7. Cấu trỳc luận văn
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy-học mụn tiếng Anh tại trường Đại học
2.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy mụn tiếng Anh của giảng
0 10 20 30 40 50 60 70 CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Tốt Khá T.B Yếu
1 XD kế hoạch của bộ môn 2 XD kế hoạch cá nhân
3 Tổ chức kiểm tra việc XD kế hoạch cá nhân 4 Thanh tra việc lập kế hoạch giảng dạy
5 Sử dụng kết quả kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại
Biểu đồ 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch của GV
Trường đại học Điện lực trao toàn quyền tự chủ cho Tổ bộ mụn Ngoại ngữ trong cụng tỏc giảng dạy của mỡnh. Trưởng Bộ mụn hoàn toàn chịu trỏch nhiệm trước Hiệu trưởng về những vấn đề: Lập kế hoạch cụng tỏc cả năm của Bộ mụn và của từng GV; lập kế hoạch giảng dạy chi tiết của Bộ mụn dựa trờn kế hoạch của Nhà trường; chỉ đạo kế hoạch giảng dạy của GV.
Kết quả khảo sỏt về quản lý việc lập kế hoạch cụng tỏc của GV cho thấy để tạo thuận lợi cho cỏc GV, Bộ mụn ngoại ngữ đó xõy dựng kế hoạch cho cả năm học. 60% CBQL và 65% GV đó đỏnh giỏ vấn đề này ở mức Tốt. Tuy nhiờn việc quản lý tổ chức kiểm tra của Bộ mụn chưa đạt hiệu quả cao, chủ yếu ý kiến đỏnh giỏ tập trung ở mức TB. Hầu hết GV khụng xõy dựng kế hoạch cỏ nhõn của mỡnh. Thực tế cho thấy GV chỉ chỳ ý đến lịch giảng dạy hàng tuần do giỏo vụ Bộ mụn sắp xếp với phũng Đào tạo. CBQL của trường cũng khụng thường xuyờn thanh tra việc lập kế hoạch giảng dạy của GV. Việc sử dụng kết quả kiểm tra đỏnh giỏ xếp loại GV cũng khụng được chỳ trọng chỉ cú 20% CBQL và 13% GV đỏnh giỏ ở mức Tốt.
2.3.1.2. Quản lý nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị lờn lớp 0 20 40 60 CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Tốt Khá T.B Yếu
1 Đề ra những quy định cụ thể về việc soạn bài và chuẩn bị tiết dạy. 2 Tổ CM lập kế hoạch kiểm tra định kỳ và đột xuất giáo án của GV 3 Kiểm tra việc sử dụng tài liệu sách tham khảo
4 Bồi d-ỡng PP soạn bài và chuẩn bị lên lớp
5 Sử dụng kết quả kiểm tra trong đánh giá xếp loại GV
Biểu đồ 2.4: Thực trạng quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lờn lớp của GV
Qua kết quả điều tra chỳng ta thấy việc quản lý nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị lờn lớp lờn lớp cũn mang nặng tớnh hỡnh thức. Nhà trường đề ra những quy định cụ thể về việc soạn bài và chuẩn bị tiết dạy nhưng mẫu giỏo ỏn cũn chung chung. Một mẫu giỏo ỏn ỏp dụng cho tất cả cỏc bộ mụn là khụng phự hợp nhất là đối với mụn tiếng Anh với đặc trưng là dạy 4 kỹ năng: núi, nghe, đọc, viết. Đa số GV tiếng Anh cho rằng việc soạn bài là khụng nhất thiết vỡ đó được sử dụng sỏch “Teacher’s book”.
Cú thể núi hạn chế lớn nhất của quản lý nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị lờn lớp đú là tổ chức bồi dưỡng năng lực, PP soạn bài cho GV, điều đú được thể hiện ở kết qủa điều tra. Đa số ý kiến của cỏc CBQL và GV tập trung ở mức Yếu, cú tới 72% ý kiến đỏnh giỏ của CBQL và 60% của GV đỏnh giỏ ở mức này. Hầu hết GV tiếng Anh của trường là GV trẻ cả về tuổi đời lẫn tuổi nghề, vỡ vậy năng lực về nghiệp vụ sư phạm cũn hạn chế, mặc dự họ đó qua cỏc lớp bồi
dưỡng về nghiệp vụ sư phạm, do vậy, nhà trường, tổ Bộ mụn cần tổ chức bồi dưỡng định kỳ cỏch thức soạn giỏo ỏn và chuẩn bị lờn lớp cho GV.
Ngoài ra việc quản lý sử dụng tài liệu - sỏch tham khảo hầu như bỏ ngỏ.Trong Tổ bộ mụn chưa cú sự bắt buộc và thống nhất về việc sử dụng cỏc loại sỏch tham khảo, tài liệu phục vụ cho hoạt động giảng dạy vỡ thế việc sử dụng hoàn toàn tuỳ thuộc vào GV. Chớnh điều này dẫn đến tỡnh trạng lượng kiến thức cỏc GV cung cấp cho SV ở cỏc lớp khỏc nhau và vụ tỡnh cỏc GV tạo ra sự so sỏnh ngầm trong SV về sự nhiệt tỡnh, trỡnh độ chuyờn mụn giữa họ. Thực trạng này đặt ra cho cỏc CBQL phải cú những quy định cụ thể về việc sử dụng tài liệu- sỏch tham khảo cho GV.
Việc sử dụng kết quả kiểm tra trong đỏnh giỏ, xếp loại GV và việc Tổ bộ mụn lập kế hoạch kiểm tra định kỳ và đột xuất giỏo ỏn của GV thực hiện ở mức TB.
2.3.1.3. Quản lý việc thực hiện kế hoạch và chương trỡnh giảng dạy
Thụng qua Bộ mụn Ngoại ngữ nhà trường đó ban hành những quy định cụ thể về chương trỡnh tiếng Anh và đó chỉ đạo tổ bộ mụn thực hiện chi tiết hoỏ chương trỡnh đào tạo.
Bảng 2.4: Thực trạng QL việc thực hiện kế hoạch và chƣơng trỡnh giảng dạy T T Nội dung Mức độ thực hiện (%) Tốt Khỏ T.B Yếu CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 1
Chỉ đạo bộ mụn tổ chức chi tiết hoỏ kế hoạch và cỏc quy định thực hiện chương trỡnh giảng dạy
20 27 30 33 40 20 10 20
2
Thường xuyờn theo dừi việc thực hiện chương trỡnh qua bỏo cỏo của GV.
0 0 10 13 20 27 70 60
3 Đỏnh giỏ việc thực hiện tiến trỡnh
giảng dạy qua sổ lờn lớp 30 35 40 27 20 20 10 20
4 Thanh tra thực hiện chương
5 Quản lý nề nếp lờn lớp của GV 20 7 30 27 50 60 0 7
6
Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp trong đỏnh giỏ, xếp loại thi đua của GV
10 13 20 40 60 47 10 0
Để giỏm sỏt việc thực hiện chương trỡnh của cỏc GV, nhà trường đó thực hiện cỏc biện phỏp: kiểm tra kế hoạch và việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của GV, giỏm sỏt việc thực hiện chương trỡnh thụng qua sổ lờn lớp hàng ngày, và tổ chức thanh tra việc thực hiện chương trỡnh giảng dạy. Thụng qua cỏc biện phỏp này về cơ bản Khoa, tổ Bộ mụn đó giỏm sỏt tương đối tốt việc thực hiện chương trỡnh của GV.
Ngược lại, việc quản lý nề nếp lờn lớp của GV bị đỏnh giỏ ở mức TB và Yếu. Cú một số nguyờn nhõn dẫn đến tỡnh trạng này: Số lượng GV tiếng Anh ớt nhưng khối lượng cụng việc nhiều; GV ngoài cụng việc chớnh ở trường cũn dạy thờm ở cỏc trường khỏc để tăng thu nhập. Việc này dẫn đến GV phải bố trớ dạy thay, dạy bự, và thường là tự bố trớ vỡ vậy ảnh hưởng khụng nhỏ đến cụng tỏc quản lý theo dừi của cỏc phũng, khoa. Ngoài ra cụng tỏc qủan lý nề nếp lờn lớp của GV quỏ rườm rà: GV nghỉ ốm, dạy thay hoặc dạy bự phải làm đơn để trỡnh trưởng khoa, sau đú thụng qua Tổ bộ mụn và tiếp theo mang lỏ đơn đú đến gặp giỏo vụ trường trỡnh bầy. Vỡ qua nhiều khõu nờn nhiều lỳc để giải quyết kịp thời cụng việc GV đó tự ý quyết định mặc dự biết làm như vậy sẽ bị trừ điểm thi đua.
2.3.1.4. Quản lý việc cải tiến nội dung, phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy - học và đỏnh giỏ giờ dạy
Trong quỏ trỡnh D-H mụn tiếng Anh thỡ việc quản lý cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy là vụ cựng quan trọng, quyết định đến chất lượng của mụn học này.
Qua biểu đồ 2.5 cho thấy với nội dung quản lý này, nhà trường luụn khuyến khớch GV cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức dạy - học đồng thời xõy dựng cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ phự hợp, thể hiện sự quan tõm của trường đối với hoạt động này. Để bồi dưỡng và nõng cao năng lực giảng dạy cho GV
tiếng Anh, nhà trường đó chỳ trọng tới hoạt động dự giờ, xõy dựng kế hoạch dự giờ cho Bộ mụn tiếng Anh đồng thời cũng tổ chức dự giờ đột suất làm cơ sở cho việc đỏnh giỏ toàn diện đối với GV. Thụng qua dự giờ, nhà trường chỉ đạo tổ Bộ mụn rỳt kinh nghiệm về nội dung, PP và tổ chức hoạt động dạy trờn cơ sở đú gúp phần bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ CBQL và GV. 0 20 40 60 80 CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Tốt Khá T.B Yếu
1 Quy định chế độ dự giờ đối với GV
2 Tổ chức dự giờ th-ờng xuyên, đột xuất và đánh giá sau dự giờ 3 Bồi d-ỡng năng lực sử dụng PP, ph-ơng tiện D-H hiện đại 4 Nâng cao nhận thức về nhiệm vụ đổi mới PPD-H
5 Tổ chức đối thoại với SV về đổi mới D-H
Biểu đồ 2.5: Thực trạng QL hoạt động cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ D-H và đỏnh giỏ giờ dạy
Trong nội dung vận dụng và đổi mới PP học tập, nhà trường đó cú sự quan tõm đỳng mức và đưa ra nhưng biện phỏp cụ thể: tổ chức trao đổi, thảo luận nõng cao nhận thức cho mỗi GV về vai trũ và tầm quan trọng của việc đổi mới PP học tập. Nhà trường cũng quan tõm bồi dưỡng cho GV kỹ năng sử dụng cỏc phương tiện kỹ thuật hiện đại phục vụ cho viờc D-H mụn tiếng Anh.
Mặc dự đó xõy dựng được hệ thống cỏc biện phỏp khỏ phong phỳ để quản lý nội dung, cải tiếng PP giảng dạy và đỏnh giỏ giờ dạy, song qua điều tra
cũng cho thấy khi thực thi cỏc biện phỏp vẫn cũn hạn chế nhất định như: tổ chức đối thoại với SV chưa được thường xuyờn (80% CBQL và 60%GV đỏnh giỏ ở mức Yếu), dự giời đột suất cũn ớt. Qua tỡm hiểu thực tế cho thấy cỏn bộ thanh tra chuyờn mụn từ BGH, cỏc phũng, khoa, Tổ bộ mụn tham gia giảng dạy nhiều vỡ vậy thời gian cho tổ chức dự giờ mới chỉ đảm bảo được kế hoạch song việc tổ chức rỳt kinh nghiệm chưa cú hiệu quả. Đõy là hạn chế lớn vỡ nếu chỉ dừng lại ở việc dự giờ, khụng phõn tớch, đỏnh giỏ, rỳt kinh ngiệm về nội dung, PP giảng dạy thỡ hiệu quả của dự giờ khụng cao. Hạn chế cũn thể hiện ở chỗ nhà trường đó đưa ra biện phỏp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng cỏc phương tiện kỹ thuật trong dạy học hỗ trợ cỏc GV ngoại ngữ song việc thực thi chưa được thường xuyờn. Nhỡn chung việc tổ chức bồi dưỡng của nhà trường về cơ bản chưa thoả món nhu cầu của đa số GV. Đỏnh giỏ ở mức Tốt chỉ cú 10% CBQL và 13% GV đồng ý.
2.3.1.5. Quản lý việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn
Thực tế trong những năm vừa qua việc KT-ĐG mụn tiếng Anh tại trường Đại học Điện lực vẫn cũn nhiều bất cập:
Đề kiểm tra khụng bao quỏt hết nội dung học tập. Cỏc GV bộ mụn khụng thống nhất về nội dung, mức độ khú, độ dài của đề. Vỡ lý do này, cú lớp kiểm tra theo dạng trắc nghiệm khỏch quan, cú lớp theo dạng tự luận, cú lớp kết hợp cả hai dạng… Phần kiến thức SV được học nhiều khi bỏ qua, phần chưa được học lại cú mặt gõy tõm trạng lo lắng cho SV. Nhiều SV học khỏ chăm chỉ và kết quả trờn lớp rất tốt nhưng khi thi khụng làm được bài do vậy chất lượng học mụn tiếng Anh của SV được phản ỏnh qua kết quả thi chưa thực sự chớnh xỏc (cú 35% SV đỏnh giỏ ở mức tương đối đỳng- theo kết quả điều tra).Một số em học yếu cú tõm lý buụng xuụi vỡ nghĩ cú cố gắng đến mấy thỡ cũng khụng làm được bài. Việc ra đề thi, kiểm tra như trờn khụng khớch lệ SV luyện kỹ năng giao tiếp. Kết quả khảo sỏt cho thấy nội dung quản lý ra đề kiểm tra , đề thi thực hiện ở mức TB. Cỏc CBQL và GV nờn xem xột lại khõu ra đề kiểm
tra, đề thi để việc đỏnh giỏ kết quả học mụn tiếng Anh của SV được cụng bằng và khỏch quan hơn . 0 10 20 30 40 50 60 70 CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Tốt Khá T.B Yếu
1 QL ra đề kiểm tra, đề thi
2 Tổ chức thanh tra giám sát thi, kiểm tra. 3 QL việc chấm bài kiểm tra, bài thi
4 Chỉ đạo việc kiểm tra định kỳ sổ điểm của GV
Biểu đồ 2.6: Thực trạng quản lý hoạt động KT - ĐG kết quả học tập của SV
Đối với việc tổ chức thanh tra, giỏm sỏt thi, chấm bài kiểm tra, thi được tiến hành khỏ tốt. Qua kết quả khảo sỏt trờn, nhỡn chung cỏc nội dung quản lý này đó được thực hiện tương đối nghiờm tỳc.Hạn chế lớn nhất của khõu quản lý hoạt động KT-ĐG kết quả học tập của SV là việc chỉ đạo kiểm tra định kỳ sổ điểm của GV. Điều này chỉ ra rằng việc kiểm tra định kỳ sổ điểm của GV cú thực hiện nhưng qua loa, chiếu lệ.