2.1. Bài đọc thờm văn học trong chương trỡnh và sỏch giỏo khoa hiện
2.2.1. Khảo sỏt tỡnh hỡnh dạy và học cỏc bài đọc thờm văn học trong
Ngữ văn THPT
2.2.1.1. Mục đớch khảo sỏt
Khi khảo sỏt tỡnh hỡnh dạy và học cỏc bài đọc thờm văn học trong chƣơng trỡnh Ngữ văn THPT hiện nay sẽ giỳp chỳng ta đỏnh giỏ đƣợc những việc đó làm đƣợc, những tồn tại trong quỏ trỡnh dạy và học bài đọc thờm văn học, tỡm ra nguyờn nhõn và đƣa ra giải phỏp thực hiện tối ƣu nhất.
2.2.1.2. Nội dung khảo sỏt
Chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt việc dạy và học bài đọc thờm văn học cụ thể trong một số tiết dạy học bài đọc thờm văn học của giỏo viờn và học sinh lớp 10, 11, 12 ban cơ bản.
2.2.1.3. Đối tượng khảo sỏt
Để tỡm hiểu tỡnh hỡnh dạy học bài đọc thờm văn học trong nhà trƣờng phổ thụng hiện nay, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt ba đối tƣợng cơ bản tham gia vào quỏ trỡnh dạy và học trong nhà trƣờng. Đú là giỏo viờn, học sinh và
nội dung chƣơng trỡnh trong sỏch giỏo khoa. Bờn cạnh đú cũn cú quan điểm chỉ đạo của Bộ giỏo dục khi thực hiện chƣơng trỡnh Ngữ văn THPT, tài liệu tham khảo, trang thiết bị phục vụ dạy học bài đọc thờm văn học.
Đối với giỏo viờn là chủ thể dạy- chủ thể tỏc động và định hƣớng quỏ trỡnh tiếp nhận những tỏc động thẩm mỹ của một văn bản văn chƣơng trong học sinh. Vỡ thế, bằng việc tỡm hiểu, đỏnh giỏ, điều tra hƣớng dẫn học sinh tự học tỏc phẩm, phõn tớch cỏc bài soạn giảng bài đọc thờm văn học cũng nhƣ dự giờ những tiết giảng của giỏo viờn, chỳng tụi cú thể rỳt ra những mặt tớch cực cũng nhƣ hạn chế về thực tế việc dạy học bài đọc thờm văn học ở nhà trƣờng THPT hiện nay.
Đối với học sinh, trong cơ chế dạy học văn mới vai trũ ngƣời học đó từng bƣớc đƣợc đề cao, học sinh chớnh là chủ thể của quỏ trỡnh học tập, khỏc với trƣớc đõy cỏc em chỉ là những “khỏch thể” bị động. Hoạt động học của học sinh khụng chỉ giữ vai trũ quan trọng trờn bỡnh diện phƣơng phỏp luận mà cũn cú ý nghĩa quan trọng trong thực tiễn dạy học. Cho nờn, chất lƣợng của quỏ trỡnh dạy học chỉ thực sự đạt kết quả khi cú sự tỡm hiểu, phõn tớch thấu đỏo thực trạng học tập của học sinh. Vỡ thế, việc khảo sỏt đối tƣợng này sẽ giỳp chỳng tụi đỏnh giỏ đƣợc hứng thỳ học tập, mức độ tiếp nhận tỏc phẩm cũng nhƣ khả năng vận dụng, thực hành cỏc kỹ năng đọc văn và khả năng tự học của học sinh đối với cỏc bài đọc thờm văn học.
Với chƣơng trỡnh SGK hiện nay, trong nhà trƣờng THPT đang sử dụng hai bộ SGK- chƣơng trỡnh chuẩn và chƣơng trỡnh nõng cao. Khi khảo sỏt chỳng tụi lựa chọn bộ SGK chƣơng trỡnh chuẩn trong tƣơng quan so sỏnh với chƣơng trỡnh nõng cao để cú thể tiếp cận đƣợc với những định hƣớng khai thỏc khỏc nhau về bài đọc thờm văn học cho học sinh. Bởi lẽ một số tỏc phẩm đƣợc giảng dạy chớnh thức ở chƣơng trỡnh nõng cao lại là bài đọc thờm trong chƣơng trỡnh chuẩn.
cũng ảnh hƣởng rất lớn tới quỏ trỡnh dạy và học cỏc bài đọc thờm văn học. Chỳng tụi đó xem xột việc dạy loại bài đọc thờm văn học ở cỏc năm học trƣớc và những thay đổi mới nhất trong năm học 2011-2012 để đỏnh giỏ một cỏch khỏch quan về thực tế hiệu quả của việc thay đổi đú.
Tài liệu tham khảo và cỏc trang thiết bị dạy học cũng là những nhõn tố quan trọng khụng thể bỏ qua khi khảo sỏt thực trạng dạy học bài đọc thờm văn học.
2.2.1.4. Tư liệu khảo sỏt
Chỳng tụi đó tiến hành dựng phiếu điều tra đối với giỏo viờn và học sinh, giỏo ỏn của giỏo viờn, vở ghi của học sinh.
2.2.1.5. Quỏ trỡnh khảo sỏt
- Thời gian khảo sỏt:
Học kỡ I năm học 2011-2012
- Địa bàn khảo sỏt:
Chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt tại Trƣờng THPT Thị xó Nghĩa Lộ, trƣờng THPT Lớ Thƣờng Kiệt, THPT Nguyễn Huệ - Tỉnh Yờn Bỏi.
- Hỡnh thức khảo sỏt:
Chỳng tụi đó tiến hành phỏng vấn, phỏt phiếu điều tra đối với giỏo viờn và học sinh; xem vở ghi của học sinh và giỏo ỏn của giỏo viờn; dự cỏc buổi thảo luận giữa giỏo viờn- học sinh, giỏo viờn – giỏo viờn , học sinh - học sinh để từ đú rỳt ra đƣợc kết quả khỏch quan nhất về việc dạy và học bài đọc thờm văn học ở trƣờng THPT.
Cụ thể:
* Đối với giỏo viờn:
Tỏc giả của luận văn đó cú những cuộc phỏng vấn trực tiếp đối với một số giỏo viờn dạy Ngữ văn ở nhà trƣờng THPT. Hầu hết cỏc cuộc trao đổi đú đều xoay quanh việc “GV hiện nay hướng dẫn học sinh tự học bài đọc thờm
phong phỳ, phần nào phản ỏnh đỳng với thực tế dạy và học bài đọc thờm văn học núi riờng và cỏc bài đọc văn núi chung.
Chỳng tụi đó tiến hành phỏt phiếu điều tra bằng cỏch ghi sẵn cõu hỏi để cú đƣợc kết luận tƣơng đối xỏc thực về cỏc biện phỏp giỏo viờn sử dụng trong giờ hƣớng dẫn học sinh tự học bài đọc thờm văn học.
Chỳng tụi cũng đó tham gia những buổi thảo luận nhúm, sinh hoạt chuyờn đề của tổ bộ mụn về cỏch thức hƣớng dẫn học sinh tự học bài đọc thờm văn học sao cho phỏt huy đƣợc hiệu quả nhất với yờu cầu hiện nay. Phần đa giỏo viờn nhất trớ với hƣớng triển khai trong sỏch giỏo viờn chƣơng trỡnh chuẩn (vỡ hiện tại chủ yếu cỏc trƣờng THPT đang dạy theo bộ SGK chƣơng trỡnh chuẩn). Một số giỏo viờn đó mạnh dạn đề xuất những cỏch dạy học mới đối với loại bài đọc thờm văn học này. GV Vũ Mai Oanh trƣờng THPT Lớ Thƣờng Kiệt – TP Yờn Bỏi đó cho HS chuẩn bị trƣớc ở nhà và chia nhúm cho HS thuyết trỡnh trờn lớp, GV tổng kết nội dung. Ở cỏc giờ đọc thờm văn học cú tới ba bài trong một tiết, thời gian dành cho mỗi bài rất hạn chế, cú GV đó cho HS thảo luận theo chủ đề nhƣ thảo luận tỡm hiểu về thơ Đƣờng qua chựm ba bài thơ Đƣờng đọc thờm ở lớp 10 ban cơ bản, hay thảo luận về thơ mới ở lớp 11… Theo chỳng tụi đõy là những tớn hiệu đỏng mừng trong xu hƣớng đổi mới phƣơng phỏp dạy học bài đọc thờm văn học núi riờng và dạy học Ngữ văn núi chung mà chỳng ta đó và đang thực hiện.
Bờn cạnh đú chỳng tụi đó tiến hành tham khảo một số giỏo ỏn hƣớng dẫn học sinh tự học của giỏo viờn năm học 2010 - 2011 và năm học 2011 - 2012 cũng nhƣ dự giờ tại lớp. Qua đõy chỳng tụi nhận thấy, cỏc giỏo ỏn của giỏo viờn đó cung cấp đầy đủ lƣợng kiến thức cơ bản đến học sinh cả trờn phƣơng diện nội dung và nghệ thuật.
* Đối với HS:
Chỳng tụi đó tiến hành phỏng vấn cỏc em học sinh trƣớc và sau khi học bài đọc thờm văn học để thấy đƣợc hứng thỳ của cỏc em đối với loại bài này.
Khi xem vở ghi của học sinh, phần đa cỏc em tũn thủ theo giỏo ỏn giỏo viờn đó dạy song cũn một số em ghi chộp tựy tiện, sơ sài, chƣa làm rừ nội dung và nghệ thuật của bài học.
Chỳng tụi cũng đó dự buổi thảo luận của cỏc em học sinh trong một vài tiết hƣớng dẫn tự học trờn lớp. í kiến nhận đƣợc từ cỏc em là những nhận định, đỏnh giỏ vừa khỏch quan nhƣng cũng cú nhiều yếu tố chủ quan trong đú. Điều này cho thấy cỏc em cũng đó phần nào dỏm bộc lộ chớnh kiến của mỡnh trƣớc những văn bản văn học trong nhà trƣờng.
Khảo sỏt qua cỏc bài làm văn của học sinh cũng đó thu nhận đƣợc những kết quả nhất định. Cú một số học sinh đó cảm nhận đƣợc cỏi hay cỏi đẹp của tỏc phẩm, biết vận dụng kiến thức ở cỏc bài đọc thờm vào làm cỏc bài làm văn nhƣng cũng khụng ớt học sinh chƣa biết vận dụng cỏc tri thức thu đƣợc để làm ngữ liệu cho cỏc bài làm văn dẫn đến hiệu quả dạy và học bài đọc thờm văn học cũn thấp.
Bờn cạnh đú chỳng tụi cũng đó phỏt phiếu điều tra cho cỏc em để tỡm hiểu kỹ hơn về thực trạng dạy học bài đọc thờm văn học trong chƣơng trỡnh THPT.