2.2.3. Xây dựng và thử nghiệm phiếu khảo sát
2.2.3.1. Phiếu khảo sát sơ bộ
Phiếu khảo sát sơ bộ đƣợc tác giả xây dựng dựa trên cơ sở lý thuyết, cơ sở lý luận về NLNCKH của NCS, đồng thời có sự hƣớng dẫn và góp ý của giảng viên hƣớng dẫn để đảm bảo tính hợp lý của cấu trúc phiếu, nội dung của từng câu hỏi,
Thiết kế bộ công cụ đánh giá
Khảo sát chính thức
Phân tích số liệu và kiểm định các giả thuyết nghiên cứu
Kết luận
- Thiết kế phiếu khảo sát sơ bộ, lấy ý kiến chuyên gia
- Thử nghiệm
- Đánh giá thang đo - Điều chỉnh phiếu
khảo sát
- Thống kê mô tả - Kiểm định T-Test
Nghiên cứu cơ sở lý thuyết
Xây dựng khung lý thuyết
Nghiên cứu
thang đo. Thơng qua ý kiến góp ý của chun gia, tác giả đã chuẩn hóa lại một số thuật ngữ và nội dung phù hợp trƣớc khi tiến hành nghiên cứu sơ bộ định lƣợng.
Nhƣ tác giả đã trình bày trong phần cơ sở lý luận, NLNCKH của NCS đƣợc biểu hiện qua 3 yếu tố chính là Kiến thức, Kỹ năng và Mức độ tự chủ và trách nhiệm. Do đó tác động của hoạt động tham gia NNC đến NLNCKH của NCS cũng sẽ đƣợc tìm hiểu thơng qua 03 khía cạnh trên. Ngồi ra các bài báo cơng bố trên các tạp chí khoa học uy tín và tiến độ thực hiện luận án của NCS cũng có thể coi là những tiêu chí thêm vào để đánh giá. Từ những căn cứ trên, thang đo sơ bộ tác động của hoạt động tham gia NNC đến NLNCKH của NCS đƣợc thiết kế gồm các tiêu chí nhƣ sau (Bảng 2.3):
Bảng 2.3. Thang đo sơ bộ của nghiên cứu Mã Mã
hóa Các biến quan sát Nguồn tham khảo
TC01 Tiếp cận với các tri thức mới trong lĩnh vực khoa học
TC02 Hiểu sâu và nắm bắt chặt chẽ kiến thức khoa học chuyên ngành
Trần Thanh Ái (2014) TC03 Trau dồi và nâng cao kiến thức về các phƣơng
pháp NCKH
Trần Thanh Ái (2014) TC04 Nâng cao kỹ năng xây dựng đề tài nghiên cứu Trần Thanh Ái (2014),
Kardash (2000)
TC05 Nâng cao khả năng thiết kế các nghiên cứu Trần Thanh Ái (2014), Kardash (2000)
TC06 Nâng cao kỹ năng thu thập dữ liệu Trần Thanh Ái (2014), Kardash (2000) TC07 Nâng cao kỹ năng phân tích dữ liệu và sử dụng
cơng cụ phân tích
Trần Thanh Ái (2014), Kardash (2000)
TC08 Nâng cao khả năng quản lý thời gian, tiến độ và chất lƣợng của đề tài nghiên cứu
Kardash (2000)
TC09 Nâng cao kỹ năng lập luận, phê phán Trần Thanh Ái (2014) TC10 Cải thiện kỹ năng viết báo cáo (bài báo) khoa
học
Trần Thanh Ái (2014), Kardash (2000)
TC11 Nâng cao kỹ năng báo cáo kết quả nghiên cứu Kardash (2000) TC12 Thƣờng xuyên và chủ động gặp gỡ giảng viên
hƣớng dẫn để trao đổi các vấn đề vƣớng mắc
Nguyễn Thị Việt Nga (2015)
trong nghiên cứu
TC13 Dành thời gian nhiều và đều đặn hơn cho hoạt động nghiên cứu trong thời gian làm NCS
Nguyễn Thị Việt Nga (2015)
TC14 Tham gia Seminar, hội thảo/tọa đàm khoa học chuyên ngành thƣờng xuyên hơn
Nguyễn Thị Việt Nga (2015)
TC15 Nâng cao ý thức hơn trong việc tuân thủ các quy tắc về đạo đức nghiên cứu khoa học
TC16 Tích cực suy nghĩ mở rộng vấn đề nghiên cứu Trần Thanh Ái (2014), Kardash (2000)
TC17 Kiên trì trong giải quyết các vấn đề nghiên cứu Trần Thanh Ái (2014) TC18 Tích cực, chủ động tìm kiếm tài liệu, cập nhật
thông tin, kiến thức mới cho vấn đề nghiên cứu
Nguyễn Thị Việt Nga (2015)
TC19 Tích cực cơng bố các kết quả nghiên cứu trên tạp chí khoa học uy tín
Trần Thanh Ái (2014) TC20 Gắn bó lâu dài với công việc trong lĩnh vực
nghiên cứu
Nguyễn Thị Việt Nga (2015)
Các tiêu chí đánh giá này đều đƣợc đo lƣờng dựa trên thang đo Likert 5 cấp độ từ 1 đến 5 (Mức 1: Khơng có t c động, Mức 2: Ít t c động, Mức 3: c động trung bình, Mức 4: c động l n, Mức 5: c động rất l n).
Cùng với hệ thống các tiêu chí để đánh giá nhƣ trên, tác giả đã bổ sung thêm các câu hỏi về thông tin cá nhân của ngƣời trả lời, thông tin về NNC, những hoạt động của NCS trong NNC. Ngoài ra tác giả c n đƣa ra 02 câu hỏi mở nhằm khảo sát đánh giá chung của NCS về về lợi ích từ việc gắn kết giữa đào tạo và NCKH, đào tạo TS thơng qua mơ hình NNC (theo quan điểm cá nhân) cũng nhƣ các ý kiến đóng góp để giúp NNC phát huy đƣợc vai trị của mình trong việc hỗ trợ nâng cao chất lƣợng đào tạo TS.
2.2.3.2. Thử nghiệm phiếu khảo sát
Tiến hành thử nghiệm phiếu khảo sát sơ bộ đối với 17 NCS đang tham gia các NNC (đƣợc chọn bằng cách lấy mẫu thuận tiện phi xác suất). Dữ liệu thu đƣợc sẽ đƣợc sử dụng để đánh giá chất lƣợng và độ tin cậy của thang đo, từ đó có thể làm căn cứ để thay đổi hoặc điều chỉnh bộ công cụ đo lƣờng trƣớc khi tiến hành khảo sát chính thức (nếu cần thiết).
2.2.3.3. Phân tích số liệu thử nghiệm
Thang đo tác động của hoạt động tham gia NNC đến NLNCKH của NCS đƣợc đánh giá thông qua việc tiến hành kiểm định Cronbach Alpha. Thang đo tin cậy khi có hệ số Cronbach Alpha lớn hơn 0,6 và hệ số tƣơng quan biến tổng
(Corrected Item-Total Correlation) lớn hơn 0,3 (Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008).
Hệ số Cronbach's Alpha của thang đo thử nghiệm sau khi phân tích bằng phần mềm SPSS nhƣ sau:
Bảng 2.4. Kết quả phân tích cronbach's alpha thang đo sơ bộ
Hệ số Cronbach's Alpha Số biến quan sát
0,926 20
Từ bảng trên ta thấy thang đo có hệ số Cronbach's Alpha của thang đo có giá trị là 0,926 lớn hơn rất nhiều so với giá trị 0,6.
Hệ số tƣơng quan của biến quan sát TC20 – Dự định/mong muốn gắn bó lâu
dài v i cơng việc trong lĩnh vực nghiên cứu sau khi kết thúc khoa đào tạo tiến sĩ so
với biến tổng có giá trị bằng 0,188 nhỏ hơn giá trị chấp nhận đƣợc là 0,3 nên cần phải loại bỏ biến TC20 ra khỏi thang đo. Các biến quan sát còn lại có hệ số tƣơng quan với biến tổng có giá trị từ 0,312 ( bé nhất) đến 0,853 (lớn nhất) đều cao hơn 0,3 (xem thêm Phụ lục 3). Điều này chứng tỏ thang đo có độ tin cậy cao, có thể sử dụng để điều tra với mẫu lớn hơn.
Sau khi tiến hành xây dựng và thử nghiệm phiếu khảo sát sơ bộ, phiếu khảo sát chính thức sẽ gồm các câu hỏi đƣợc mã hóa với cấu trúc nhƣ bảng 2.5 dƣới đây: (xem thêm Phụ lục 1).
Bảng 2.5. Cấu trúc phiếu khảo sát chính thức
Mã hóa Các biến quan sát Thang đo
Phần 1. Thông tin chung và kết quả nghiên cứu của NCS
Q01 Giới tính Định danh
Q02 Tuổi Định danh
Q03TC01 Khoa đào tạo Định danh
Q03TC02 Chuyên ngành đào tạo Định danh
Mã hóa Các biến quan sát Thang đo
Q05TC01 Tham gia giảng dạy đại học Định danh
Q05TC02 Tham gia hoạt động trợ giảng Định danh
Q05TC03 Tham gia các hoạt động hỗ trợ đào tạo Định danh Q05TC04 Số bài báo công bố quốc tế (ISI/Scopus) Định danh Q05TC05 Số bài báo công bố trên các tạp chí khoa học trong
nƣớc
Định danh Q05TC06 Số báo cáo khoa học trong kỷ yếu hội thảo quốc tế Định danh Q06 Thời gian hoàn thành (dự kiến) luận án tiến sĩ Định danh
Phần 2. Thông tin về NNC và hoạt động của NCS trong nhóm
Q08TC01 Tên NNC Định danh
Q08TC02 Loại hình NNC Định danh
Q08TC03 Vai tr của NCS trong nhóm nghiên cứu Định danh
Q08TC04 Thời gian tham gia nhóm nghiên cứu Định danh
Q08TC05 Khối lƣợng công việc đƣợc giao trong các đề tài của NNC
Định danh
Phần 3. Các nội dung đánh giá tác động của việc tham gia NNC đến NLNCKH của NCS
Q09TC01 Tiếp cận với các tri thức khoa học mới Likert 5 mức độ Q09TC02 Hiểu sâu và nắm bắt chặt chẽ kiến thức khoa học
chuyên ngành
Likert 5 mức độ Q09TC03 Trau dồi và nâng cao kiến thức về các phƣơng pháp
NCKH
Likert 5 mức độ Q09TC04 Nâng cao kỹ năng xây dựng đề tài nghiên cứu Likert 5 mức độ Q09TC05 Nâng cao khả năng thiết kế các nghiên cứu Likert 5 mức độ Q09TC06 Nâng cao kỹ năng thu thập dữ liệu Likert 5 mức độ Q09TC07 Nâng cao kỹ năng phân tích dữ liệu và sử dụng
cơng cụ phân tích
Likert 5 mức độ Q09TC08 Nâng cao khả năng quản lý thời gian, tiến độ và
chất lƣợng của đề tài nghiên cứu
Likert 5 mức độ Q09TC09 Nâng cao kỹ năng lập luận, phê phán Likert 5 mức độ Q09TC10 Cải thiện kỹ năng viết báo cáo (bài báo) khoa học Likert 5 mức độ Q09TC11 Nâng cao kỹ năng báo cáo kết quả nghiên cứu Likert 5 mức độ Q09TC12 Thƣờng xuyên và chủ động gặp gỡ giảng viên
hƣớng dẫn để trao đổi các vấn đề vƣớng mắc trong nghiên cứu
Likert 5 mức độ
Q09TC13 Dành thời gian nhiều và đều đặn hơn cho hoạt động nghiên cứu trong thời gian làm NCS
Likert 5 mức độ Q09TC14 Tham gia Seminar, hội thảo/tọa đàm khoa học
chuyên ngành thƣờng xuyên hơn
Mã hóa Các biến quan sát Thang đo
Q09TC15 Nâng cao ý thức hơn trong việc tuân thủ các quy tắc về đạo đức nghiên cứu khoa học
Likert 5 mức độ Q09TC16 Tích cực suy nghĩ mở rộng vấn đề nghiên cứu Likert 5 mức độ Q09TC17 Kiên trì trong giải quyết các vấn đề nghiên cứu Likert 5 mức độ Q09TC18 Tích cực, chủ động tìm kiếm tài liệu, cập nhật thơng
tin, kiến thức mới cho vấn đề nghiên cứu
Likert 5 mức độ Q09TC19 Tích cực cơng bố các kết quả nghiên cứu trên tạp
chí khoa học uy tín
Likert 5 mức độ
2.2.4. Khảo sát chính thức
Trong nghiên cứu này, tác giả sử dụng kết hợp cả hai phƣơng pháp: nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lƣợng nhằm tăng tính tồn diện trong việc kiểm chứng các giả thuyết nghiên cứu.
2.2.4.1. Nghiên cứu định lượng
Theo số liệu từ Ph ng Sau Đại học cung cấp, tính đến tháng 8/2018, Trƣờng ĐHKHTN hiện đã và đang đào tạo 310 NCS gồm các khóa từ QH 2011 đến QH 2018 (gồm cả ngƣời Việt Nam và ngƣời nƣớc ngoài) đang học tập, nghiên cứu tại Trƣờng.
Mẫu nghiên cứu đƣợc chọn bằng cách chọn mẫu thuận tiện phi xác suất. Tác giả đã chủ định lựa chọn khảo sát các NCS thuộc khóa QH 2017 trở về trƣớc vì các NCS này đã có thời gian đủ lâu học tập và nghiên cứu tại trƣờng cũng nhƣ tham gia vào trong các NNC nên sẽ có những cảm nhận và đánh giá chính xác hơn trong việc trả lời phiếu hỏi cũng nhƣ phỏng vấn sâu so với những NCS mới chập chững vào công việc nghiên cứu.
Với phƣơng pháp nhƣ trên, tác giả đã tiến hành điều tra khảo sát từ tháng 6 đến tháng 9/2019. Do thời gian học tập và nghiên cứu của các NCS không tập trung cùng nhau, rải rác ở các Khoa và giữa các khóa đào tạo, nên phiếu khảo sát đƣợc thiết kế dƣới 2 hình thức: phiếu giấy và phiếu khảo sát online (đƣợc gửi đến địa chỉ email của các NCS). Ngoài ra để tăng thêm cỡ mẫu nghiên cứu, tác giả đã khảo sát thêm ý kiến từ một số TS đã tốt nghiệp các khóa trƣớc đó với cách thức tƣơng tự.
Thời gian hẹn xin trả lời phiếu khảo sát thƣờng là 01 tuần. Tuy nhiên trên thực tế, phải mất khá nhiều thời gian tác giả để thu thập các ý kiến phản hồi. Lí do tác giả nhận đƣợc nhiều nhất là bận công việc nên chƣa có thời gian trả lời. Một số trƣờng hợp từ chối trả lời hoặc trả lời rằng không tham gia NNC. Số lƣợng phiếu khảo sát thu đƣợc là 138 NCS/TS trong đó có 114 NCS/TS khẳng định đã/đang tham gia các NNC.
Dữ liệu sau khi thu thập đƣợc tiến hành nhập, mã hóa, làm sạch và xử lý trên phần mềm SPSS version 22.
Theo 2 tác giả Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), số lƣợng quan sát (cỡ mẫu) ít nhất phải gấp 4 đến 5 lần số biến trong phân tích nhân tố. Thang đo tác động của hoạt động tham gia NNC đến NLNCKH của các NCS có 19 biến quan sát do đó cỡ mẫu tối thiểu cần có là 95. Nhƣ vậy, với cỡ mẫu n = 114 đã đảm bảo số lƣợng mẫu tối thiểu cho phƣơng pháp phân tích của nghiên cứu.
Để khẳng định tính khách quan của bảng hỏi, tác giả tiếp tục tiến hành kiểm định Cronbach Alpha với thang đo chính thức trên mẫu lớn hơn.
Hệ số Cronbach's Alpha của thang đo chính thức sau khi phân tích bằng phần mềm SPSS nhƣ sau:
Bảng 2.6. Kết quả phân tích cronbach's alpha thang đo chính thức
Hệ số Cronbach's Alpha Số biến quan sát
0,887 19
Lớn nhất Nhỏ nhất Tƣơng quan của từng câu hỏi với Biến tổng 0,685 0,335 Hệ số Cronbach's Alpha nếu loại 1 câu hỏi 0,887 0,875
Ta thấy thang đo chính thức có hệ số Cronbach's Alpha là 0,887 lớn hơn rất nhiều so với giá trị 0,6. Hệ số tƣơng quan của từng câu hỏi với biến tổng có giá trị từ 0,335 ( bé nhất) đến 0,685 (lớn nhất) đều cao hơn giá trị chấp nhận đƣợc là 0,3 (xem thêm Phụ lục 3). Điều này chứng tỏ thang đo chính thức có độ tin cậy cao.
2.2.4.2. Nghiên cứu định tính
Phƣơng pháp phỏng vấn sâu bán cấu trúc đƣợc sử dụng nhằm mục đích làm rõ thêm thơng tin của số liệu thu đƣợc từ phƣơng pháp định lƣợng. Các câu hỏi phỏng vấn đƣợc thiết kế nhằm tìm hiểu về hoạt động hỗ trợ đào tạo TS thơng qua mơ hình NNC, vai trò và sự tham gia của NCS trong quá trình hoạt động của các NNC, tác động của hoạt động tham gia NNC đối với NLNCKH của NCS, những thuận lợi, khó khăn của NCS khi tham gia NNC.
Tác giả đã thực hiện phỏng vấn sâu với 05 NCS/TS đã hoặc đang tham gia các NNC với thời gian tối thiểu từ 6 tháng trở lên; 05 Giảng viên hƣớng dẫn là thành viên của NNC (01 Trƣởng nhóm và 04 thành viên chính của NNC).
Các cuộc phỏng vấn đƣợc ghi âm (có sự đồng ý của ngƣời phỏng vấn). Sau khi phỏng vấn, tiến hành gỡ băng, mã hóa, phân tích và tổng hợp dữ liệu.
Tiểu kết chƣơng 2
Nhƣ vậy trong chƣơng 2, tác giả đã đề cập tới bối cảnh nghiên cứu tại trƣờng ĐHKHTN với các thông tin chi tiết về công bố khoa học và hoạt động của các NNC, NNCM cũng nhƣ hoạt động tổ chức và quản lý đào tạo Tiến sĩ tại Trƣờng. Tác giả đã thiết kế và chuẩn hóa phiếu khảo sát dựa trên những nghiên cứu trƣớc đó của các tác giả Trần Thanh Ái, Kardash và Nguyễn Thị Việt Nga với 19 tiêu chí đánh giá về 03 thành tố chính của NLNCKH, thang đánh giá Likert 5 mức độ. Tác giả cũng đã trình bày về cách thức tiến hành thu thập số liệu, cách thức chọn mẫu, phƣơng pháp xử lý và phân tích số liệu.
CHƢƠNG 3 . KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.1. Đặc điểm mẫu nghiên cứu
3.1.1. Phân bố NCS theo giới tính và độ tuổi
Bảng 3.1. Cơ cấu đối tượng khảo sát theo độ tuổi
Độ tuổi Số NCS %
Dƣới 35 tuổi 53 46.5
Từ 35 - 45 tuổi 53 46.5
Trên 45 tuổi 8 7.0
Tổng 114 100.0
Kết quả khảo sát cho thấy, độ tuổi sung sức nhất và đông nhất của NCS trong các NNC là ở lứa tuổi dƣới 45 với tỷ lệ chiếm 93%, trong đó nữ chiếm 39,5% (45/114). Từ đó cho thấy lực lƣợng các NCS/TS trẻ đóng vai tr rất quan trọng trong việc xây dựng và phát triển NNC của Trƣờng ĐHKHTN.
3.1.2. Loại hình NNC và vai trị của NCS trong NNC
Hình 3.1. Cơ cấu đối tượng khảo sát theo vai trò trong các NNC
Kết quả khảo sát ghi nhận trong 114 NCS đang tham gia các NNC của Trƣờng có 83/114 NCS là thành viên chính trong các NNC chiếm tỷ lệ 72,8%, 27,2% tham gia NNC với vai trị là cộng tác viên (31/114). Trong đó 29/114 NCS là thành viên của các NNCM chiếm tỷ lệ 25,4%, 74,6% còn lại đến từ các NNC đƣợc
72,8% 27,2%
Vai trị trong nhóm nghiên cứu
hình thành từ các bộ mơn, phịng thí nghiệm trong Trƣờng hoặc đƣợc hình thành khi có đề tài, dự án.
3.1.3. Phân bố NCS theo thời gian tham gia NNC
Hình 3.2. Cơ cấu đối tượng khảo sát theo thời gian tham gia NNC