9. Cấu trúc luận văn
1.5.3. Một vài lư uý khi thực hiện dạy học giải quyết vấn đề
- DHGQVĐ là PPDH tốt để đạt đƣợc mục tiêu quan trọng của giáo dục là phát triển năng lực HS nhƣng không phải là phƣơng pháp vạn năng, nó có những ƣu, nhƣợc điểm nhất định và không phải trong mọi trƣờng hợp đều có thể mang lại hiệu quả mong muốn. Do đó, việc lựa chọn phƣơng pháp GQVĐ cần quan tâm đến các yêu cầu về điều kiện thời gian, điều kiện về GV, về HS, về cơ sở vật chất,…
- Nhƣ đã phân tích ở trên, DHGQVĐ đƣợc chia thành nhiều cấp độ khác nhau tƣơng ứng với nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau, việc lựa chọn cấp độ nào, hình thức nào cần đƣợc vận dụng linh hoạt tuỳ theo khả năng tƣ duy độc lập của HS trong hoạt động học tập.
- Không nên lạm dụng tƣ tƣởng của phƣơng pháp GQVĐ bằng quan điểm yêu cầu tất cả HS tự khám phá tất cả tri thức của bài học. Vì lực học của các HS là khác nhau, hơn nữa có những nội dung tri thức mà mức độ trừu tƣợng quá cao, bản thân HS khơng thể tự tìm ra đƣợc. Với từng nội dung dạy học, cần tìm những hình thức tổ chức khác nhau, thậm chí với từng HS cũng cần đặt ra những yêu cầu về mức độ tƣ duy độc lập khác nhau.
- Trong DHGQVĐ, cần tôn trọng sự tƣ duy độc lập của HS, chỉ can thiệp khi cần thiết bằng những hƣớng dẫn, giúp đỡ phù hợp, thậm chí nhiều khi phải để cho HS tự phát hiện ra sai lầm trong tƣ duy của chính mình nếu HS đủ năng lực để phát hiện ra sai lầm đó. GV tuyệt đối khơng đƣợc can thiệp thơ bạo vào tƣ duy của HS theo cách áp đặt vì điều đó sẽ gây những cảm xúc tiêu cực, làm giảm quyết tâm, làm mất tính sáng tạo của HS dẫn đến làm hỏng mục tiêu của quá trình dạy học. Tuy
đặc biệt là những HS có năng lực tƣ duy chƣa cao vì điều đó rất dễ dẫn đến sự dàn trải về thời gian, thậm chí HS khơng để đi đƣợc đến đích, khơng thể đạt đƣợc mục tiêu dạy học.
- Trong quá trình DHGQVĐ, tốc độ tƣ duy của các HS nói chung là khác nhau, do đó thời gian cần thiết để hoàn thành các hoạt động học tập cũng khác nhau. GV cần điều phối, phân chia nhiệm vụ hợp lý để vừa đảm bảo tiến độ của quá trình dạy học, vừa đảm bảo đủ thời gian và sự giúp đỡ phù hợp để hầu hết các HS hoàn thành đƣợc nhiệm vụ học tập. GV cần hết sức tránh việc dừng các hoạt động học tập khi cịn nhiều HS chƣa hồn thành, vì điều đó khơng những làm giảm cảm xúc, động lực học tập của các em mà còn khiến cho mục tiêu dạy học bị ảnh hƣởng nghiêm trọng. Khi thực hiện DHGQVĐ, ngƣời GV cần luôn luôn tâm niệm rằng những thứ HS học đƣợc không chỉ là kết quả mà điều quan trọng hơn là cả quá trình phát hiện và GQVĐ; hay nói đơn giản là HS cần học cả sự học của chính mình.