3.3. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng An hở
3.3.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV và HSSV về vai trò của dạy và học
học Tiếng Anh trong thời kỳ hội nhập
3.3.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL và GV nhà trường về vai trò của tiếng Anh trong thời kỳ hội nhập, từ đó, nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh của Nhà trường trong giai đoạn tiếp theo.
Thông qua các hoạt động học tập chính khóa và ngoại khóa, người CBQL nâng cao nhận thức cho GV và HSSV nhà trường về vị trí, vai trị và tầm quan trọng của tiếng Anh trong xu thế hội nhập hiện nay.
3.3.1.2. Nội dung của biện pháp
Tổ chức các hoạt động tuyên truyền bằng nhiều hình thức về vai trò to
lớn, vị trí quan trọng của tiếng Anh trong đội ngũ GV và HSSV.
Nhà quản lý cần tạo động lực thôi thúc giảng viên dạy tiếng Anh nhiệt tình hơn, chất lượng tốt hơn, cũng như khuyến khích HSSV học tiếng Anh siêng năng hơn, hiệu quả hơn và tự giác hơn.
3.3.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Thơng qua các hoạt động tun truyền chính khóa và ngoại khóa
+ Đối với giảng viên: lồng ghép việc tuyên truyền vai trị, vị trí của tiếng Anh thơng qua các cuộc họp, hội thảo toàn trường, các buổi sinh hoạt của khoa khoa học Cơ bản hoặc Bộ môn.
+ Đối với HSSV: Giảng viên cần chú trọng việc nâng cao nhận thức cho HSSV về tầm quan trọng của bộ mơn trong mỗi khố học, bài học và tiết học. Đây cũng được coi là một nghệ thuật sư phạm của người thầy. Bởi nếu chúng ta làm cho các em nhận thức đúng vấn đề, nghĩa là đó mở một sự thành cơng trong công việc giảng dạy.
Bên cạnh đó, Bộ mơn cần kết hợp với phòng Đào tạo, khoa Cơ bản và Đoàn TN nhà trường để tổ chức các hoạt động ngoại khoá tiếng Anh nhằm thu hút, lôi cuốn HSSV tự giác học tập, luyện tập, thực hành bộ môn này. Đồng thời, HSSV cũng có cơ hội nâng cao nhận thức về mức độ cần thiết, quan trọng của tiếng Anh.
Các hình thức ngoại khóa cụ thể là: Festival tiếng Anh, Olympic tiếng Anh, CLB tiếng Anh, góc học tập tiếng Anh; tổ chức các buổi Seminar thảo luận theo chủ đề (có thể mời chuyên gia người nước ngoài, các giảng viên và HSSV của nhà trường và các trường bạn tham gia); tổ chức tham quan thực hành Tiếng tại các trung tâm tiếng Anh có uy tín hoặc tại các Cơng ty có người nước ngồi làm việc,…
Ngồi ra, thơng qua các đợt sinh hoạt tập trung toàn trường, Lễ khai giảng và bế giảng, các buổi đại hội đoàn trường, đại hội chi đoàn, sinh hoạt các chi đồn, sinh hoạt lớp đều có thể kết hợp tun truyền về vị trí, vai trị tầm quan trọng của tiếng Anh trong xu thế hội nhập hiện nay.
Sử dụng đòn bẩy khen thưởng
Nhà quản lý cần thiết phải sử dụng đòn bẩy khen thưởng một cách thích hợp xác đáng và kịp thời nhằm tạo động lực trong cả giảng viên và HSSV. Tuy nhiên, việc khen thưởng phải đúng người, đúng việc. Nhà quản lý cần làm cho mọi người thấy rằng mỗi cá nhân (giảng viên hay HSSV) đó có nhiều nỗ lực để đạt được kết quả phải dựa vào các tiêu chí đó thống nhất từ trước; BGH cũng cần có những hình thức khen thưởng cho phù hợp với mỗi cá nhân và mỗi tập thể. Khen chê đúng sẽ tạo động lực thúc đẩy sự cố gắng vươn lên tạo sự công bằng trong tập thể.
Tạo môi trường dạy học thân thiện, cởi mở
Nghĩa là BGH cần xây dựng cho mọi người nề nếp làm việc và học tập có kỉ cương theo đúng quy chế. Làm cho mọi thành viên trong tổ chức sống có thiện chí với nhau, tin cậy nhau, thương yêu bao dung lẫn nhau; sống và làm việc trong một tập thể đồn kết, thương u, giúp đỡ lẫn nhau. Có như vậy, mọi người sẽ nỗ lực làm việc và mong muốn sẽ đóng góp hết mình vào cơng việc chung.
3.3.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Trước hết, BGH phải nhận thức đúng đắn về vai trị, vị trí của tiếng Anh trong xu thế hội nhập, từ đó tổ chức các hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho CBGV và HSSV về tầm quan trọng của tiếng Anh.
BGH cần thường xuyên cập nhật các văn bản của cơ quan cấp trên hướng dẫn về công tác giảng dạy tiếng Anh.
Các lực lượng trong trường tích cực tham gia các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trị quan trọng của tiếng Anh thơng qua các hoạt động chính khóa và ngoại khóa.
Các giảng viên tiếng Anh có trình độ và năng lực sư phạm đạt chuẩn trở lên
3.3.1.5 Tác động, nâng cao trách nhiệm giảng dạy của giảng viên
Bản thân giảng viên phải ý thức sâu sắc tầm quan trọng của hoạt động dạy học, nâng cao nhận thức về khoa học quản lý, khoa học giáo dục và những vấn đề đổi mới về giáo dục nghề nghiệp trong xu thế hội nhập quốc tế. Thêm vào đó, cần phải giáo dục ý thức trách nhiệm trước nhiệm vụ được giao, khuyến khích họ tham gia các khoá tập huấn sử dụng và áp dụng bộ chương trình chung của Bộ LĐ - TB và XH.
Giảng viên được yêu cầu giảng dạy theo chuẩn TOEIC ít nhất phải có bằng cử nhân hoặc bằng cấp tương đương tính theo kinh nghiệm giảng dạy trước đó.
Tổ chức cho giảng viên quán triệt sâu sắc nghị quyết của Đảng về giáo dục và đào tạo (của Trung ương cũng như địa phương). Trong các hội thi giảng viên dạy giỏi cấp trường hàng năm, đưa kiểm tra nhận thức xã hội của giảng viên vào tiêu chí để đánh giá, xếp loại.
Cùng với Cơng đồn thơng qua hội nghị viên chức hàng năm, các buổi sinh hoạt hội đồng sư phạm hàng tháng và sinh hoạt chuyên môn tại khoa, tại tổ môn giúp cho giảng viên có định hướng đúng đắn và ý thức được trách nhiệm của mình trong cơng tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng.
Tổ chức các hoạt động chuyên đề và cung cấp các kênh thông tin khác về hoạt động dạy học để giáo viên hiểu và thấm sâu. Tổ chức thực hiện thông qua các hoạt động thực tiễn dạy học, giúp giảng viên hiểu và xác định trách nhiệm cao đối với với công việc.
Tạo điều kiện thuận lợi về tài liệu, về phương tiện, về thời gian để giảng viên tự bồi dưỡng.
3.3.1.6. Tác động, nâng cao ý thức học tập của học sinh-sinh viên
Như chúng ta biết, HSSV các cơ sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp nói chung là những lớp người trẻ, lớn lên, trưởng thành từ các nhà trường XHCN, họ đều có điểm chung là nhạy cảm với các vấn đề xã hội, có hướng vươn lên trong học tập, công tác, hăng say học tập, nghiên cứu khoa học, năng động
trong các hoạt động, họ là những người mới tiếp xúc môi trường sinh hoạt tập thể, trong quá trình học họ có những biến đổi nhân cách khác nhau, do đó quan niệm về lối sống, quan niệm về học tập, rèn luyện cũng ở mức độ khác nhau, tâm lý có thể phát triển theo hướng tích cực hoặc tiêu cực trong hành vi quan niệm của cá nhân về định hướng giá trị.
Nhiệm vụ đào tạo của các cơ sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp là đào tạo những người cơng nhân có tay nghề đáp ứng yêu cầu xã hội. Môi trường học nghề và rèn nghề của họ không chỉ tiếp thu về kiến thức chun mơn ở trường mà cịn phải rèn luyện tay nghề ở xưởng, nhà máy, xí nghiệp... do vậy hoạt động học của HSSV không những nắm chắc về kiến thức chuyên môn mà cịn cần những tác phong cơng nghiệp, kỹ năng, kỹ xảo trong công việc. Nhưng do đầu vào của HSSV ở các cơ sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp thấp, thêm vào đó với suy nghĩ là họ học xong chỉ làm những người công nhân họ học tiếng Anh cũng chẳng để làm gì cả. Do vậy, phải giúp họ hiểu được tầm quan trọng của việc học môn tiếng Anh trong thời đại mới.
Ngoài ra, giảng viên cần phải biết được những đặc điểm của người học, trên cơ sở đó xây dựng và phát triển bài giảng khơng những phát huy được cả điểm mạnh mà còn đáp ứng được nhu cầu của họ.
Thêm vào đó, cần bồi dưỡng phương pháp học tập cho HSSV. Phương pháp học tập một cách tự lực đóng vai trị quan trọng trong việc tích cực hóa, phát huy tính sáng tạo của HSSV, giúp HSSV có thể tiếp thu bài tốt hơn.
3.3.2. Tăng cường QL hoạt động sinh hoạt chuyên môn của Bộ môn TA
3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Thông qua hoạt động tổ chuyên môn, thực hiện tốt việc nâng cao nhận thức, bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV, bám sát thường xuyên việc kiểm tra thực hiện kế hoạch GV, nắm bắt được những thuận lợi, khó khăn của Giảng viên nhằm có phương hướng, biện pháp quản lý cụ thể, từ đó nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh.
Ngay từ đầu năm học, Bộ môn cần xây dựng kế hoạch chung của Bộ môn theo học kỳ.
Tổ chuyên môn triển khai thực hiện kế hoạch giảng dạy tiếng Anh theo kế hoạch năm học của Nhà trường.
Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của Bộ môn tiếng Anh.
3.3.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng kế hoạch, các chỉ tiêu và biện pháp cụ thể. Trên cơ sở đó, tổ trưởng hướng đẫn giảng viên xây dựng kế hoạch cá nhân
phù hợp kế hoạch bộ môn.
Yêu cầu các giảng viên phải thực hiện nghiêm túc các nhiệm vụ như nề nếp kỷ
cương dạy học, việc thực hiện chương trình, soạn bài, giờ lên lớp, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HSSV.
Tăng cường duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần, hàng tháng để nắm bắt kịp thời những thông tin về đường lối, chủ trương, cơ chế, chính sách, những nội dung, quy định... của Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ lao động thương binh và xã hội, của nhà trường đối với môn tiếng Anh.
Thông qua các buổi sinh hoạt chun mơn, giảng viên có cơ hội trao đổi, thảo luận về kiến thức chuyên môn, PPDH cũng như các nghiệp vụ khác. Bên cạnh đó, tăng cường cơng tác dự giờ của bộ môn. Bởi thông qua hoạt động này, giảng viên sẽ học hỏi lẫn nhau và rút kinh nghiệm về PPDH cũng như kiến thức chuyên môn.
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của giảng viên
tiếng Anh. Việc đánh giá kết quả hoạt động của bộ môn sẽ làm cơ sở thi đua của mỗi cá nhân, của tập thể, khoa, bộ môn vào các đợt thi đua của nhà trường. Kiểm tra, đánh giá hoạt động của Bộ môn nghiêm túc, thường xuyên sẽ làm tăng ý thức trách nhiệm thực hiện kế hoạch của Bộ môn.
3.3.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
BGH xác định đúng vai trò quan trọng của sinh hoạt chun mơn để có kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên nhằm đôn đốc, nhắc nhở kịp thời. Đồng thời, tạo điều kiện cho bộ môn sinh hoạt chuyên môn đầy đủ, đại diện BGH có thể tham gia sinh hoạt chun mơn của bộ môn.
Tổ trưởng bộ môn và giảng viên nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của sinh hoạt tổ chuyên môn và nghiêm túc thực hiện
3.3.3. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên dạy tiếng Anh của nhà trường giảng viên dạy tiếng Anh của nhà trường
Giảng viên là lực lượng chủ yếu giữ vai trò rất quan trọng trong thực
hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo, là nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả giáo dục của nhà trường. Vì vậy, xây dựng đội ngũ giảng viên có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của nhà trường.
3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Đào tạo, bồi dưỡng là một trong những cơng tác vơ cùng quan trọng, có ý nghĩa nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. Bồi dưỡng nhằm bổ sung cập nhật, đào tạo tiếp tục và đào tạo lại về chuyên môn, nghiệp vụ cho GV.
Trình độ và năng lực sư phạm của đội ngũ giảng viên là yếu tố mang tính chất quyết định đến chất lượng đào tạo, đến uy tín của nhà trường. Vì vậy, xây dựng đội ngũ giảng viên phải đảm bảo cả về số lượng, cơ cấu và mạnh về chất lượng, vững vàng về tư tưởng chính trị.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên nhằm mục đích đáp ứng tối đa cho yêu cầu, mục tiêu đó đề ra, khắc phục những hạn chế, thiếu sót về mặt quan điểm, nội dung phương pháp dạy học.
Giảng viên có thêm cơ hội cập nhật kiến thức, những tiến bộ của khoa học công nghệ nhằm đáp ứng yêu cầu về đào tạo được mở rộng hiện nay của nhà trường.
3.3.3.2. Nội dung của biện pháp
+ Có tâm: Yêu nghề, yêu quý HSSV, có khả năng hồ đồng giúp đỡ đồng nghiệp, có tinh thần cộng tác, hỗ trợ giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
+ Có trí thức: Giỏi nghề, năng động, sáng tạo.
+ Có kỹ năng: Có khả năng vận dụng thành thạo những tri thức chuyên môn
vào hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học.
+ Có phương pháp khoa học: Làm việc theo khoa học, tổ chức tốt các hoạt động một cách khoa học.
+ Có sức khoẻ để đảm bảo thực hiện tốt công việc.
Các GV cần phải bồi dưỡng về các kỹ năng như:
+ Bồi dưỡng kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng hướng dẫn HSSV hoạt động,
kỹ năng tạo tình huống có vấn đề, kỹ năng thực hành và kỹ năng ra đề kiểm tra theo kiểu trắc nghiệm, trắc nghiệm tự luận.
+ Bồi dưỡng và rèn luyện kỹ năng soạn giáo án, nhất là giáo án điện tử
+ Bồi dưỡng và rèn luyện các kỹ năng chung mang tính cơng cụ như kỹ năng
sử dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại vào dạy học, kỹ năng khai thác thông tin trên mạng, kỹ năng tham gia hội thi nghiên cứu tài liệu...
3.3.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Ngay từ đầu năm học, BGH kết hợp với phịng Tổ chức và phịng Đào tạo & Cơng tác HSSV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về chuyên môn cho giảng viên trên cơ sở căn cứ vào trình độ hiện có của giảng viên, căn cứ vào kế hoạch giảng dạy của giảng viên, căn cứ vào những điều kiện khác như lứa tuổi, điều kiện về gia đình, nhu cầu được bồi dưỡng của bản thân mỗi giảng viên …. Tổ chức các lớp bồi dưỡng tại trường cho giảng viên bằng cách mời các chuyên gia nước ngoài, các giảng viên ở các trường đại học, học viện. Ngồi ra, nhà trường có thể liên kết đào tạo với một số trường đào tạo của nước ngoài để gửi số giảng viên đi bồi dưỡng chuyên môn theo chuyên đề hoặc dự án.
Nhà quản lý khuyến khích các giảng viên tự học, tự bồi dưỡng như học chuyên môn trực tuyến qua hệ thống mạng vi tính.
Nhà trường cần thường xuyên tổ chức các buổi thảo luận, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giữa các giảng viên trong tồn trường. Các giảng viên có cơ hội thấy được những cái hay, cái tốt, hữu ích của những bài giảng giỏi, tiết dạy hay của trường hay thành phố, quốc gia. Nhà trường có thể mời những chuyên gia về lĩnh vực phương pháp dạy học để tư vấn, bồi dưỡng cho giảng viên các kỹ năng dạy học, soạn bài. Khoa và tổ môn thường xuyên lên kế hoạch dự giờ để trao đổi, rút kinh nghiệm giảng dạy.
Việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ giáo viên có thể thơng qua nhiều hình thức như:
- Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, tin học và các kiến thức về phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại, về phương pháp dạy học mới;
- Bồi dưỡng năng lực chuyên mơn thơng qua các khố tập huấn để tiếp cận với những kiến thức mới;
- Tham gia các khoá học bồi dưỡng chuyên môn do Bộ tổ chức;
- Tổ chức các cuộc họp trao đổi, thảo luận giữa đội ngũ giáo viên giảng