năng lực giải quyết vấn đề
1.4.4.1. Hoạt động tư duy, suy luận logic
Vấn đề biểu thị bởi một hệ thống những mệnh đề, phƣơng pháp GQVĐ là cách thức giải quyết vấn đề đó. Phƣơng pháp có thể đƣợc tích lũy trong q trình học tập, nghiên cứu và từ kinh nghiệm sống. Muốn thực hiện phƣơng pháp này, HS bắt buộc phải tƣ duy về bài tốn Vật lí, mối liên hệ giữa các dữ kiện đồng thời phải có suy luận logic mới có thể phát hiện vấn đề và đề xuất các giải pháp GQVĐ.
Với một vấn đề cụ thể, nếu có đƣợc tƣ duy và suy luận logic thì HS thuận lợi tiến hành nhiều hoạt động tìm tịi, khám phá phát hiện giải pháp GQVĐ.
1.4.4.2. Hoạt động liên tưởng và tổng hợp kiến thức
Sự phát triển nhận thức là quá trình tích lũy các mối liên tƣởng. Số lƣợng các mối liên tƣởng và sự linh hoạt khi liên tƣởng trong học vật lí là một trong những cơ sở để phân định trình độ nhận thức, phân định năng lực GQVĐ của HS.
Trong Vật lí, sự liên tƣởng giữa tình huống đƣợc xét và kho “lƣu trữ” các “dữ liệu” đã có ở HS phụ thuộc vào cấu trúc của tình huống và khối lƣợng
các dữ liệu HS tích lũy đƣợc. Hoạt động liên tƣởng các mối quan hệ, tổ chức tổng hợp kiến thức đã học trong tiến trình hoạt động nhằm phát hiện ra mối quan hệ giữa các dữ kiện của bài toán để phát hiện giải pháp GQVĐ.
Quá trình học tập, HS đã tích lũy đƣợc vốn kiến thức, kĩ năng nhất định. Trƣớc một VĐ cần giải quyết, HS cần tổng hợp kiến thức, kĩ năng đã tích lũy đƣợc để GQVĐ đặt ra. Điều đó phụ thuộc nhiều vào khả năng chọn lọc của HS.
Hoạt động liên tƣởng và tổng hợp kiến thức của mỗi HS là khác nhau. Cùng giải quyết một vấn đề, có ngƣời liên tƣởng và tổng hợp đƣợc nhiều định luật, khái niệm, công thức,…, và nhiều thao tác tƣ duy giúp họ GQVĐ nhanh và tốt hơn. Trái lại, do NL yếu, kiến thức, kĩ năng tích lũy không đƣợc bao nhiêu, đối với những HS này, việc liên tƣởng và tổng hợp kiến thức ít thậm chí là khơng có, tất nhiên họ sẽ gặp nhiều khó khăn khi GQVĐ.