2.2. Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Mỹ
2.2.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên và đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
2.2.1.1. Thực trạng số lượng, lứa tuổi, giới tính, trình độ đào tạo của đội ngũ
giáo viên.
Về số lượng: Trường Trung học phổ thơng Mỹ Tho có 76 giáo viên được biên chế đầy đủ các bộ mơn có cơ cấu lứa tuổi, giới tính, trình độ đào tạo như sau:
Bảng 2.1: Cơ cấu lứa tuổi, giới tính, trình độ đào tạo của đội ngũ GV
Lứa tuổi Giới tính Trình độ đào tạo
> 50 > 40 > 30 > 20 Nam Nữ Thạc sĩ Cử nhận TT SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 1 4 5,3 2 2,6 46 60,5 24 31,6 21 27,6 55 72,4 1 1,3 75 98,7 Nhận xét:
Về cơ cấu lứa tuổi, hiện nay lực lượng giáo viên từ 30 - 40 tuổi là đông
nhất với tỷ lệ 60,5%. Đây là lứa tuổi có thâm niên cơng tác từ 6 - 16 năm, độ tuổi đã có kinh nghiệm về chun mơn song chưa tích lũy được nhiều, đây cũng là độ tuổi có sức khỏe, nhiệt tình. Lứa tuổi từ 20 - 30 tuổi có 24 giáo viên, chiếm 31,6%; những giáo viên này mới ra trường, kiến thức cịn mới mẻ, có sức khỏe, nhiệt tình nhưng kinh nghiệm dạy học cịn ít. Hiện nay, độ tuổi giáo viên trên 40 và trên 50 cịn lại rất ít, tổng số giáo viên 2 độ tuổi này chiếm chưa đến 8%. Cơ cấu độ tuổi cho thấy đang có sự chuyển giao thế hệ mạnh mẽ trong nhà trường, gây khó khăn nhất định trong công tác quản lý đội ngũ. Nếu bản thân mỗi giáo viên khơng tích cực tham gia tự học hỏi bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ thì sẽ ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Về cơ cấu giới tính: chỉ có 27,6% giáo viên nam và có tới 72,4% giáo
viên nữ. Con số này cho thấy sự mất cân bằng giới tính ở trường Trung học phổ thơng Mỹ Tho nói riêng và trong tồn ngành giáo dục nói chung. Hơn nữa, các giáo viên nữ đang trong độ tuổi sinh đẻ và nuôi con nhỏ do đó cũng ảnh hưởng nhiều tới việc tự học tập nâng cao trình độ chun mơn của cá nhân mỗi giáo viên và gây nên sự xáo trộn về bố trí giáo viên tham gia các mặt giáo dục trong nhà trường.
Về trình độ đào tạo: 100% giáo viên được đào tạo đạt chuẩn và được phân công giảng dạy đúng chuyên ngành, nhưng số giáo viên đã qua đào tạo thạc sĩ thì q ít, mới chỉ có 01 người (chiếm 1,3%), hiện đang có 02 giáo viên đang theo học đào tạo trình độ thạc sĩ. Tỷ lệ này cho thấy cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn của đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập, phong trào học tập nâng cao trình độ đào tạo cịn hạn chế, một phần do nguyên nhân chủ quan từ các giáo viên có nhiều GV nữ đang trong độ tuổi sinh nở.
Có thể biểu diễn cơ cấu đội ngũ giáo viên nhà trường bằng biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.1. Cơ cấu lứa tuổi, giới tính, trình độ đào tạo của đội ngũ GV. 2.2.1.2. Thực trạng số lượng, lứa tuổi, giới tính, trình độ đào tạo của đội ngũ 2.2.1.2. Thực trạng số lượng, lứa tuổi, giới tính, trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.
Về số lượng: Trường Trung học phổ thơng Mỹ Tho có 33 giáo viên chủ nhiệm tương ứng với 33 lớp học, có cơ cấu độ tuổi, giới tính và trình độ đào tạo như sau:
Bảng 2.2: Cơ cấu lứa tuổi, giới tính, trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.
Lứa tuổi Giới tính Trình độ đào tạo
> 50 > 40 > 30 > 20 Nam Nữ Thạc sĩ Cử nhận Năm học SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 2013- 2014 1 3 0 0 23 69,7 9 27,3 8 24,2 25 75,8 0 0 33 100 2014- 2015 1 3 0 0 26 78,8 6 18,2 7 21,2 26 78,8 0 0 33 100 2015- 2016 1 3 2 6,1 26 78,8 7 12,1 6 18,2 27 81,8 0 0 33 100 Nhận xét: Nam Nữ Thạc sỹ Cử nhân 21 55 1
Qua khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Mỹ Tho các năm học 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 về lứa tuổi, giới tính và trình độ đào tạo chúng tôi nhận thấy:
- Về độ tuổi:
Tỷ lệ giáo viên chủ nhiệm lớp ở độ tuổi trên 50 tuổi cịn lại khơng nhiều, mỗi năm chỉ có 1 giáo viên và là nữ. Những giáo viên này đã có nhiều năm công tác, giàu kinh nghiệm giáo dục, nhiệt tình yêu nghề, yêu trẻ nhưng đã chuẩn bị đến tuổi nghỉ chế độ. Vì vậy cần có kế hoạch chuẩn bị nhân sự thay thế. Độ tuổi chiếm số lượng đông đảo nhất trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp là độ tuổi trên 30 tuổi. Đây là lực lượng nòng cốt trong mọi hoạt động giáo dục của các nhà trường. Các giáo viên chủ nhiệm lớp này được đào tạo bài bản về chun mơn, nhiệt tình cơng tác, có sức khỏe và sự năng động, dám nghĩ dám làm. Một trong những ưu điểm lớn nhất của đội ngũ này là tuổi đời còn trẻ, khoảng cách về tâm lý lứa tuổi, quan niệm sống với học sinh đã có, nhưng chưa lớn nên vẫn rất gần gũi với học sinh, có nhiều sự đồng cảm với học sinh. Hạn chế của các giáo viên chủ nhiệm lớp ở lứa tuổi này là kinh nghiệm giáo dục chưa nhiều. Hiệu trưởng cần có những hình thức bồi dưỡng về nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp để giúp nâng cao nhận thức về vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp, kỹ năng thực hiện công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ này nhằm tạo ra nguồn nhân lực đông đảo, chất lượng cao và cơ bản ổn định trong một thời gian dài để phục vụ cho các mục tiêu mang tính chiến lược, dài hạn của nhà trường.
Lứa tuổi trên 40 cũng có vị trí, vai trị khá quan trọng trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhưng số giáo viên chủ nhiệm ở độ tuổi này quá ít. Đây là những giáo viên đã trưởng thành cả trong nghề nghiệp lẫn trong cuộc sống, kinh nghiệm giáo dục nhiều, chuyên môn vững, có uy tín cao trong đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh. Hiệu trưởng cần có cách thức sử dụng hiệu quả đội ngũ này, dẫn dắt, định hướng hoạt động chủ nhiệm và truyền đạt kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp cho các thế hệ tiếp theo.
Chiếm số lượng thứ hai, có tuổi đời và tuổi nghề thấp nhất là độ tuổi trên 20. Các giáo viên này là những nhân tố mới, cần được đào tạo bồi dưỡng để có thể đáp ứng yêu cầu công việc.
- Về cơ cấu:
Cơ cấu giới tính trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có sự chênh lệch nghiêm trọng, điều này là một trở ngại không nhỏ cho các hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Trình độ đào tạo:
100% giáo viên chủ nhiệm lớp đạt chuẩn trình độ đào tạo theo yêu cầu quy định, nhưng chưa có giáo viên nào có trình độ đào tạo trên chuẩn. Đây là vấn đề mà người làm quản lý cần có chiến lược lâu dài, giải pháp cụ thể để động viên giáo viên tham gia đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Biểu đồ 2.2. Cơ cấu lứa tuổi, giới tính, trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm