1.2.1 .Kỹ năng mềm
3.4. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý nhằm nâng
thành phố Hồ Chí Minh
Những giải pháp tổ chức quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho HSTHPT Quận 6 mà chúng tơi vừa trình bày ở trên được rút ra từ lý luận và kết quả khảo sát thực tế. Nhằm kiểm tra tính khả thi của các giải pháp này, chúng tơi tiến hành thăm dị trong thực tế quy mơ nhỏ chính đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên của 6 trường trên địa bàn quận với số lượng 55 người.
- Chúng tơi hồn thiện chi tiết nội dung của 7 giải pháp dưới dạng tài liệu của một chuyên đề “ Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THPT quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh ”.
- Đề nghị họ cho ý kiến đánh giá trên hai phương diện: tính cần thiết và tính khả thi của 7 biện pháp đã rút ra từ q trình nghiên cứu.
Qua khảo sát chúng tơi thu được kết quả sau:
Bảng 3. 1: Tổng hợp kết quả đánh giá tính cần thiết của các giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHPT Quận 6
Các giải pháp
Mức độ cần thiết của các giải pháp (%) Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Khơng trả lời SL % SL % SL % SL % SL % Giải pháp 1 42 76,4 13 23,6 0 0 0 0 0 0 Giải pháp 2 48 87,2 7 12,8 0 0 0 0 0 0 Giải pháp 3 38 69,1 9 16,4 5 9,1 0 0 3 5,4 Giải pháp 4 43 78,2 12 21,8 0 0 0 0 0 0 Giải pháp 5 45 81,8 6 10,9 0 0 0 0 4 7,3 Giải pháp 6 39 70,9 14 25,5 0 0 0 0 2 3,6 Giải pháp 7 37 67,3 15 27,3 0 0 0 0 3 5,4 Trung bình chung 75,8 4 19,7 6 1,3 0 3,1
Từ bảng khảo sát trên, chúng tôi rút ra được một số nhận xét sau:
1. Nhìn chung số người đánh giá mức độ "rất cần thiết" của 7 giải pháp có tỷ lệ bình qn là 75,84% và số người đánh giá ở mức độ “cần thiết” của 7 giải pháp là
19,76%. Tổng cộng cả hai mức độ đó có tỷ lệ bình qn là 95,6%. Điều đó chứng tỏ vấn đề GDKNS cho HS đang đặt ra cấp thiết đối với mỗi trường THPT trên địa bàn Quận 6 nói chung cũng như tồn thành phố nói riêng.
2. Bước đầu chúng tơi nhận thấy tính hiệu quả của những giải pháp mà chúng tơi đã đưa ra, trong đó phải kể tới một số giải pháp được đánh giá rất cao như: Giải pháp 1, 2, 4 đều chiếm 100% ở mức rất cần thiết và cần thiết. Các giải pháp này nhận được sự đồng thuận cao của các nhà quản lý giáo dục, của thầy cô giáo ở các trường THPT trên địa bàn Quận 6 vì nó nằm trong tầm quản lý của nhà trường, đội ngũ thực thi là thầy cô giáo, CBGV trong nhà trường và khơng cần đầu tư nhiều kinh phí,
3. Tuy vẫn có ý kiến thiên về “ít cần thiết” như Giải pháp 3: 9,1% và một số ý kiến “không trả lời” như Giải pháp 3: 5,4%, Giải pháp 5: 7,3% , Giải pháp 6: 3,6%, Giải pháp 7: 5,4% nhưng nó vẫn nhận được sự đánh giá khá cao trên 95%, chứng tỏ nó có hiệu quả khi đem áp dụng đồng bộ không chỉ đối với một trường cụ thể mà có thể áp dụng chung đối với tồn bộ các trường trên địa bàn Quận 6.
4. Như vậy, qua khảo nghiệm, chúng tơi thấy ý kiến có tính đồng thuận cao, sát với thực tiễn, có cơ sở khoa học, đáp ứng được mục tiêu mà đề tài nghiên cứu đặt ra.
Về khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp, kết quả chúng tôi thu được cụ thể như sau:
Bảng 3. 2: Tổng hợp kết quả đánh giá tính khả thi của các giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHPT Quận 6
Các giải pháp
Mức độ khả thi của các giải pháp (%) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Không trả lời SL % SL % SL % SL % SL % Giải pháp 1 41 74,5 12 21,9 2 3,6 0 0 0 0 Giải pháp 2 21 38,2 30 54,5 4 7,3 0 0 0 0 Giải pháp 3 28 50,9 22 40 3 5,5 2 3,6 0 0 Giải pháp 4 26 47,3 24 43,6 3 5,5 2 3,6 0 0 Giải pháp 5 16 29 32 58,2 4 7,3 3 5,5 0 0 Giải pháp 6 22 40 26 47,2 3 5,5 4 7,3 0 0 Giải pháp 7 20 36,3 27 49,1 4 7,3 4 7,3 0 0 Trung bình chung 45,17 44,93 6 3,9 0 0
quản lý công tác GDKNS cho HS THPT Quận 6
Từ số liệu khảo sát trên chúng tôi rút ra được một số nhận xét sau:
1. Các giải pháp đưa ra có số ý kiến rất khả thi có tỷ lệ trung bình là 45,17% là hồn tồn khách quan vì trong thực tiễn khơng có giải pháp nào là hồn toàn tối ưu. Ý kiến đánh giá ở mức độ khả thi cả 5 giải pháp đạt tỷ lệ trung bình là 44,93%; Gộp cả hai loại ý kiến đó thì cả 7 giải pháp có sự đồng thuận trung bình về tính khả thi là 90,1%, thấp hơn so với tính cần thiết (95,6%). Điều này cũng dễ hiểu, bởi để đảm bảo tính khả thi của các giải pháp cần có nhiều điều kiện và nhiều yếu tố khác nữa.
2. Ý kiến của một số đối tượng khảo sát ở cả 3 mức độ ít khả thi là 6% và khơng khả thi có tỷ lệ trung bình cả 7 giải pháp là 3,9%. Tỷ lệ chung như vậy theo chúng tôi cũng là một đánh giá khách quan. Các giải pháp trên có mối quan hệ biện chứng với nhau, khơng có giải pháp nào là vạn năng, tuyệt đối. Mỗi giải pháp đều có những ưu thế riêng và có những nhược điểm riêng. Do đó, nên tùy từng điều kiện, hoàn cảnh thực tế của từng trường để vận dụng một cách linh hoạt và sáng tạo đạt hiệu quả. Các biện pháp này khi đi vào thực tiễn cần có sự phối hợp đồng bộ, đặc biệt hơn cả là cần cái “tâm” của các nhà quản lý giáo dục, của giáo viên - những người trực tiếp đào tạo ra thế hệ học trò “vừa hồng lại vừa chuyên” cho đất nước.
Biểu đồ 3. 3: Biểu đồ so sánh kết quả đánh giá tính cần thiết
Kết luận chƣơng 3
Trong chương 3, chúng tôi đã đề xuất được 7 giải pháp và qua kết quả khảo nghiệm chúng tôi thấy rằng các giải pháp nêu trên là cần thiết để góp phần nâng cao cơng tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT Quận 6 trong giai đoạn hiện nay nhằm góp phần đào tạo những chủ nhân tương lai của đất nước phát triển một cách tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ