9. Dự kiến cấu trúc của luận văn
2.3. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sin hở trường
trƣờng THPT Nguyễn Thái Học tỉnh Vĩnh Phúc
2.3.1. Đánh giá thực trạng
Qua điều tra và thực tiễn hoạt động chúng tôi nhận thấy công tác quản lý GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Thái Học như sau:
Chất lượng GDĐĐ cho HS có sự nâng lên trong thời gian vừa qua. Kết quả đó là nhờ dưới sự lãnh đạo của Chi bộ và sự tổ chức chỉ đạo của Hiệu trưởng cùng Ban giám hiệu nhà trường, sự phối hợp của các đoàn thể trong từng trường, đa số CB, GV, NV có ý thức nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động GDĐĐ cho HS. Tuy nhiên quản lý hoạt động GDĐĐ của trường vẫn còn nhiều hạn chế cần khắc phục. Bộ máy tổ chức chưa đồng bộ, chưa có bộ phận chuyên trách. Phân công trách nhiệm chưa rõ ràng. Nội dung GDĐĐ cho HS cịn chưa phong phú, hình thức thì chưa hấp dẫn, phương pháp mang nặng tính hành chính. Do vậy mà hành vi đạo đức của học sinh đôi khi chưa thống nhất với nhận thức của chúng.
Công tác kiểm tra đánh giá cũng đã thể hiện được bằng việc xây dựng được hệ thống kiểm tra đánh giá và được số hoá bằng điểm. Tuy nhiên, việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc còn chiếu lệ, qua loa chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời. Việc đánh giá động viên khen thưởng hầu như nhà trường làm chưa tốt.
2.3.2. Nguyên nhân thực trạng
- Cán bộ quản lý chưa đánh giá đúng vai trò của giáo dục nhà trường là chủ đạo và quyết định trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh, đặc biệt trong giáo dục đạo đức.Vì vậy việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể trong từng giai đoạn thường bị xem nhẹ và chưa đặt ngang tầm với việc xây dựng kế hoạch giảng dạy. Thường kế hoạch giáo dục đạo đức chỉ đưa vào một phần kế hoạch của năm và sau đó ít được triển khai vào các hoạt động của trường.
- Từ một số giáo viên và xã hội vẫn còn coi trọng chất lượng giáo dục văn hóa hơn giáo dục đạo đức. Họ cần để ý tới bao nhiêu phần trăm đỗ tốt nghiệp, bao nhiêu phần trăm đỗ đại học, điểm kiểm tra học kỳ là bao nhiêu. Giáo dục đạo đức chưa được quan tâm sát sao.
- Công tác giáo dục đạo đức chưa được tuyên truyền rộng rãi trong tập thể giáo viên, nên việc nhận thức đầy đủ về công tác này chưa nhiều.
- Việc phối hợp giáo dục giữa gia đình học sinh với nhà trường chưa thực sự nhịp nhàng, đôi khi chưa thống nhất quan điểm. Khơng ít các bậc cha mẹ còn bao che cho những hành động sai trái của con mình, một số bậc phụ huynh khơng liên lạc với thầy cơ giáo được vì cịn bận cơng việc hoặc làm ăn xa quê. Một số phụ huynh bất lực trước sự hư hỏng của con cái mình nên đã giao phó hồn tồn cho nhà trường, cho xã hội.
- Hoạt động của Đoàn thanh niên trong giáo dục đạo đức chưa thật sự toàn diện và hiệu quả ở mức không cao.
- Thực hiện xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường làm chưa tốt, một phần là do các CBQL chưa quyết tâm và sự nhận thức của xã hội về vấn đề này chưa nhiều.
- Việc đánh giá, khen thưởng của trường còn nhiều hạn chế (chưa có tiêu chí đánh giá cơng tác của GVCN cụ thể, hoặc tiêu chí khơng rõ ràng). Vì vậy khơng có tác dụng kích thích động viên người làm nhiệm vụ.
Tiểu kết chƣơng 2
Nhìn chung trường THPT Nguyễn Thái Học đã quan tâm và thực hiện có hiệu quả một số biện pháp GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh; tăng cường sự phối hợp với gia đình và các lực lượng xã hội nhằm nâng cao chất lượng đạo đức học sinh. Điều này đã tạo nên sự chuyển biến tích cực. Mặc dù vậy trong thực tế cơng tác này vẫn cịn những hạn chế, bất cập: có khơng ít học sinh đang có biểu hiện chớm vi phạm và vi phạm các chuẩn mực đạo đức xã hội: đặc biệt có một số ít học sinh sa sút, xuống cấp về đạo
đức, lối sống dẫn đến sống tự do buông thả, mờ nhạt về lý tưởng, thiếu niềm tin, hoài bão, lười học, bỏ học,sa vào các tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật.
Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, biến đổi sâu sắc về quan niệm, nhận thức, lối sống của con người thời hiện đại…
Trong rất nhiều những ngun nhân cơ bản khơng thể khơng tính đến nguyên nhân đặc biệt quan trọng là những biện pháp trong công tác quản lý hoạt động GDĐĐ còn nhiều hạn chế, bất cập, chưa thật sự năng động, kịp thời thích nghi với những diễn biến mới, phức tạp của thực tiễn.
Để nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh, ở chương 3, tôi xin đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Thái Học trong giai đoạn hiện nay.
Chƣơng 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
NGUYỄN THÁI HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY