Bảng 2 .5 Vai trò của các lực lượng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Bảng 2.17 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức
TT Phương pháp giáo dục
Mức độ (%) Thường
xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng GV HS GV HS GV HS
1
Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn...
62.6 43.4 35.4 49.0 0 9.6
2
Phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen…
51.0 38.6 49.0 52.6 0 8.8
3
Phương pháp kích thích tình cảm và hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt, phê phán hành vi xấu, kỷ luật,…
74.0 58.6 25.0 30.6 0 11.8
4 Tất cả các phương pháp trên 51.0 63.0 49.0 34.2 0 2.8
Qua bảng trên chúng ta thấy giáo viên nhà trường chưa thường xuyên sử dụng các phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh như: Kích thích tình cảm và hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt, phê phán hành vi xấu, kỷ luật,… (GV là 74.0%, HS là 58.6%); Tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn... (GV là 62.6%, HS là 43.4%); và phương pháp về Tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen…(GV là 51.0%, HS là 38.6%).
Ở mức độ chưa sử dụng thì khơng có giáo viên nào có ý kiến ở mục này nhưng về phía học sinh thì cho là chưa sử dụng ở cả ba phương pháp trên với mức độ rất thấp từ 8.8% đến 11.8%.
Như vậy việc quản lý thực hiện các phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên nhà trường vẫn chưa được thực hiện tốt. Trao đổi với CBQL và giáo viên nhà trường về vấn đề này chúng tôi được biết thêm nguyên nhân mà giáo viên chưa thường xuyên thực hiện các phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh là do giáo viên có q ít thời gian vì phải dạy nhiều và do giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm vì mới ra trường.
2.2.3.3. Kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức
Khi tìm hiểu về vấn đề này, chúng tôi đã đặt câu hỏi với 55 cán bộ Đồn, GVCN, giáo viên bộ mơn tại trường. Câu hỏi như sau:“Xin đồng chí cho biết nhà trường nơi đồng chí cơng tác đánh giá hoạt động GDĐĐ của giáo viên đối với học sinh ở mức độ nào?”. Kết quả thể hiện ở bảng 2.18 như sau: