- Nội dung bài học: Đõy là những đơn vị kiến thức cơ sở đó đƣợc lựa
3.3.3. Biện phỏp 3: Xõy dựng quy trỡnh và chỉ đạo việc thực hiện quy trỡnh thiết kế và sử dụng giỏo ỏn điện tử
trỡnh thiết kế và sử dụng giỏo ỏn điện tử
3.3.3.1. Mục tiờu của biện phỏp
- Xõy dựng quy trỡnh thiết kế và sử dụng GAĐT.
-Hƣớng dẫn, chỉ đạo giỏo viờn thực hiện đỳng quy trỡnh thiết kế để nõng cao chất lƣợng bài soạn và sử dụng hiệu quả GAĐT .
Khi giỏo viờn đó đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng về kỹ năng tin học cơ bản và
hiểu rừ đƣợc tiện ớch của ứng dụng CNTT và TT trong dạy học thỡ vấn đề khú khăn đối với họ là làm thế nào để thiết kế thành cụng GAĐT và sử dụng nú cú hiệu quả nhất. Qua điều tra cho thấy sự chỉ đạo thực hiện quy trỡnh thiết kế ở cỏc đơn vị chƣa đƣợc thống nhất và phụ thuộc chủ yếu vào sự tự tỡm tũi, học hỏi của bản thõn giỏo viờn. Qua nghiờn cứu tỏc giả mạnh dạn đƣa ra cỏc nội dung và phƣơng thức chỉ đạo cụng tỏc này tại đơn vị nhƣ sau:
1). Tập huấn, bồi dưỡng cho CBGV những kiến thức cơ bản thiết kế và sử dụng GAĐT
+ Khỏi quỏt lại cỏc giai đoạn tiến hành soạn bài truyền thống
* Giai đoạn 1: Xỏc định mục tiờu bài học gồm cỏc bƣớc nhƣ:
- Tỡm hiểu những yờu cầu của chƣơng trỡnh, những sỏch tham khảo cú liờn quan đến bài học, phƣơng hƣớng dạy cụ thể cho từng mụn, từng bài…Tỡm hiểu trỡnh độ của học sinh bao gồm những kiến thức kỹ năng, thỏi độ cần cú trong khi học và trỡnh độ năng lực, thỏi độ đó cú của học sinh….
- Trờn cơ sở đú xỏc định hệ thống những mục tiờu của bài học đú là: + Mục tiờu của mỗi bài thƣờng cú 3 phần: Mục tiờu về kiến thức, kĩ năng, thỏi độ cần đạt.
+ Những yờu cầu về nắm vững tri thức (gồm cỏc cấp độ: Biết, hiểu, ứng dụng, phõn tớch, tổng hợp , đỏnh giỏ)
+ Những yờu cầu về kĩ năng cú cỏc kĩ năng vận dụng, thực hành, nhận biết…, cỏc phƣơng phỏp nhận thức… Giai đoạn 1 Xỏc định mục tiờu bài học Giai đoạn 4 Thiết kế cỏc hoạt động dạy học Giai đoạn 3 Lựa chọn phương phỏp dạy học Giai đoạn 2 Lựa chọn phương tiện dạy học
+ Những yờu cầu về giỏo dục thỏi độ ( cỏc cấp độ tiếp thu, hưởng ứng,
đỏnh giỏ, tổ chức giỏ trị mới, hành động theo giỏ trị..)
+ Những yờu cầu về phỏt triển năng lực nhận thức nhƣ: chỳ ý, ghi nhớ, quan sỏt, tƣởng tƣợng, tƣ duy, cảm xỳc, khả năng sỏng tạo...
* Giai đoạn 2: Sử dụng đồ dựng dạy học cần chỉ rừ cỏc đồ dựng dạy
học mà giỏo viờn và học sinh cần chuẩn bị để phục vụ cho việc học bài mới. Trong việc lựa chọn đồ dựng dạy học phải căn cứ vào điều kiện CSVC hiện cú của nhà trƣờng, sau đú kiểm tra sự vận hành của hệ thống nếu thấy cú thể sử dụng tốt thỡ mới tiến hành bài dạy đƣợc. Điều lƣu ý ở đõy là cần dự kiến nhiều phƣơng ỏn khỏc nhau cho một bài giảng để đề phũng sự cố bất thƣờng nhƣ mất điện hoặc một thiết bị nào đú bị hỏng húc....
* Giai đoạn 3: Lựa chọn và sử dụng phƣơng phỏp dạy học để lựa chọn
một phƣơng phỏp nào đú cần căn cứ vào cỏc yờu cầu sau: - Mục đớch, nhiệm vụ mụn học, bài học.
- Đối tƣợng ngƣời học.
- Điều kiện làm việc của thầy và trũ.
- Tớnh chất và đặc điểm của phƣơng phỏp dạy học.
Đõy là một quỏ trỡnh rất phức tạp, phụ thuộc rất lớn vào tài năng của ngƣời thầy. Do đú ngƣời quản lý phải tổ chức lao động một cỏch chu đỏo, khoa học, nhất là vai trũ của hoạt động sinh hoạt tổ, nhúm chuyờn mụn và đội ngũ giỏo viờn chuyờn sõu để cú thờm căn cứ vào cỏc vấn đề trờn từ đú lựa chọn cỏc phƣơng phỏp, phƣơng tiện và hỡnh thức tổ chức dạy học một cỏch hiệu quả nhất. Một mặt cũng phải bảo đảm cỏc điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dựng dạy học một cỏch tốt nhất cho thầy và trũ để tiến hành dạy và học.
Ba giai đoạn trờn cú liờn hệ mật thiết với nhau, song với mỗi bài học cụ thể nội dung đó đƣợc lựa chọn và quy định trong SGK theo từng đơn vị bài học. Việc soạn bài là phải căn cứ vào đú để xỏc định mục
đớch yờu cầu tƣơng ứng với học sinh. Điều quan trọng là thiết kế quy trỡnh, lựa chọn phƣơng phỏp và tổ chức cỏc hoạt động nhằm truyền tải nội dung bài học để đạt đƣợc những mục tiờu đó xỏc định.
Nhƣ vậy, mỗi bài soạn sau khi đƣợc thiết kế hoàn chỉnh cú sự bổ sung trao đổi và kớ duyệt của lónh đạo đơn vị thỡ đƣợc đƣa vào giảng dạy trờn lớp. Mặt khỏc khi thực hiện bài soạn ngƣời giỏo viờn cũng nhƣ ngƣời quản lý phải theo sỏt ba giai đoạn của quỏ trỡnh lờn lớp.
+ Trước khi lờn lớp : Bài soạn phải đƣợc chuẩn bị, soạn chu đỏo cú sự
gúp ý và kớ duyệt của Ban lónh đạo . Giỏm đốc hoặc phú giỏm đốc đƣợc giao nhiệm vụ kớ duyệt bài soạn cần phải xem xột kỹ lƣỡng và đi sõu vào chất lƣợng , cú nhận xột cụ thể.
+ Trong giờ lờn lớp: Bài soạn là căn cứ, cơ sở tiến hành bài giảng là
bản thiết kế đƣợc hiện thực hoỏ trong hoạt động của thầy và trũ. Đõy là lỳc bài soạn đƣợc kiểm chứng trong thực tế trờn giờ lờn lớp xem hiệu quả đến đõu, ƣu, nhƣợc điểm thế nào… Thụng qua việc thăm lớp dự giờ kiểm tra kết quả học tập của học sinh để kiểm tra việc thực hiện bài soạn của giỏo viờn trờn lớp.
+ Sau khi lờn lớp: Qua thực tế giảng dạy trờn lớp sẽ bộc lộ rừ chất
lƣợng của bài soạn. Do đú sau mỗi buổi học cần cú sự đỏnh giỏ lại để điều chỉnh những thiếu sút, thiếu hợp lý, phỏt huy những điểm mới. Ngƣời quản lý cần phải thƣờng xuyờn xem xột những phần cần phải bổ sung của giỏo viờn để tiếp tục đỏnh giỏ, trao đổi thỏo gỡ những vấn đề nẩy sinh trong quỏ trỡnh lờn lớp. Qua đú ngƣời cỏn bộ quản lý tự tớch luỹ thờm đƣợc những kinh nghiệm quý bỏu cho bản thõn để cú thể chỉ đạo sõu sỏt hơn.
Ngƣời quản lý cũng nhƣ mỗi giỏo viờn tiến hành cỏc cụng việc trờn một cỏch thƣờng xuyờn đều đặn sẽ đảm bảo cho bài soạn ngày càng hoàn thiện, càng đƣợc nõng cao về chất lƣợng và đem lại hiệu quả thiết thực trong mỗi giờ giảng của giỏo viờn.
Nờn nờu cỏc hoạt động dạy- học theo tiến trỡnh giờ học. Cú thể cú những loại hoạt động sau:
- Loại hoạt động khởi động.
Loại hoạt động này thực hiện vào đầu giờ học. Nú bao gồm cỏc hoạt động nhằm mục đớch tạo hứng thỳ học tập cho học sinh khi bƣớc vào bài học mới, hoặc ụn lại những kiến thức cũ cú liờn quan đến nội dung bài mới, hoặc những thụng tin cơ bản về nội dung bài mới. Quan niệm nhƣ vậy sẽ làm hẹp khỏi niệm “ khởi động”. Để tạo tõm thế cho học sinh bƣớc vào bài học mới một cỏch hứng thỳ, giỏo viờn cú thể lựa chọn cỏc cỏch cho học sinh khởi động khỏc nhau, chọn cỏch nào là tuỳ thuộc nội dung bài mới, vào vị trớ của bài mới trong chƣơng trỡnh, vào điều kiện thiết bị dạy học mà giỏo viờn đó chuẩn bị. Đối với những bài học tiếp nối cỏc kiến thức hoặc kỹ năng của bài học trƣớc đú, cú thể khởi động bằng một trũ chơi ụn bài cũ, hoặc cú thể bắt đầu bằng một việc làm mà sản phẩm của việc làm đú bao gồm cả những kiến thức của bài cũ và những kiến thức, kỹ năng cú trong bài mới để giỏo viờn từ sự phõn tớch sản phẩm này mà nhắc lại kiến thức, kỹ năng cũ đồng thời giới thiệu kiến thức, kỹ năng mới.
- Loại hoạt động thực hiện những mục tiờu cơ bản của bài:
Loại hoạt động này thƣờng thực hiện vào thời gian chớnh của giờ học. Nú gồm cỏc loại hoạt động học tập của học sinh với tƣ cỏch là hoạt động chủ đạo và hoạt động của giỏo viờn với tƣ cỏch là hoạt động tổ chức, hƣớng dẫn.
Khi viết từng hoạt động cần nờu đủ những thụng tin sau về hoạt động đú: + Tờn của hoạt động.
+ Mục tiờu của hoạt động.
+ Cỏc việc làm cụ thể, sự phõn cụng và hợp tỏc hành động của học sinh. + Đồ dựng dạy học phục vụ cho hoạt động.
+ Dự kiến thời gian. + Kết quả của hoạt động.
- Loại hoạt động kết thỳc bài học:
Loại hoạt động này thƣờng diễn ra vào cuối tiết học. Nú gồm cỏc hoạt động sau:
+ Tổng kết những nội dung cốt lừi của bài.
+ Hoạt động vận dụng kiến thức hoặc kỹ năng mới học vào thực tế sử dụng ngụn ngữ của bản thõn.
+ Tiếp nhận những nhiệm vụ nối tiếp về bài học ở nhà và chuẩn bị bài mới.
+ Quy trỡnh thiết kế giỏo ỏn điện tử
Trƣớc hết cần phải nhấn mạnh rằng khõu quan trọng nhất của việc thiết kế bài giảng điện tử khụng phải là kĩ thuật sử dụng cỏc loại phần mềm ứng dụng mà là việc xỏc định mục tiờu của bài học và phƣơng phỏp tổ chức hoạt động dạy học. Vỡ vậy mà qui trỡnh thiết kế một bài giảng điện tử cần đƣợc thực hiện theo cỏc bƣớc sau:
Bước 1: Tỡm hiểu nội dung bài dạy, soạn giỏo ỏn
- Đõy là cụng việc cần làm đầu tiờn của giỏo viờn. Giỏo viờn cần nghiờn cứu kỹ bài qua sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn và cỏc tài liệu khỏc cú liờn quan.
- Soạn giỏo ỏn (Kế hoạch bài học) theo cấu trỳc của giỏo ỏn dạy học tớch cực - Chuẩn bị cỏc phƣơng tiện hỗ trợ khỏc.
Bước 2: Viết kịch bản sư phạm cho việc thiết kế giỏo ỏn trờn mỏy
- Đõy là bƣớc rất quan trọng trong việc thiết kế giỏo ỏn điện tử. Khi thực hiện bƣớc này ngƣời giỏo viờn phải hỡnh dung đƣợc toàn bộ nội dung cũng nhƣ những hoạt động sƣ phạm trờn lớp của toàn bộ tiết dạy học và xỏc định đƣợc phần nào, nội dung nào của bài cần sự hỗ trợ của mỏy vi tớnh để tiết học đú đạt hiệu quả cao. Tờn cảnh (Hoạt động) – Thời gian – Nội dung – Hỡnh ảnh thể hiện trờn mỏy vi tớnh.
Bước 3: Thể hiện kịch bản trờn mỏy vi tớnh
- Dựa trờn một số phần mềm cụng cụ tiện ớch (MS Producer for PowerPoint 2003, Violet, Crocodile, ProShow Gold...) thể hiện kịch bản đó đƣợc phỏc hoạ.
- Nếu giỏo viờn cũn hạn chế về trỡnh độ tin học thỡ ở bƣớc này cần cú thờm sự hỗ trợ của ngƣời cú trỡnh độ tin học để cựng bàn bạc trao đổi thống nhất việc thể hiện kịch bản trờn mỏy tớnh. Vừa làm vừa phải điều chỉnh kịch bản cho phự hợp với ngụn ngữ mà mỏy tớnh cú thể thể hiện đƣợc vỡ việc thể hiện kịch bản trờn mỏy tớnh cũn phụ thuộc về mặt thời gian, về cụng nghệ và trỡnh độ của ngƣời thể hiện. Vỡ đõy là phƣơng tiện hỗ trợ nờn việc thiết kế trờn mỏy phải đảm bảo cỏc yờu cầu phƣơng tiện dạy học đũi hỏi: tớnh khoa học, tớnh sƣ phạm, tớnh thẩm mỹ.
Bước 4: Xem xột, điều chỉnh thể hiện thử trờn mỏy tớnh (chạy thử), dạy
thử
- Chạy thử (chạy thử từng phần và toàn bộ cỏc Slide để điều chỉnh những sai sút về kỹ thuật trờn mỏy tớnh).
- Chỉnh sửa và hoàn thiện bài giảng điện tử.
-Dạy thử (Dạy thử toàn bộ bài trƣớc GV hoặc cả GV và HS) để cú thể điều chỉnh nội dung cũng nhƣ hỡnh thức thể hiện trƣớc khi dạy chớnh thức.
- Nếu là giỏo ỏn điện tử viết cho ngƣời khỏc sử dụng thỡ cần thờm bƣớc thứ 5.
Bước 5: Viết bản hướng dẫn
Bản hƣớng dẫn phải nờu đƣợc :
+ Kỹ thuật sử dụng (cỏch mở đĩa, mở bài giảng...)
+ í đồ sƣ phạm của từng phần bài giảng, từng Slide đƣợc thiết kế trờn mỏy vi tớnh.
+ Phƣơng phỏp giảng dạy, việc kết hợp với cỏc phƣơng phỏp khỏc, phƣơng tiện khỏc (nếu cú)
- Hoạt động của GV và HS, sự phối hợp giữa GV và HS - Tƣơng tỏc giữa GV, HS và mỏy tớnh
+ Sử dụng GAĐT trong mụi trường dạy học ĐPT
Sau khi đó hồn thành khõu thiết kế GAĐT, ngƣời giỏo viờn cần phải cú những kỹ năng, am hiểu kỹ thuật sử dụng trong mụi trƣờng dạy học đa phƣơng tiện. Do vậy, ngoài việc biết sử dụng thành thạo cỏc trang thiết bị hiện đại, ngƣời giỏo viờn luụn phải tuõn thủ cỏc nguyờn tắc sau khi sử dụng GAĐT:
- Giỏo ỏn điện tử khụng thể hoàn toàn thay thế giỏo ỏn truyền thống, khụng thể thay thế toàn bộ vai trũ của giỏo viờn mà chỉ là một loại hỡnh TBGD để gúp phần nõng cao chất lƣợng dạy học.
- Đảm bảo mọi yờu cầu thực hiện nội dung và phƣơng phỏp dạy học bộ mụn, phự hợp với tõm lý lứa tuổi, trỡnh độ nhận thức của học sinh.
- Nội dung chọn lọc, ngụn ngữ trong sỏng, dễ hiểu.
- Cú tớnh mở, phỏt huy tối đa tớnh tớch cực, sỏng tạo của học sinh. - Tạo sự tƣơng tỏc giữa HS với mỏy tớnh
- Cần cõn nhắc khi sử dụng hệ thống dạy học ĐPT cho cỏc nội dung phự hợp, với thời gian rất hạn chế trong một tiết học (khụng sử dụng trong toàn bộ tiết học)
- Cỏc kiến thức đƣợc đƣa vào trỡnh chiếu dƣới dạng cỏc trang Slide, cỏc đoạn Video, Audio phải đƣợc chọn lọc chớnh xỏc, dễ hiểu thể hiện đƣợc logic cấu trỳc của bài dạy bao gồm cả kờnh hỡnh, kờnh chữ, kờnh tiếng tạo điều kiện tớch cực hoỏ quỏ trỡnh nhận thức, quỏ trỡnh tƣ duy của HS, trỏnh lạm dụng trỡnh chiếu một chiều.
2). Chỉ đạo sinh hoạt tổ, nhúm chuyờn mụn
Tổ chuyờn mụn cú vị trớ hết sức quan trọng trong việc quản lý quỏ trỡnh dạy học. Tổ chuyờn mụn là nhõn tố quyết định rất lớn đến chất lƣợng dạy học của từng cỏ nhõn núi riờng và của nhà trƣờng núi chung. Bởi thế mỗi nhà trƣờng cần phỏt huy tối đa khả năng của tổ chuyờn mụn, tạo điều kiện thuận lợi để họ mang lại kết quả giỏo dục mà mục tiờu nhà trƣờng đó đề ra một cỏch dễ dàng nhất. Nhƣ vậy để làm tốt cụng tỏc này thỡ ngay từ đầu năm học, mỗi tổ chuyờn mụn phải hoạt động theo kế hoạch chung của nhà
trƣờng và yờu cầu chuyờn mụn cú kế hoạch cụ thể, rừ ràng, từng tuần, từng thỏng, từng học kỡ và cả năm học theo đặc trƣng riờng của từng tổ. Đối với việc ứng dụng CNTT và TT vào dạy học, tổ chuyờn mụn cần xõy dựng chuyờn đề sinh hoạt riờng, chuyờn sõu về cỏch thiết kế và sử dụng giỏo ỏn điện tử, dành một thời gian nhất định trong tổng thời gian sinh hoạt tổ để thảo luận, gúp ý, đỏnh giỏ, ỏp dụng thử, triển khai việc thiết kế và sử dụng giỏo ỏn điện tử.
Theo quan điểm “ Một cõy làm chẳng lờn non, ba cõy chụm lại nờn hũn nỳi cao”. Khi tập trung trớ tuệ tập thể quả là điều khụng dễ, nhƣng nếu thực hiện đƣợc điều đú thỡ kết quả rất đỏng kể. Trung tõm NN-TH Bắc Giang đó chỉ đạo tất cả giỏo viờn trong đơn vị cựng gúp cụng sức vào việc thiết kế và sử dụng giỏo ỏn điện tử .
Hằng tuần vào thứ 2 cỏc tổ chuyờn mụn đều họp và tổ trƣởng chuyờn mụn sẽ triển khai cho cỏc thành viờn trong tổ của mỡnh nắm đƣợc kế hoạch giỏo dục và đào tạo chung của đơn vị, cỏc thành viờn rà soỏt lại cỏc bài dạy và đề xuất những bài nào hoặc nội dung nào cú thể thiết kế giỏo ỏn điện tử hiệu quả. Từ đú, tổ cú một danh mục cỏc giỏo ỏn điện tử. Ngoài ra tổ trƣởng chuyờn mụn cũn chỉ đạo cỏc thành viờn trong tổ mỡnh tập trung xõy dựng mẫu một giỏo ỏn điện tử của một mụn học nào đú. Trƣớc hết nhúm