2.3. Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động đào tạo theo học chế tín chỉ
2.3.1. Thực trạng tuyên truyền, tập huấn cho cán bộ, giảng viên, sinh viên về
về đào tạo theo học chế tín chỉ
Năm học 2013- 2014, nhà trường bắt đầu tiến hành đào tạo theo tín chỉ. Để thực hiện điều đó, từ năm học 2012- 2013, công tác tập huấn cho cán bộ, giảng viên đã được thực hiện với sự tham gia của các chuyên gia quản lý giáo dục. Điều quan trọng là thay đổi nhận thức cho các bộ, giảng viên về đào tạo theo tín chỉ. Hàng năm, nhà trường vẫn tổ chức các buổi hội thảo về chủ đề đào tạo theo tín chỉ nhằm phát huy những mặt được và khắc phục những mặt chưa được.
Bảng 2.1. Kết quả điều tra về mức độ hiểu biết của cán bộ, giảng viên về học chế tín chỉ
Rất rõ (%) Khá rõ (%) Không rõ lắm (%) Hầu như khơng biết (%) Khái niệm tín chỉ 80 15 5 0 Giờ tín chỉ 82 11 7 0 Các hình thức tổ chức dạy- học theo học chế tín chỉ 50 29 16 5
Các phương pháp dạy học, kiểm tra đánh
giá khi dạy học trong ĐT theo tín chỉ 60 25 15 0 Các quy định về viết đề cương chi tiết học
phần khi dạy học trong ĐT theo tín chỉ 35 20 45 0 Các công việc cụ thể của giảng viên khi dạy
học trong đào tạo theo tín chỉ 62 22 13 3
Kết quả điều tra cho thấy trên 90% cán bộ quản lý và giảng viên đều hiểu khá rõ về các khái niệm Tín chỉ, giờ tín chỉ. Khái niệm về hệ thống tín
chỉ và các hình thức tổ chức dạy học theo hệ thống tín chỉ cũng được đội ngũ
dụng nhiều vào thực tế quá trình dạy học theo học chế tín chỉ. Khoảng 15% giảng viên được hỏi ý kiến chưa nhận thức rõ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá cũng như các cơng việc cụ thể trong đào tạo theo tín chỉ. Như vậy, có thể thấy, cơng tác bồi dưỡng cịn nặng lý thuyết, nhẹ thảo luận. Các khái niệm nắm rất rõ nhưng khi áp dụng vào từng cơng việc cụ thể vẫn cịn lúng túng, mơ hồ.
Bảng 2.2. Kết quả điều tra về mức độ hiểu biết của SV về học chế tín chỉ Rất rõ Khá rõ Không rõ lắm không biết Hầu hư Rất rõ Khá rõ Không rõ lắm không biết Hầu hư
Khái niệm tín chỉ và đào tạo theo tín
chỉ 20 25 25 30
Cách học theo tín chỉ 25 15 45 15
Các hình thức tổ chức dạy- học theo
học chế tín chỉ 30 20 35 15
Các phương pháp dạy học, kiểm tra
đánh giá trong học chế tín chỉ 25 15 45 15
Nhiệm vụ cụ thể của sinh viên trong
đào tạo theo tín chỉ 20 25 35 20
Qua khảo sát thực tế, chỉ khoảng gần một nửa số sinh viên được hỏi đã hiểu khá rõ các khái niệm về đào tạo theo tín chỉ, giờ tín chỉ và các hình thức tổ chức dạy học theo tín chỉ. Vẫn cịn khoảng gần 60% trong số đó khơng nắm rõ các phương pháp kiểm tra, đánh giá trong HCTC cũng như nhiệm vụ cụ thể của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ. Đặc biệt, hầu hết sinh viên còn lúng túng về cách học, chưa chủ động trong quá trình học tập từ việc lựa chọn môn học, đăng ký môn học, lập kế hoạch học tập cho đến việc tham gia các hình thức học tập trên lớp và tự học. Kết quả khảo sát là 60% sinh viên được hỏi không rõ lắm hoặc hầu như không biết về cách học theo tín chỉ. Điều này chứng tỏ sinh viên chưa nhận thức đầy đủ về q trình học tập theo tín chỉ.
Nhìn chung, những nhận thức chưa đúng, hoặc chưa đầy đủ về một phương thức đào tạo mới mà cụ thể là q trình dạy học theo học chế tín chỉ làm tăng thêm những khó khăn trong cơng tác quản lý q trình đào tạo này
và có thể coi đây là một trong những khó khăn trong việc triển khai dạy học theo học chế tín chỉ tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ.