TT Các nội dung hoạt động giảng dạy
Mức độ thực hiện Mức độ hiệu quả Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi X Tốt Trung bình Yếu X
1 Phân cơng giảng dạy 71 44 5 306 2,55 58 54 8 290 2,41 1.1 Phân công GV theo đúng
chuyên ngành đào tạo, năng lực 26 4 0 86 2,86 17 13 0 77 2,56 1.2 Lập kế hoạch dạy học đảm bảo
đúng đối tượng. 14 12 4 70 2,33 12 14 4 68 2,26 1.3 Đảm bảo cân đối đủ định mức
lao động 15 14 1 74 2,46 16 13 1 74 2,46 1.4 Đảm bảo phát triển đội ngũ GV 16 14 0 76 2,5 13 14 3 70 2,33 2 Thực hiện chương trình, kế 53 30 7 226 2,5 45 39 6 219 2,4
hoạch dạy
2.1 Thực hiện đúng kế hoạch
chuyên môn đã được phê duyệt 20 8 2 78 2,6 16 14 0 76 2,5 2.2 Thực hiện giảng dạy đúng tiến
độ năm học 18 9 3 75 2,5 16 12 2 74 2,46 2.3 Đảm bảo nội dung kiến thức
giảng dạy cho đa số HV 15 13 2 73 2,4 13 13 4 69 2,3 3 Thực hiện việc soạn bài
chuẩn bị giờ lên lớp của GV 95 47 8 387 2,58 85 49 16 369 2,46
3.1 Soạn giáo án và ký đúng lịch 28 2 0 88 2,9 27 3 0 87 2,9
3.2 Cấu trúc và bài soạn thống nhất
với chương trình dạy 19 10 1 78 2,6 19 11 0 79 2,6 3.3 Giáo án đảm bảo phù hợp với
đối tượng HV. 17 12 1 76 2,5 12 11 7 65 2,16
3.4
Thiết kế phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu của bộ môn.
18 11 1 77 2,56 17 11 2 75 2,5
3.5
Lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp với bộ môn và người học
13 12 5 68 2,26 10 13 7 63 2,1
4 Thực hiện dạy trên lớp 113 71 26 507 2,41 111 75 26 509 2,42 4.1 Thực hiện giờ dạy đúng thời
lượng, thời điểm và địa điểm 28 2 0 88 2,9 26 4 0 86 2,86
4.2
Hình thành và duy trì nền nếp dạy học trên lớp và giáo dục học sinh ý thức học tập. 18 11 1 77 2,56 17 11 2 75 2,5 4.3 Đảm bảo dạy đủ, chính xác phù hợp với trình độ học sinh. 19 11 0 79 2,6 15 12 3 72 2,4 4.4 Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho HV giải quyết các bài tập.
10 13 7 63 2,1 12 12 8 68 2,26
4.6 Sử dụng hiệu quả các phương
tiện dạy học. 16 12 2 74 2,46 17 13 0 77 2,56
4.7
Tạo khơng khí học tập thân thiện phát triển lịng say mê mơn học.
10 12 8 62 2,06 11 13 6 65 2,16
5 Đổi mới phương pháp dạy
học 68 61 21 347 2,31 64 59 27 337 2,24
5.1
Đề xuất, thực hiện và hoàn thiện các nội dung đối với phương pháp dạy môn học ở cấp tổ chuyên môn
17 12 1 76 2,5 16 12 2 74 2,46
5.2 Thiết kế mục tiêu bài giảng
đảm bảo tiêu chí SMART. 11 14 5 66 2,2 10 13 7 63 2,1
5.3
Phối hợp các phương pháp dạy học truyền thống và hiện đại một cách hợp lý.
14 13 3 71 2,36 15 12 3 72 2,4
5.4
Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học nhằm phát huy tính tích cực của HV
13 10 7 66 2,2 12 10 8 64 2,1
5.5 Tăng cường trải nghiệm thực tế
đối với HV 13 12 5 68 2,26 11 12 7 57 1,9
6
Thực hiện quy định về hồ sơ chuyên môn của GV và tổ CM
53 29 9 226 2,5 41 39 10 211 2,34
6.1 Hoàn thành hồ sơ đúng thời hạn
quy định 20 8 2 78 2,6 16 11 3 73 2,4 6.2 Đảm bảo chất lượng và hình
thức hồ sơ theo quy định 17 11 3 76 2,5 11 15 4 67 2,2 6.3 Nộp hồ sơ kiểm tra đúng thời
gian quy định 16 10 4 72 2,4 14 13 3 71 2,36 7 Thực hiện kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của HV 79 57 14 365 2,4 73 60 17 356 2,37 7.1 Nội dung kiểm tra được thiết kế
7.2
Nội dung kiểm tra được thiết kế theo chuẩn kiến thức, phù hợp với đối tượng HV.
20 7 3 77 2,56 18 10 2 76 2,5
7.3
Mỗi nội dung kiểm tra phải đảm bảo tạo cơ hội cho người học nâng cao kiến thức.
15 11 4 71 2,36 13 12 5 68 2,26
7.4 Kiểm tra đánh giá phải khách
quan, công bằng 17 12 1 76 2,5 16 12 2 74 2,46
7.5
Đảm bảo chấm chả bài giúp học sinh khắc phục hạn chế trong kiến thức, kỹ năng học bộ môn
11 16 3 68 2,26 11 14 5 66 2,2
8 Tham gia sinh hoạt tổ chuyên
môn 75 39 6 309 2,57 64 46 10 294 2,45 8.1 Tổ chuyên môn xác định chiến
lược phát triển môn chuyên 20 10 0 80 2,66 18 10 2 76 2,5
8.2
Xây dựng kế hoạch cụ thể để triển khai những chiến lược phát triển môn chuyên
17 11 2 75 2,5 15 12 3 72 2,4
8.3 Tổ chức các chuyên đề trao đổi
về chuyên môn. 22 8 0 82 2,7 20 8 2 78 2,6 8.4 Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên bộ môn. 16 10 4 72 2,4 11 16 3 6 2,26
9
Tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên
44 33 13 211 2,33 41 34 15 206 2,28
9.1
Các nội dung bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn của tổ chuyên môn
13 12 5 68 2,26 12 11 7 65 2,16
9.2
Thực hiện hội giảng, dự giờ, trao đổi học tập kinh nghiệm đồng nghiệp trong và ngoài trường
15 10 5 70 2,33 14 11 5 69 2,3
dưỡng nâng cao trình độ do Sở, Bộ GD&ĐT tổ chức.
Kết quả bảng 2.8 cho thấy:
Việc phân công giảng dạy thực hiện khá tốt với X = 2,55 trong đó việc phân cơng giảng dạy đúng năng lực dạy môn chuyên được tất cả cán bộ quản lý, GV đánh giá làm tốt với X= 2,86. Như vậy, việc phân công giảng dạy cho GV đảm bảo đúng năng lực chuyên môn và cân đối về định mức lao động. Tuy nhiên việc lập kế hoạch dạy học theo đúng đối tượng thực hiện chưa tốt với X = 2,33. Ở mức độ hiệu quả việc lập kế hoạch dạy học đảm bảo đúng đối tượng có X= 2,26, và đảm bảo phát triển đội ngũ GV X = 2,26 có 2/4 biện pháp chiếm 50% các biện pháp có điểm
X < 2,34 điều đó có nghĩa là việc phân cơng giảng dạy cho GV đạt hiệu quả chưa cao.
Các nội dung chương trình giảng dạy được đánh giá thực hiện tương đối tốt
với X= 2,5 điều này chứng tỏ đã thực hiện nghiêm túc việc chỉ đạo thực hiện chương trình theo phân phối chương trình chung do Sở Giáo dục quy định, đồng thời chỉ đạo thực hiện giảng dạy đúng tiến độ thời gian, nội dung kiến thức phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng. Ở Mức độ hiệu quả việc đảm bảo nội dung kiến thức giảng dạy cho đa số HV chỉ ở mức độ trung bình X = 2,3 hai nội dung còn lại đạt ở mức độ hiệu quả khá tốt điều đó có nghĩa là thực hiện nội dung chương trình là tương đối tốt.
Thực hiện việc soạn bài, chuẩn bị giờ lên lớp được cán bộ QL và GV coi
trọng mức độ thực hiện X = 2,58 đạt khá tốt. Điều này chứng tỏ tính kỷ luật tốt trong lao động. Hiệu quả thực hiện được đánh giá tương đối tốt ở mức X=2,46.
Tuy nhiên mức độ thực hiện ở nội dung lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp với bộ môn và người học chi đạt ở mức trung bình X = 2,26, cịn ở mức độ hiệu quả có 2 nơi trung ở mức độ trung bình về soạn giáo án đảm bảo phù hợp với đối tượng HV có X = 2,16, Lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp với bộ mơn và người học có X= 2,1, như vậy việc giảng dạy đảm bảo đầy đủ nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy phải phù hợp với đối tượng và phù hợp với kiến thức bộ môn.
Các nội dung việc dạy trên lớp được đa số đánh giá thực hiện tương đối tốt
với điểm trung bình trung X =2,41, mức độ hiệu quả chỉ đạt X = 2,42. Tuy nhiên ở mức độ thực hiện có 3/7 nội dung chỉ đạt ở mức trung bình và tương như vậy ở độ hiệu quả cũng có 3/7 nội dung chỉ đạt ở mức độ trung bình. Như vậy cần đổi mới phương pháp dạy học và quan tâm tới sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho HV giải quyết các bài tập, tạo khơng khí học tập thân thiện phát triển lòng say mê môn học và hướng dẫn HV tự học, phát huy tính tich cực sáng tạo của HV.
Các nội dung đổi mới phương pháp dạy học được đa số đánh giá mức độ
thực hiện ở mức trung bình X = 2,31 như vậy chứng tỏ công tác đổi mới phương pháp dạy học chưa được quan tâm chính vì vậy mức độ hiệu quả chỉ đạt X = 2,24. Trong mức độ thực hiện có 3/5 nội dung ở mức độ trung bình ở độ hiệu quả cũng có 3/5 nội dung chỉ đạt ở mức độ trung bình như vậy các nội dung đổi mới phương pháp dạy học thực hiện chưa tốt GĐ trung tâm cần chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học của GV theo định hướng đổi mới.
Việc thực hiện quy định về hồ sơ chuyên môn được đánh giá là nội dung thực
hiện tốt với X = 2,5. Điều này chứng tỏ việc phổ biến các quy định về hồ sơ chuyên môn được thực hiện tốt ngay từ đầu năm học, bên cạnh đó việc thanh kiểm tra nội bộ trường học được quan tâm và thực hiện khá tốt ở nội dung này. Hiệu quả thực hiện được đánh giá ở mức trên trung bình X =2,34 trong đó nội dung đảm bảo chất lượng và hình thức hồ sơ theo quy định đạt ở mức trung bình có X = 2,2 hai nội dung còn lại đạt ở mức khá tốt điều đó chứng tỏ việc thực hiện quy định về hồ sơ chuyên môn đã đạt được yêu cầu đề ra.
Các nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV cũng được đa số
phiếu hỏi đánh giá là thực hiện tương đối tốt với X= 2,4. Điều này chứng tỏ việc ra đề kiểm tra đảm bảo phù hợp trình độ HV, hợp lý về mặt thời gian. Việc đánh giá xếp loại đảm bảo đúng quy chế, hiệu quả được đánh giá ở mức độ trên trung bình với X =2,37, ở mức độ hiệu quả có nội dung đánh giá với mức độ trung bình đó là nội dung kiểm tra phải đảm bảo tạo cơ hội cho người học nâng cao kiến thức có
X =2,26 và việc đảm bảo chấm chả bài giúp HV khắc phục hạn chế trong kiến thức, kỹ năng học bộ mơn có X=2,2.
Các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn được đánh giá ở mức độ tương đối tốt
với X = 2,57 điều này chứng tỏ công tác sinh hoạt tổ chuyên môn được chú trọng và quan tâm, đặc biệt là việc Tổ chức các chuyên đề trao đổi về chuyên môn đạt ở mức X = 2,7, ở mức độ hiệu quả của các nội dung này điểm trung bình chung ở mức tương đối tốt X = 2,45, tuy nhiên nội dung có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV bộ mơn chỉ đạt ở mức trung bình có X= 2,26
Cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ về mức độ
thực hiện đạt chỉ đạt ở mức độ trung bình X=2,33, điều này chứng tỏ cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chưa được quan tâm và chú trọng, do trung tâm có nhiều GV trẻ chưa có sự cố gằng trong học tập, nâng cao trình độ, chính vì vậy mức hiệu quả cũng chỉ đạt mức độ trung bình X = 2,28 là thấp trong các nhóm nội dung quản lý, do đó cần quan tâm hơn nữa để tìm ra biện pháp khắc phục những hạn chế và đưa ra các biện pháp phù hợp với thực tế của nhà trường, đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Có thể biểu diễn kết quả tổng hợp ở bảng 2.8 bằng biểu đồ 2.1:
2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 ND1 ND2 ND3 ND4 ND5 ND6 ND7 ND8 ND9 Mức độ thực hiện Mức độ hiệu quả
Biểu đồ 2.1. So sánh mức độ thực hiện và mức độ hiệu quả việc thực hiện hoạt động dạy của giáo viên ở Trung tâm GDTX Đông Anh
Số liệu bảng bảng 2.8 và biểu đồ 2.1 cho thấy: có 7/9 nội dung hoạt động dạy của GV được đánh giá khá cao, nội dung 03 (thực hiện việc soạn bài chuẩn bị
giờ lên lớp của GV) nội dung 08 (Các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn) được đánh ở mức độ cao nhất. Trong 09 nội dung này, nội dung 05 (Đổi mới phương
pháp dạy học) được đánh giá thấp nhất cả về mức độ thực hiện và mức độ hiệu quả và nội dung 09 (Các nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV) được đánh giá ở mức độ thấp nhất. Kết quả này đặt ra cho GĐ một vấn đề
cần suy nghĩ, đó là phải chăng, việc dạy của GV vẫn còn chưa thực sự đi vào thay đổi tư duy, bản chất của việc dạy, vẫn còn tồn tại việc chú trọng hồn thành về mặt hình thức, và như vậy, rõ ràng trung tâm chưa làm tốt hoạt động quản lý chất lượng dạy của GV. Đây là cơ sở thực tiễn để đề tài đề xuất các biện pháp quản lý ở chương 3.
2.3.2. Thực trạng hoạt động học của học viên ở Trung tâm GDTX Đông Anh thành phố Hà Nội
Bảng 2.9: Thực trạng hoạt động học của học viên ở Trung tâm GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội