minh họa và nêu được nguyên nhân, ý nghĩa sinh thái của các mối quan hệ đó.
- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, nhận xét, khái quát hóa.
- Thái độ: u thích mơn học, có ý thức bảo vệ mơi trường sống của sinh vật.-Tư duy: Tư duy logic, liên kết kiến thức. -Tư duy: Tư duy logic, liên kết kiến thức.
II. CHUẨN BỊ:
- Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to các hình 36.1 – 36.4 SGK.- Học sinh: SGK, đọc trước bài học. - Học sinh: SGK, đọc trước bài học.
III. TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Khái niệm về quần thể sinh vật, quan hệ hỗ trợ và quan hệ
cạnh tranh trong quần thể.
IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.
1. Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.
2. Kiểm tra bài cũ: Thế nào là giới hạn sinh thái? Cho ví dụ minh họa?3. Bài mới: 3. Bài mới:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức
* Hoạt động 1: Tìm hiểu quần thể sinh vật và quá trình hình thành quần thể.
GV: Quần thể sinh vật là gì? lấy 2 ví dụ về
quần thể và 2 ví dụ khơng phải là quần thể sinh vật?
HS: Nghiên cứu thông tin SGK và trả lời
câu hỏi. Lấy ví dụ minh họa.
GV: Quần thể sinh vật được hình thành như
thế nào?
HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu
hỏi.
GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến
thức.
* Hoạt động 2: Tìm hiểu quan hệ giữa các cá thể trong quần thể
GV: yêu cầu HS quan sát tranh và trả lời câu
hỏi SGK.
- Hãy nêu những biểu hiện và ý nghĩa của quan hệ hỗ trợ giữa các cá thể trong quần thể vào bảng 36?
HS: lấy thêm ví dụ: Chim ăn đàn dễ kiểm ăn
hơn chim ăn đơn độc vì chúng kích thích
I. QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ. TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ.
* KN: Quần thể sinh vật là tập hợp các cá thể trong cùng một loài, cùng sinh sống trong một khoảng không gian xác định, vào một thời gian nhất định, có khả năng sinh sản và tạo thành những thế hệ mới.
* VD: Quần thể cây thơng…. * Q trình hình thành quần thể: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Sự phát tán của một số cá thể cùng lồi tới một mơi trường sống mới.
- Dưới tác dụng của chọn lọc tự nhiên, các cá thể khơng thích nghi sẽ bị tiêu diệt hoặc phải di cư đi nơi khác. Các cá thể cịn lại thích nghi dần với điều kiện sống.
- Giữa các cá thể cùng lồi hình thành những mối quan hệ sinh thái và dần dần hình thành quần thể ổn định, thích nghi với điều kiện ngoại cảnh.
II. QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ. TRONG QUẦN THỂ.
1. Quan hệ hỗ trợ.
* Ví dụ:
- Các cây thông nhựa liền rễ nhau -> Cây sinh trưởng nhanh và khả năng chịu hạn tốt hơn.
- Chó rừng hỗ trợ nhau trong đàn -> Bắt mồi và tự vệ tốt hơn.
GV:Quan hệ cạnh tranh xảy ra khi nào? Có
những hình thức cạnh tranh nào phổ biến? Nêu nguyên nhân và hiệu quả của các hình thức cạnh tranh đó?
HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trang 158 và
159 trả lời câu hỏi.
GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến
thức.
sản của các cá thể.
2. Quan hệ cạnh tranh.
* Nguyên nhân: Do nơi sống của các cá thể trong quần thể chật chội và thiếu thức ăn…. * Các hình thức cạnh tranh:
- Cạnh tranh giành nguồn sống như nơi ở, ánh sáng, chất dinh dưỡng giữa các cá thể cùng một quần thể.
- Cạnh tranh giữa các con đực tranh giành con cái trong đàn hoặc ngược lại.
* Hiệu quả: Nhờ có cạnh tranh mà số lượng và sự phân bố của các cá thể trong quần thể duy trì ở mức độ phù hợp, đảm bảo cho sự tồn tại và phát triển của quần thể.
4. Củng cố:
- Hãy nêu nguyên nhân của hiện tượng tự tỉa thưa ở thực vật? Nguyên nhân của hiện tượng phát tán cá thể động vật ra khỏi đàn là gì? Nêu ví dụ?
- Ngun nhân do các cây mọc gần nhau nên thiếu sáng, chất dinh dưỡng….khi đó cạnh tranh giữa các cá thể xảy ra gay gắt tranh giành nhau ánh sáng, nước, muối khống.
5. Dặn dị:
- Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK. - Đọc trước bài 37
TUẦN 25 – Tiết 40
Ngày soạn: ……/….../…….. Ngày dạy: ……/……/………
Bài 37. CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
- Kiến thức: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
KÝ DUYỆT TUẦN 24 ( tiết 39 )
TVT, ngày 01 tháng 02 năm 2010
+ Nêu được các đặc trưng cơ bản về cấu trúc dân số của các quần thể sinh vật, lấy được ví dụ minh họa.
+ Nêu được ý nghĩa của việc nghiên cứu các đặc trưng cơ bản của quần thể trong thực tế sản xuất, đời sống.