3.3. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng An hở
3.3.6. Tổ chức các hoạt động ngoại khoá
Khuyến khích giảng viên tổ chức các hoạt động ngoại khoá trong q trình giảng dạy TA giúp cho HSSV có cơ hội sử dụng TA trong các hoạt động mô phỏng hoặc hoạt động giao tiếp và làm việc thực tế. Có các hoạt động ngoại khố như:
- Lập các nhóm chủ trì: Phương pháp này giúp người học phát triển được kỹ năng thuyết trình và thực hành khả năng diễn thuyết bằng TA trước đám đông;
- Lập các nhóm phụ trách TA chuyên ngành cho từng lĩnh vực ngành nghề: Phương pháp này cho phép học sinh, sinh viên luyện tập khả năng sử dụng ngôn ngữ trong mơi trường cơng việc, đem lại lợi ích thực sự cho người học sau khi tốt nghiệp;
- Lập các nhóm sưu tầm những tài liệu TA kỹ thuật: Khi áp dụng phương pháp này, HSSV có thể cùng đọc các bài viết, tài liệu hay các bài báo liên quan đến những lĩnh vực ngành nghề mà họ theo học hoặc ưa thích; hay thậm chí cịn giúp học sinh, sinh viên tập hợp ngân hàng thuật ngữ TA;
- Tổ chức các chuyến tham quan, dã ngoại đến những môi trường làm việc thực tế có sử dụng TA. Tại đây học sinh sẽ được tìm hiểu cách thức sử dụng TA trong cơng việc thực tế. Qua đó giúp họ nhận thức rõ hơn tầm quan trọng của TA trong chuyên môn công việc của họ sau này và tạo động lực cho quá trình học tập;
3.3.7. Quản lý khai thác hiệu quả CSVC và TBDH phục vụ dạy học TA Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thuộc hệ thống phương tiện của quá
trình dạy học, là điều kiện cần thiết, là cơ sở thực hiện các mục tiêu và nội dung, phương pháp dạy học.
Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học có vai trị rất quan trọng trong q trình dạy học nói chung và dạy học tiếng Anh nói riêng. - Hồn thiện CSVC và TBDH tiếng Anh: đủ, đồng bộ đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH tiếng Anh; sử dụng có hiệu quả nguồn kinh phí của Nhà nước kết hợp với nguồn kinh phi từ cộng đồng và chuyển giao công nghệ dạy học; tận dụng nguồn kinh phí hỗ trợ từ doanh nghiệp và các đơn vị liên kết để hoàn thiện CSVC và TBDH tiếng Anh. Đồng thời, phát động trong toàn thể GV và HSSV phong trào thi đua tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho đổi mới PPDH tiếng Anh.
- Xây dựng, nâng cấp CSVC và THDH tiếng Anh:
+ 01 phịng nghe - nhìn được trang bị kèm theo các phương tiện hỗ trợ dạy học hiện đại như: máy chiếu, máy vi tính, đầu đĩa, đài cassette, các tai nghe, băng từ, đĩa hình, đĩa tiếng...
+ 01 góc tiếng Anh với các nội dung bên trong giúp HSSV học tập tiếng Anh theo chủ điểm hoặc tham gia hoạt động ngoại khoá.
- Tổ chức chỉ đạo và triển khai xây dựng nề nếp của các hoạt động khai thác
và sử dụng CSVC, TBDH:
+ Bộ mơn có trách nhiệm bảo vệ, giữ gìn, bảo dưỡng, khai thác và sử dụng CSVC và TBDH.
+ Bộ môn lập kế hoạch cụ thể về việc khai thác, sử dụng các TBDH và thống nhất trong tồn bộ GV của bộ mơn.
+ Chỉ đạo bắt buộc GV phải sử dụng TBDH khắc phục tình trạng “dạy chay” tồn tại đó lâu.
Mỗi GV phải có ý thức nâng cao tinh thần trách nhiệm việc khai thác, sử dụng TBDH thường xun, hiệu quả. Do đó bộ mơn phải tạo điều kiện cho GV trong việc sử dụng TBDH thông qua dự giờ; tham gia các lớp tập huấn kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học, tự học hỏi kinh nghiệm khai thác và sử dụng lẫn nhau.
3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận và phân tích thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ cho HSSV, chúng tơi đưa ra ba nhóm biện pháp quản lý cơ bản nhằm góp phần nâng cao kết quả hoạt động dạy học cho học sinh, sinh viên. Do thời gian nghiên cứu có hạn, chưa có điều kiện thực nghiệm để kiểm chứng tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp nêu trên, chúng tôi đã lấy ý kiến trưng cầu của cán bộ quản lý và giảng viên trong nhà trường. Quá trình khảo sát được tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Lập phiếu điều tra
Với các biện pháp đã nêu chúng tôi tiến hành điều tra trên 2 nội dung:
- Điều tra về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý theo 3 mức: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết.
- Điều tra về tính khả thi của các biện pháp quản lý theo 3 mức: Rất khả thi, khả thi, không khả thi.
Bước 2: Chọn đối tượng điều tra
Chúng tôi đã tiến hành điều tra 30 cán bộ quản lý và 30 giảng viên từ Ban Giám hiệu cho tới các phòng ban chức năng, các khoa đào tạo, BMNN.
- Đối với cán bộ quản lý: là những cán bộ chủ chốt từ cấp bộ mơn, khoa, phịng ban chức năng cho tới BGH có nhiều kinh nghiệm và thâm niên trong
cơng tác quản lý nói chung, quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ cho học sinh, sinh viên.
- Đối với giảng viên: Chọn những giảng viên ở các phịng, khoa, BMNN là những GV có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy.
Bước 3: Phát phiếu điều tra
Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu
Bảng 3: Kết quả thăm dò về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý T T Các nhóm biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Nhóm 1: Các biện pháp lập kế hoạch và quản lý hoạt động dạy môn ngoại ngữ của giảng viên
1.1
Xây dựng kế hoạch đào tạo, quản lý việc thực hiện kế hoạch đào tạo
93,3 6,7 0 90 10 0
1.2
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV
96,7 3,3 0 96,7 3,3 0
1.3 Tăng cường chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH
93,3 6,7 0 86,7 13,3 0
1.4
Cải tiến công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chun mơn
Nhóm 2: Các biện pháp quản lý hoạt động học tiếng Anh cho HSSV
2.1
Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động học ngoại ngữ của HSSV
100 0 0 93,3 6,7 0
2.2
Tăng cường quản lý việc học tập trên lớp và tự học ngoại ngữ của HSSV
100 0 0 96,7 3,3 0
Nhóm 3: Các biện pháp quản lý các hoạt động hỗ trợ cho dạy học môn ngoại ngữ cho HSSV
3.1
Hoạt động ngoại khoá, tạo môi trường ngoại ngữ
86,7 13,3 0 86,7 13,3 0
3.2
Tăng cường hiệu quả quản lý CSVC- trang thiết bị dạy học môn ngoại ngữ; nâng cấp thư viện, bổ sung giáo trình, tài liệu dạy và học
90 10 0 86,7 13,3 0
Nhận xét: Thu nhận ý kiến của các cán bộ quản lý, giảng viên từ phiếu trả lời
và qua trao đổi thêm về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đã trình bày, chúng tơi nhận thấy: tất cả các ý kiến đều thống nhất trong nhận định là các nhóm biện pháp mà luận văn nêu ra đều mang tính cấp thiết và khả thi cao, tuy nhiên tỷ lệ cao thấp cũng có thay đổi ở từng biện pháp.
*) Nhóm biện pháp thứ nhất:
Các biện pháp quản lý hoạt động dạy môn ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên 1.1. Xây dựng kế hoạch đào tạo, quản lý việc thực hiện kế hoạch đào tạo được đánh giá ngang bằng với biện pháp Tăng cường chỉ đạo hoạt động đổi mới
phương pháp dạy học (93,3%) về tính cấp thiết, nhưng có tính khả thi cao hơn (90 và 86,7%); giảng viên cần chú trọng đến phương pháp giảng dạy linh hoạt và kết hợp với công tác tăng cường kiểm tra đánh giá chặt chẽ sẽ thúc đẩy hoạt động học tập của HSSV có hiệu quả.
1.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV được đánh giá cao nhất về cả mức độ cần thiết (96,7%) và tính khả thi (96,7%).
1.4. Cải tiến công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn được đánh giá thấp hơn các biện pháp trên nhưng vẫn là một biện pháp mang tính khả thi (90%) và tính cấp thiết cao (86,7%).
Nhìn chung các ý kiến đều đánh giá rất cao tính hiệu quả và tính khả thi của biện pháp trong nhóm biện pháp thứ nhất. Về tính cấp thiết các ý kiến có đánh giá thấp hơn nhưng vẫn ở mức cao.
*) Nhóm biện pháp thứ hai:
Các biện pháp quản lý hoạt động học môn ngoại ngữ cho học sinh, sinh viên 2.1. Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động học ngoại ngữ của HSSV 2.2. Tăng cường quản lý việc học tập trên lớp và tự học ngoại ngữ của HSSV Nhìn chung các ý kiến đánh giá tính cần thiết của các biện pháp trong nhóm biện pháp thứ hai ở mức cao nhất (100%). Riêng tính khả thi của các biện pháp được đánh giá thấp hơn (93,3% và 96,7%).
*) Nhóm biện pháp thứ ba:
Các biện pháp quản lý các hoạt động hỗ trợ cho dạy học môn ngoại ngữ cho HSSV.
3.1. Hoạt động ngoại khố, tạo mơi trường ngoại ngữ
Xây dựng môi trường học ngoại ngữ tích cực qua tổ chức CLB tiếng Anh, sinh hoạt dã ngoại nói tiếng Anh. Những người được hỏi có ý kiến cho tính cấp thiết: 86,7%, tính khả thi: 86,7%,
3.2. Tăng cường hiệu quả quản lý cơ sở vật chất - trang thiết bị dạy học môn ngoại ngữ; nâng cấp thư viện, bổ sung giáo trình, tài liệu dạy và học
Nhà trường xem biện pháp này là biện pháp hỗ trợ để thúc đẩy hoạt động dạy học cho HSSV như tập trung ngân sách cho việc nâng cấp cơ sở hạ tầng như phòng học, thư viện, trang thiết bị dạy học hiện đại, tài liệu, băng sách mới cập nhật - góp phần nâng cao chất lượng đào tạo
Tóm lại: các biện pháp trong ba nhóm biện pháp quản lý nêu trên là những biện pháp chủ yếu, cơ bản được các chủ thể đánh giá cao về cả 2 tiêu chí: tính cấp thiết, và tính khả thi. Điều này có nghĩa là những biện pháp này được xác định là cần thiết và thiết thực đối với công tác quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ cho học sinh, sinh viên. Tuy nhiên trong nhiều biện pháp, tính khả thi được đánh giá thấp hơn so với tính cấp thiết, có nghĩa là khi thực hiện các biện pháp này sẽ gặp phải nhiều trở ngại. Nhà trường cần thực hiện các biện pháp này một cách nghiêm túc và đồng bộ để nâng cao kết quả dạy học ngoại ngữ cho HSSV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường. Chúng tơi hy vọng khi các biện pháp quản lý đó đề xuất trong luận văn này được áp dụng sẽ góp phần tích cực vào việc quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ cho HSSV.
Kết luận chƣơng 3
Trong quá trình quản lý và chỉ đạo việc dạy học môn tiếng Anh người quản lý phải ln tìm hiểu và phát hiện những yếu tố tích cực để phát huy, hạn chế những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học để nghiên cứu tìm các giải pháp thích hợp để quản lý tốt hơn. Có quản lý tốt HĐD của GV mới quản lý được HĐH của HSSV và thông qua kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HSSV mới nhận được những thông tin phản hồi về chất lượng dạy học môn TA tại trường từ đó điều chỉnh PPDH của GV, đồng thời cũng giúp HSSV điều chỉnh phương pháp học, tự học, tự nghiên cứu đạt hiệu quả cao hơn góp phần đạt được mục tiêu đào tạo chung của nhà trường.
Từ những kết quả thu được qua khảo sát, kết hợp với những cơ sở đề xuất các giải pháp, tác giả khẳng định các giải pháp đề xuất có thể áp dụng vào công tác dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn TA tại trường CĐKTCN. Tuy nhiên, các giải pháp cần được tiến hành đồng bộ mới tạo được sức mạnh tổng thể góp phần nâng cao chất lượng dạy học TA tại trường một cách có hiệu quả. Và trong q trình thực hiện tuỳ theo điều kiện tình hình thực tế của trường ở từng giai đoạn nhất định, người quản lý cần phải sử dụng các giải pháp một cách linh hoạt để phát huy tối đa hiệu của của các giải pháp.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy- học tiếng Anh tại trường Cao
đẳng Kỹ thuật Công nghệ”, tác giả rút ra một số kết luận và kiến nghị như
sau:
1. Kết luận
Căn cứ vào những kết quả nghiên cứu, tác giả đề tài rút ra một số kết
luận sau:
- Mục tiêu GD&ĐT của nước ta hiện nay là đổi mới nhằm củng cố và nâng cao hiệu quả đào tạo trong đó có đổi mới về hệ thống giáo dục đại học, cơ sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp và trung tâm giáo dục nghề nghiệp. Để thực hiện được mục tiêu đó, địi hỏi các trường, các đơn vị chức năng trong nhà trường phải tích cực đổi mới phương pháp QLGD, quản lý nhà trường, phát huy tối đa sức mạnh của mỗi cá nhân, của tập thể cán bộ, GV trong nhà trường trong đó cán bộ quản lý đóng vai trị nịng cốt để tạo sức mạnh tổng thể hồn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo trong tình hình mới đáp ứng nguyện vọng của nhân dân, của Đảng và Nhà nước đó là đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, thạo ngoại ngữ đủ sức cạnh tranh với các nước trong khu vực và trên thế giới nhằm thực hiện thành công sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước.
- Đổi mới nâng cao hiệu quả công tác tổ chức và quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp nhằm giúp HSSV tích cực chủ động trong quá trình lĩnh hội kiến thức, ngôn ngữ và rèn luyện kỹ năng giao tiếp để có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, nghiên cứu, làm việc trong môi trường đa ngôn ngữ.
- Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học trong đó có hoạt động dạy học ngoại ngữ. Việc nghiên cứu cho thấy tính cấp thiết của
cơng tác đổi mới tổ chức, quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trong giai đoạn hiện nay nhằm thực hiện mục tiêu đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
- Qua khảo sát, đánh giá thực trạng thực hiện công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở trường CĐKTCN cho thấy:
+ Đội ngũ giáo viên, mặc dù đã có nhiều nỗ lực nhưng trước sự thay đổi hàng ngày của đất nước và thế giới đặt ra cho con người những yêu cầu, những thách thức cần phải nỗ lực để giải quyết. Hơn nữa, do 5/6 giáo viên trong tổ môn là nữ (chiếm 86%) nên gánh nặng cơng việc gia đình khơng phải là nhỏ. Điều này đã hạn chế phần nào kỹ năng học hỏi, đổi mới, nâng cao tri thức cũng như kỹ năng nghề nghiệp.
+ Đặc thù là cơ sở giáo dục nghề nghiệp nên HSSV của trường có đặc trưng chung của các trường đào tạo nghề trên toàn quốc là chất lượng đầu vào rất thấp và có sự chênh lệch lớn. Hầu hết, HSSV vào trường do không đỗ vào các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp nên việc học của HSSV còn nhiều sao nhãng, ý thức phấn đấu chưa cao. Hơn nữa, do tâm lý chung là xem nhẹ các môn cơ sở, môn lý thuyết nên môn TA cũng bị xem nhẹ, chưa được chú trọng. Các giờ học TA chỉ diễn ra trong khoảng thời gian trên lớp, chưa được đầu tư thời gian tự tìm hiểu, tự học và tìm kiếm thơng tin.
- Từ cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng dạy học môn TA của