2.2. Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Mỹ
2.2.3. Thực trạng mức độ thực hiện các nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp
Bảng 2.5. Mức độ thực hiện các nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông
Các mức độ
Tốt Bình
thường Chưa tốt TT Nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp
SL % SL % SL %
Điểm
TB
Thứ bậc
1 Tìm hiểu và nắm vững đối tượng HS 52 65,0 20 25,0 8 10,0 2,55 5 2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 50 62,5 23 28,75 7 8,75 2,54 6 3 Xây dựng tập thể học sinh thông qua
việc tổ chức bộ máy tự quản 42 52,5 25 31,25 13 16,25 2,36 8 4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện các nội
dung giáo dục toàn diện 58 72,5 16 20,0 6 7,5 2,65 1 5 Triển khai học tập nội quy, giới thiệu
về truyền thống nhà trường 60 75,0 10 12,5 10 12,5 2,60 2 6 Giám sát, thu thập thông tin thường
xuyên về lớp chủ nhiệm 56 70,0 15 18,75 9 11,25 2,59 3 7 Chỉ đạo họp phụ huynh học sinh 45 56,25 9 11,25 26 32,5 2,24 9 8 Phối hợp với các lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường 48 60,0 17 21,25 15 18,75 2,41 7 9 Cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm 36 45,0 16 20,0 28 35,0 2,10 10
10 Đánh giá kết quả giáo dục học sinh 54 67,5 17 21,25 9 11,25 2,56 4
Trung bình 62,625 21,0 16,375 2,46
Nhận xét:
Mức độ thực hiện các nội dung chủ nhiệm lớp được đánh giá thực hiện ở mức độ khá tốt thể hiện ĐTB = 2,46 (min=1; max=3) và có 62,625% ý kiến cho rằng các nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp được thực hiện tốt và vẫn có tới 16,375% ý kiến cho rằng hoạt động chủ nhiệm lớp được thực hiện chưa tốt, trong đó nhóm các nội dung được thực hiện tốt hơn là nội dung thứ tư và nội dung thứ năm, đó là: Chỉ đạo tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục toàn diện và triển khai học tập nội quy, giới thiệu về truyền thống nhà trường. Nghĩa là các nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp mới chỉ thực hiện tốt được ở
khâu học tập nội quy và chỉ đạo tổ chức thực hiện. Các nội dung này được thực hiện ngay sau mỗi tiết họp giáo viên chủ nhiệm hàng tuần, nghĩa là BGH triển khai như thế nào, giáo viên chủ nhiệm chỉ đạo học sinh thực hiện luôn như thế đó mà coi nhẹ việc đơn đốc thực hiện và kiểm tra đánh giá.
Hai nội dung thực hiện yếu hơn là chỉ đạo họp phụ huynh học sinh và cập nhật hồ sơ cơng tác chủ nhiệm. Điều đó có nghĩa là việc liên lạc giữa nhà trường và gia đình cịn hạn chế, giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh chưa có sự trao đổi thường xuyên, bản thân giáo viên chủ nhiệm chưa chịu khó cập nhật tình hình học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện tại trường, do đó giáo viên sẽ khơng thể nắm bắt kịp thời sự thay đổi trong rèn luyện của mỗi học sinh lớp chủ nhiệm.
2.2.4. Đánh giá hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lớp
Bảng 2.6. Hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lớp
ở trường Trung học phổ thông hiện nay
STT Mức độ đạt được Số lượng Tỷ lệ %
1 Rất hiệu quả 6 7,5
2 Hiệu quả 42 52,5
3 Ít hiệu quả 12 15,0
4 Không hiệu quả 20 25,0
Nhận xét:
Hoạt động chủ nhiệm lớp được thực hiện với hiệu quả không cao. Chỉ có khoảng 60% số CB-GV được hỏi cho rằng hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông hiện nay là hiệu quả và rất hiệu quả; có 25% ý kiến được hỏi cho rằng hoạt động này không hiệu quả. Điều này được giải thích do sự xuống cấp về đạo đức của một bộ phận học sinh: vẫn còn hiện tượng học sinh chây lười, nghiện game, chat, sống bng thả, thậm chí là tình trạng bạo lực học đường, một số học sinh đang ở độ tuổi ngồi trên ghế nhà trường nhưng đã vi phạm pháp luật, ...Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu quả
của hoạt động chủ nhiệm lớp? Đây là câu hỏi đặt ra cho các nhà quản lý giáo dục và đội ngũ giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm.