Biệnpháp Tính cần thiết Tính khả thi
X Thứ bậc X Thứ bậc D D2 Biện pháp 1 2.89 1 2.83 1 0 0 Biện pháp 2 2.82 2 2.80 2 0 0 Biện pháp 3 2.64 4 2.62 5 - 1 1 Biện pháp 4 2.72 3 2.75 3 0 0 Biện pháp 5 2.61 5 2.65 4 1 1 2.45 2.5 2.55 2.6 2.65 2.7 2.75 2.8 2.85 2.9 2.95 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Tính cần thiết Tính khả thi
Biểu đồ 3.3. So sánh tương quan giữa tính cần thiết với tính khả thi của các iện pháp
Kết quả thăm dò ý kiến trên về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý phát triển TBGDDH ở trường CĐ ANND I cho thấy chúng có mối tương quan tương đối thống nhất (Biểu đồ 3.3). Các ý kiến đều cho rằng, các biện pháp 1, biện pháp 2 là các biện pháp có tính cần thiết và tính khả thi rất cao.
Để kiểm chứng tương quan thứ bậc của các biện pháp, cần phải sử dụng hàm số Spearman, so sánh tương quan thứ bậc của các biện pháp.
) 1 ( 6 1 2 2 n n D R
Trong công thức này: R là hệ số tương quan n là số biện pháp đề xuất
D là hệ số chênh lệch giữa thứ bậc của tính cần thiết và tính khả thi
Sau khi thay số và tính:
+ Nếu 0 < R < 1 thì tính cần thiết và tính khả thi có tương quan thuận, nghĩa là biện pháp vừa cần thiết vừa khả thi. R càng tiếp cận gần đến 1 thì tương quan càng chặt chẽ.
+ Nếu R nằm ra ngồi khoảng từ 0 đến 1 thì tính cần thiết và tính khả thi có tương quan nghịch, nghĩa là càng cần thiết thì càng khơng khả thi.
Thay số vào cơng thức trên có:
) 1 5 ( 5 ) 1 0 1 0 0 ( 6 1 2 R 0,9 120 12 1 24 5 2 6 1 x x R
Hệ số tương quan thứ bậc R = 0,9 (trong khoảng 0 đến 1 và tiếp cận gần 1) điều này khẳng định mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý phát triển TBGDDH ở trường CĐ ANND I đề xuất có tương quan thuận và rất chặt chẽ. Nghĩa là giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp là rất phù hợp nhau.
Tiểu kết Chƣơng 3
Trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn về quản lý phát triển TBGDDH ở trường CĐ ANND I, luận văn đã đề xuất 5 biện pháp quản lý phát triển TBGDDH ở trường CĐ ANND I. Chương 3 cũng đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thơng qua việc xin ý kiến đánh giá từ những người làm công tác giáo dục và giảng viên có uy tín, kinh nghiệm công tác nhiều năm ở trường CĐ ANND I. Kết quả khảo nghiệm cho thấy 5/6 biện pháp đề xuất đều cần thiết và đều mang tính khả thi, phù hợp với đặc điểm quản lý phát triển TBGDDH ở trường CĐ ANND I.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài và các phương pháp nghiên cứu đã xác định; vận dụng lý luận và thực tiễn của quá trình quản lý PTDH; kế thừa những kinh nghiệm và tiếp cận với những yêu cầu mới trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học ở trường CĐ ANND I, luận văn đã đi sâu nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý TBGDDH ở trường CĐ ANND I; tìm hiểu thực trạng về cơng tác quản lý TBGDDH, qua đó tiến hành phân tích, đánh giá, tìm ngun nhân mạnh yếu, những yếu tố ảnh hưởng đến các mặt công tác này. Trên cơ sở đó đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý TBGDDH ở trường CĐ ANND I theo tiếp cận chuẩn hóa.
Mỗi biện pháp quản lý TBGDDH ở trường CĐ ANND I có vị trí, vai trị nhất định góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy, nghiên cứu khoa học ở trường CĐ ANND I. Tuỳ theo điều kiện và tình hình cụ thể có thể tiến hành các giải phảp khác nhau ở mức độ phù hợp. Nhưng có thể coi đó là những biện pháp cơ bản, cấp thiết và lâu dài để quản lý TBGDDH ở trường CĐ ANND I trong giai đoạn hiện nay góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy, nghiên cứu khoa học.
Trong quá trình nghiên cứu, luận văn đã kết hợp chặt chẽ giữa nghiên cứu lý luận với khảo sát thực tế, xin ý kiến các chuyên gia để từ đó đề xuất nội dung các biện pháp quản lý TBGDDH ở trường CĐ ANND I theo tiếp cận chuẩn hóa. Do vậy, kết quả nghiên cứu có cơ sở khoa học, độ tin cậy và tính khả thi cao. Cũng chính vì vậy, luận văn đạt được những kết quả phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ và nội dung nghiên cứu đặt ra. Các vấn đề luận văn đã đề cập mang tính đặc thù riêng của trường CĐ ANND I, song cũng có thể vận
dụng để quản lý TBGDDH ở các trường Đại học, Cao đẳng trong và ngoài Lực lượng CAND.
2. Kiến nghị
Đối với Bộ Cơng an
Hồn thiện, bổ sung các văn bản pháp quy về quản lý TBGDDH. Tăng cường đầu tư nâng cấp, chuyển giao công nghệ mới đáp ứng yêu cầu giảng dạy, nghiên cứu khoa học tại các trường trong LLCAND trong đó có trường CĐ ANND I.
Nghiên cứu ổn định tổ chức, thống nhất về biên chế, chính sách và kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đối với đội ngũ cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật làm nhiệm vụ quản lý TBGDDH của nhà trường.
Đối với Ban Giám hiệu Nhà trường
Tổ chức tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp, kỹ năng sử dụng thiết bị cho cán bộ, giảng viên, nhân viên và học viên trong việc quản lý, khai thác, bảo quản TBGDDH.
Mở các lớp ngắn hạn bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên về kiến thức, kĩ năng sử dụng TBGDDH được trang bị tại trường.
Cần đào tạo cán bộ chuyên trách về hướng dẫn sử dụng, bảo dưỡng định kì và sửa chữa TBGDDH tại trường CĐANNDI
Trong kiểm tra đánh giá chuyên mơn có tiêu chí cộng điểm khuyến khích những giáo viên sử dụng thành thạo TBGDDH và trong quá trình giảng dạy nếu phát hiện giảng viên không sử dụng thiết bị giáo dục dạy học mà nhà trường trang bị hoặc có sử dụng nhưng khơng thành thạo… Ban Giám hiệu nhắc nhở trước đơn vị, nếu nhiều lần nhắc mà không tiến bộ sẽ xem xét hạ bậc thi đua cuối năm trong năm học.
Xem xét, phê duyệt mua sắm trang thiết bị mới hằng năm theo đề nghị của cán bộ, giáo viên. Tăng cường đầu tư ngân sách hơn nữa cho TBGDDH. Ưu tiên đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phát huy hiệu quả cao trong giảng
dạy, nghiên cứu khoa học tại Trường CĐ ANND I. Xây dựng chuẩn cơ sở dữ liệu về TBGDDH để thống nhất trong quản lý.
Đối với giáo viên
Liên tục cập nhật việc sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng, đề xuất sửa chữa kịp thời TBGDDH mà nhà trường trang bị, vận dụng sinh động vào các hoạt động chun mơn của bản thân mình.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bách khoa toàn thư Việt Nam (2008), Từ điển học và Bách khoa toàn thư Việt Nam, Viện Hàn lâm Khoa học Việt Nam, Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - một số khái niệm và luận đề, cán ộ quản lý Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội.
3. Đặng Quốc Bảo (2001), Kinh tế học giáo dục một số vấn đề lý luận,
thực tiễn và ứng dụng vào việc xây dựng chiến lược giáo dục, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
4. Bộ Công an (2014), Nghị quyết số 17 và chỉ thị số 13 về “Đổi mới toàn
diện giáo dục đào tạo trong CAND’’, Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Quyết định 2653 Ban hành Kế hoạch hành động của ngành giáo dục triển khai chương trình hành động của chính phủ thực hiện nghị quyết số 29-NQ/TW, Hà Nội.
6. Bộ Tài chính (2008), Quyết định 32/2008/QĐ-BTC v/v Ban hành chế độ quản lý, tính hao mịn tài sản cố định trong các cơ quan Nhà nước, đơn vị sự nghiệp cơng lập và các tổ chức có sử dụng ngân sách Nhà nước, Hà Nội.
7. Bộ Tài chính (2012), Thơng tư 68/2012/TT-BTC quy định việc đấu thầu
để mua sắm tài sản nhằm duy trì hoạt động thường xuyên của cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức chính trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội nghề nghiệp, đơn vị vũ trang nhân dân, Hà Nội.
8. Bộ Tài chính (2016), Thơng tư 23/2016/TT-BTC về việc Hướng dẫn một số nội dung về quản lý sử dụng tài sản nhà nước tại đơn vị sự nghiệp công lập, Hà Nội.
9. Các Mác và F. Ăng ghen (1993), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội.
10. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Bài giảng những vấn đề
lý luận quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, Trường CBQL, Hà Nội.
11. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương về
quản lý giáo dục, Hà Nội.
12. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học quản lý, Bài
giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội.
13. Chính phủ, Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020, Hà Nội.
14. Nguyễn Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học Sư phạm Hà Nội.
15. Đại học Quốc gia, trung tâm đảm bảo chất lượng và nghiên cứu phát triển giáo dục (2005), Giáo dục Đại học chất lượng và đánh giá, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
16. Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
17. Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội Nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
18. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Nghị quyết Hội Nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
19. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2018), Nghị quyết số 26-NQ/TW ngày 19/5/2018 Nghị quyết Hội Nghị lần thứ VII Ban Chấp hành Trung ương khóa XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
20. Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
XI, XII.
21. Vũ Văn Đạt (2013), Quản lý thiết ị dạy học, luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học Quốc gia Hà Nội.
22. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong
thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
23. Trần Khánh Đức, Sư phạm kỹ thuật, Nxb Giáo dục.
24. Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng của thế kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
25. Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền (2009), Quản lý giáo dục, Nxb Đại Học Sư Phạm Hà Nội.
26. Harold Koontz và các tác giả khác (1994), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
27. Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải và Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo
dục, Nxb Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội.
28. Đinh Văn Hoàn (2013), Một số iện pháp nâng cao hiệu quả quản lý TBGDDH tại trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An, Luận văn thạc sĩ
khoa học giáo dục, Đại học Vinh.
29. Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề Giáo viên những nghiên cứu của lý luận
và thực tiễn, Nxb Đại Học Sư phạm, Hà Nội.
30. K.D. Usinxki (1995), Tâm lý học giáo dục, Nxb Hà Nội.
31. Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục và quản lý trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội.
32. Trần Kiểm (2009), Những vấn đề cơ ản của khoa học Quản lý giáo dục, Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội.
33. Đặng Bá Lãm, Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi mới và phát triển - hiện đại hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
34. Nguyễn Văn Lê (1997), Quản lý trường học, Nxb Giáo dục.
35. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực, Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội.
36. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ ản về lý luận quản lý giáo dục, Trường Quản lý giáo dục TW1 Hà Nội.
37. Quốc hội (2009), Luật giáo dục sửa đổi năm 2009, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 38. Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề cơ ản về khoa học quản lý,
Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
39. Từ điển tiếng Việt (2001), Nxb Đà Nẵng.
40. Viện NCPT giáo dục - Bộ Giáo dục và đào tạo (2002), Chiến lược phát
triển giáo dục trong thế kỷ XXI – Kinh nghiệm của các quốc gia, Nxb
PHỤ LỤC
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 1
Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học và có cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý TBGDDH theo tiếp cận chuẩn hóa tại Trường CĐANNDI.
Đề nghị các đồng chí cho biết ý kiến của mình về các nội dung dưới đây. Với mỗi nội dung chỉ chọn một phương án và đánh dấu “X’’ vào ô tương ứng.
1. Đ/c hãy đánh giá thực trạng thiết bị giáo dục dạy học của Trƣờng CĐ ANNDI hiện nay TT Tên TBGDDH Ý kiến đánh giá Đủ Thiếu 1 Phòng thực hành phương pháp dạy học 2 Phòng thực hành Tin học 3 Phòng học Ngoại ngữ 4 Phịng thực hành Kĩ thuật hình sự 5 Phòng thực hành Trinh sát Ngoại tuyến 6 Phòng Quản lý đào tạo
7 Phòng Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục 8 Phòng Quản lý nghiên cứu khoa học
9 Trung Tâm Thư viện và tư liệu 10 Phòng Quản lý học viên
11 Hệ thống chiếu sáng của các phòng học 12 Hệ thống âm thanh của các phòng học 13 Phòng Hội trường
14 Bảng tương tác thơng minh ở các phịng học 15 Hệ thống máy chiếu ở các phòng học
16 Nhà truyền thống 17 Sân vận động 18 Nhà thi đấu 19 Trường bắn
20 Phòng học giảng đường 21 Văn phòng các Khoa, Bộ môn 22 Bàn ghế phù hợp học viên 23 Phòng nghỉ giảng viên
24 Trung tâm ngoại ngữ - tin học 25 Phòng Hậu cần
26 Ký túc xá học viên
2. Đ/c hãy đánh giá về thực trạng sử dụng thiết bị giáo dục dạy học tại Trƣờng CĐ ANNDI TT Tên TBGDDH Ý kiến đánh giá Hợp lý Chưa hợp lý 1 Phòng thực hành phương pháp dạy học 2 Phòng thực hành Tin học 3 Phòng học Ngoại ngữ 4 Phòng thực hành Kĩ thuật hình sự 5 Phịng thực hành Trinh sát Ngoại tuyến 6 Phòng Quản lý đào tạo
7 Phịng Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục 8 Phòng Quản lý nghiên cứu khoa học
10 Phòng Quản lý học viên
11 Hệ thống chiếu sáng của các phòng học 12 Hệ thống âm thanh của các phòng học 13 Hội trường
14 Bảng chống lóa ở các phịng học
15 Bảng tương tác thơng minh ở các phịng học 16 Hệ thống máy chiếu ở các phòng học
17 Sân vận động 18 Nhà thi đấu 19 Trường bắn
20 Phòng học giảng đường 21 Văn phịng các Khoa, Bộ mơn 22 Bàn, ghế phù hợp học viên 23 Phòng nghỉ giảng viên
24 Trung tâm ngoại ngữ - tin học 25 Ký túc xá học viên
3. Đ/c hãy đánh giá thực trạng bảo quản TBGDDH tại Trƣờng CĐ ANND I
TT Nội dung Ý kiến đánh giá
Tốt Khá TB Yếu
1 Các phương tiện phục vụ công tác bảo quản 2 Tổ chức các nhân lực trong nhà trường 3 Sự phối hợp các tổ chức bên ngoài trường 4 Tinh thần trách nhiệm của cán bộ, giảng
viên và nhân viên
5 Có văn bản quy định rõ việc sử dụng và bảo quản TBGDDH
4. Đ/c cho biết vai trò, tầm quan trọng từng nội dung quản lý TBGDDH
TT Nội dung quản lý Đối tƣợng Ý kiến đánhgiá Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng 1
Lập kế hoạch dự toán xây dựng, trang bị, bảo quản, sửa chữa TBGDDH
CBQL Giáo
viên
2
Lập hồ sơ, báo cáo định kì, thường xuên về tình trạng