Bảng 2 .5 Vai trò của các lực lượng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Bảng 2.16 Thái độ của học sinh tham gia các hình thức giáo dục đạo đức
TT Hoạt động
Thái độ tham gia (%) Rất thích Thích Khơng
thích 1 Giáo dục thông qua các buổi tuyên truyền, giáo
dục chính trị, tư tưởng 25.6 58.0 16.4 2 Giáo dục thơng qua các giờ dạy văn hố trên lớp 40.0 52.4 7.6 3 Giáo dục thông qua các hoạt động chi đoàn, lớp 25.8 65.4 8.8 4 Giáo dục thông qua lao động,vệ sinh trường sở,
hướng nghiệp 20.2 55.6 24.2
5 Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ,
thể dục thể thao, vui chơi giải trí 60.8 30.8 8.4 6 Giáo dục thông qua hoạt động tham quan, du
lịch, cắm trại 88.0 9.3 2.7
7 Giáo dục thông qua hoạt động chính trị xã hội
nhân đạo 18.6 63.4 18.0
Qua bảng trên cho ta thấy: Rõ ràng là học sinh thích và rất thích các nội dung và hình thức giáo dục đạo đức của nhà trường được thể hiện ở mức độ rất cao như: Giáo dục thông qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại (97.3%); Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí (91.6%).
Tuy nhiên có những hình thức giáo dục có số ý kiến học sinh khơng thích tham gia ở mức cao như: Giáo dục thơng qua lao động,vệ sinh trường
sở, hướng nghiệp (24.2%); Giáo dục thơng qua hoạt động chính trị xã hội nhân đạo (18%); Giáo dục thông qua các buổi tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng (16.4%). Do đó các nhà quản lý cần hết sức lưu ý để đưa ra những hình thức giáo dục phù hợp với sở thích của các em để có kết quả giáo dục cao.
- Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục đạo đức
Để nắm được thực trạng quản lý phương pháp giáo dục đạo đức ở trường THPT Nguyễn Thái Học, chúng tôi đã tiến hành hỏi ý kiến cán bộ quản lý và giáo viên của nhà trường và thu được kết quả như sau: