Bảng 2 .5 Vai trò của các lực lượng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Bảng 2.11 Những yếu tố tác động đến việc rèn luyện đạo đức của học sinh
TT Yếu tố Mức độ (%) Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 1 Sự quan tâm thường xuyên của các thầy
cô giáo 70.0 30.0 0
2 Sự động viên khích lệ của bạn bè 35.2 64.0 0.8 3 Nội dung giáo dục phù hợp 50.6 45.8 3.6 4 Được tự do trong mọi hoạt động 16.6 58.0 25.4 5 Được gia đình thơng hiểu, tạo điều kiện 56.2 37.0 6.8 6 Không bị định kiến của xã hội 38.4 43.6 5.2 7 Khen thưởng, kỷ luật kịp thời 48.2 49.6 2.2 8 Sự nghiêm khắc của các thầy cô giáo 36.4 55.2 10.2
Qua bảng trên ta thấy các yếu tố tác động đến rèn luyện đạo đức học sinh ở mức độ quan trọng và rất quan trọng như: Sự động viên khích lệ của bạn bè (99.2%); Khen thưởng, kỷ luật kịp thời (97.8); Nội dung giáo dục phù hợp (96.4%); Sự quan tâm thường xuyên của các thầy cô giáo (100%); Không bị định kiến của xã hội (82.0%); Được gia đình thơng hiểu, tạo điều kiện (93.2%); và cuối cùng là về Được tự do trong mọi hoạt động (74.6%). Các nhà quản lý cần xem xét cụ thể các yếu tố tác động ở trên để đưa ra các nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp.
Chúng tôi cũng đã tiến hành khảo sát với cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường để tìm hiểu thêm về những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý công tác giáo dục học sinh và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.12: Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh TT Yếu tố ảnh hưởng Mức độ (%) Đồng ý Không đồng ý Phân vân 1 Khơng có chuẩn đánh giá đạo đức học sinh 35.0 60.0 5.0 2 Khơng có kế hoạch giáo dục cụ thể 51.3 39.7 9.0 3 Phẩm chất, lối sống của thầy, cô, cha mẹ, bạn bè… 54.5 31.9 13.6 4 Không khen thưởng, trách phạt kịp thời 45.5 40.9 13.6 5 Tác động tiêu cực của môi trường xã hội 54.5 34.1 11.4 6 Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường thiếu thốn 45.4 34.1 20.5 7 Thiếu sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình 66.2 16.9 16.9 8 Thiếu sự phối hợp với các tổ chức đoàn thể xã hội
ở địa phương 69.5 14.6 15.9
Qua bảng trên ta thấy:
Đại đa số cán bộ quản lý và giáo viên đồng ý các yếu tố trên đều ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý cơng tác giáo dục đạo đức. Có những yếu tố có số ý kiến đồng ý cao như: Thiếu sự phối hợp với các tổ chức đoàn thể xã hội ở địa phương (69.5%); Thiếu sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình (66.2%);
Tác động tiêu cực của môi trường xã hội (54.5%); Phẩm chất, lối sống của thầy, cô, cha mẹ, bạn bè…(54.5%)
Tuy nhiên những yếu tố như: Khơng có chuẩn đánh giá đạo đức học sinh lại có tới 60.0% khơng đồng ý và 5.0% còn phân vân; yếu tố: Không khen thưởng, trách phạt kịp thời là 40.9% khơng đồng ý và 13.6% cịn phân vân.
Những yếu tố có số người phân vân nhiều đó là: Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường thiếu thốn (20.5%); Thiếu sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình (16.9%); Thiếu sự phối hợp với các tổ chức đoàn thể xã hội ở địa phương (15.9%). Khi trao đổi trực tiếp thì được biết mọi người cịn phân vân vì cho rằng sự ảnh hưởng của các yếu tố này là khơng rõ ràng và thực tế thì mọi người cũng khơng nắm được cụ thể.
Như vậy để học sinh rèn luyện đạo đức có hiệu quả, nhà quản lý phải hết sức quan tâm, lưu ý đến những yếu tố trên để có các biện pháp hợp lý trong quản lý giáo dục đạo đức học sinh.
2.2.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THPT Nguyễn Thái Học sinh của trường THPT Nguyễn Thái Học
Để hiểu rõ được thực trạng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường, chúng tôi đã tiến hành khảo sát cán bộ quản lý và giáo viên về các mặt cụ thể sau đây:
2.2.3.1. Thực trạng việc Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức