực hiện thấp hơn.
2.3.3. Thực trạng về hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thơng huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định học phổ thơng huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
Hình thức BDHSG ở các trường THPT hiện nay có các hình thức chủ yếu như tổ chức trên lớp, bồi dưỡng theo bộ môn, bồi dưỡng theo chuyên đề...
Kết quả khảo sát vấn đề này được thực hiện ở bảng 2.7.
Về “mức độ cần thiết”, điểm cao nhất thuộc về hình thứ 2 – “Bồi dưỡng theo bộ môn” đạt 3,70 điểm; thấp nhất thuộc về hình thứ 3 – “Bồi dưỡng theo chuyên đề dạy học” đạt 3,01 điểm.
Về “mức độ thực hiện”, điểm cao nhất thuộc về hình thức 3 đạt 3,58 điểm; thấp nhất thuộc về hình thức 1- đạt 3,24 điểm.