1.5 Thực trạng dạy học tạo lập văn bản nghịluận văn học ở trường trung học phổ
1.5.1 Thực trạng dạy làm bài nghịluận văn học
Cũng nhờ có sự đổi mới đồng bộ, tồn diện cả về chương trình lẫn phương pháp nên chất lượng giảng dạy Ngữ văn nói chung và Làm văn nói riêng đã thu được kết quả khả quan. Nhất là đã hạn chế được tình trạng GV thuyết giảng lí thuyết khơ cứng, rập khn, máy móc trong các giờ Làm văn. GV đã chú trọng nhiều hơn đến việc rèn luyện kĩ năng, vận dụng các thao tác cho HS một cách nhịp nhàng, nhuần nhuyễn và thành công hơn cả là GV đã giúp HS tiếp cận với cuộc sống thực tế, tạo cho HS những động cơ hứng thú với phân môn Làm văn.
Tuy nhiên bên cạnh những thành tựu đáng tự hào đó, vẫn cịn một bộ phận nhỏ GV với những giờ Làm văn hời hợt, vẫn giữ lối tư duy, lối dạy cũ, tách rời giữa lí thuyết và thực hành chưa tạo được thu hút đối với HS; vẫn cịn tồn tại việc GV chỉ truyền thụ lí thuyết sng hoặc thậm chí chỉ là bắt buộc HS ghi chép theo những bài văn mẫu mà GV mong muốn; chưa chú ý đến nhân tố sáng tạo và những suy nghĩ mang tính chất cá nhân, trung thực của HS trong Làm văn. Nhìn chung, cơng việc của GV phần nhiều là tìm kiếm, phát hiện những cái hay, cái đẹp từ nhiều
nguồn tham khảo, quy chúng lại thành những nhận định chung chung và cố gắng truyền thụ cho HS khối lượng kiến thức đó một cách nhạt nhẽo, nhàm chán, rồi kiểm tra kết quả đó bằng con đường tái hiện.GV phải ln ln đối diện với một khuôn mẫu đã được định sẵn đến nỗi họ bị đánh mất đi sự nhạy cảm, hoặc phải kiềm chế cảm xúc tự nhiên, vốn là bản chất bắt buộc đối với người dạy.
“Một nguyên nhân quan trọng khác là ở nội dung và phương thức giáo dục đào tạo (từ năm 1975 đến nay) của Việt Nam. Về nội dung giáo dục: khối lượng tri thức quá tải (ở bậc trung học trở xuống), thiếu hụt, lạc hậu (ở bậc đại học trở lên), nặng về tri thức nhẹ về thực hành, yếu về kĩ năng; cấu trúc mơn học chưa hợp lí; chỉ thấy vai trị của “học” mà coi nhẹ vai trò của nghiên cứu “sáng tạo”. Giảng dạy có tính áp đặt, nhồi nhét, khơng gợi mở tư duy, chưa khuyến khích, kích thích tính tích cực, sáng tạo của người học”.