năng tự học của học sinh theo tiếp cận phát triển năng lực người học
3.2.4.1. Mục đích của giải pháp.
- Giúp học sinh nhận thức, hiểu rõ quá trình thực hiện hoạt động học tập, thơng qua các nội quy, quy chế hoạt động của nhà trường.
- Học sinh nhận thức được: học sinh - người học – người tham gia. Người học là chủ thể mọi mặt hoạt động hướng đến mục đích học tập, từ đó hình thành những phương pháp, kỹ năng học tập như khả năng năng học tập theo hoạt động nhóm, cặp và khả năng tự học, biết rèn luyện thói quen, ý thức tự học, phương pháp học, đọc sách, tài liệu để khám phá tìm kiến thức, trải nghiệm .. qua đó khơi dậy lịng say mê học tập, làm bộc lộ những năng lực của mỗi học sinh.(emtropied)
3.2.4.2. Tổ chức thực hiện:
Mỗi môn học đều phải thực hiện phương pháp dạy phù hợp với đặc thù môn học thông qua các phương pháp giảng dạy của giáo viên làm cho các em hình thành ý thức học tập say sưa, hứng thú; hình thành và phát triển các lập luận, phát huy trí tuệ và nhân cách của các em.
Xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo và quản lý việc giáo viên xây dựng cho học sinh phương pháp học và tự học một cách tích cực, hiệu quả:
+ Việc tổ chức hoạt động của lớp học, hình thành các tổ, nhóm và cách thực hiện các kiểu hoạt động nhằm tiếp nhận, tìm tịi kiến thức mới.
sinh những kinh nghiệm tự học, cá nhân điển hình tiên tiến, kích thích phong trào hăng say tự học của mỗi học sinh.
+ Giáo viên cần tăng cường tổ chức học tập theo phương pháp thảo luận nhóm, nêu vấn đề bằng hệ thống các câu hỏi từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho học sinh tích cực động não, suy nghĩ trong giờ học. Tổ chức tốt học tập chính khóa kết hợp với ngoại khố, tham, quan các cơ sở sản xuất, có thể vận dụng kiến thức đã học liên hệ, so sánh phát triển năng lực tư duy, học đi đôi với hành.
+ Tưng bước gắn phương pháp tự học với phương pháp nghiên cứu khoa học, biến quá trình dạy học thành quá trình tự học của mỗi học sinh.
+ Đối với học sinh, hoạt động học tập là hoạt động chính của lứa tuổi cho nên mức đội hoạt động học được tiếp thu kiến thức ở mức độ cao, các hoạt động học tập dần dần sẽ được xem là hoạt động độc lập hướng vào sự thỏa mãn nhu cầu nhận thức của học sinh, hình thành thái độ học tập, tích cực và có trách nhiệm.
- Tổ chức các hoạt động trải nghiệm để học sinh có cơ hội giao lưu học hỏi khám phá tự nhiên. Việc tạo điều kiện cho học sinh hoạt động và giao lưu. Hoạt động- giao lưu là con đường cơ bản để hình thành và phát triển nhân cách và trong hoạt động có giao lưu vậy thì muốn cho học sinh giao lưu phát huy tổ chức các hoạt động. Chính trong quá trình tham gia các hoạt động các em bộc lộ những năng lực, ý chí, những sở trường..., và các em tự nhận biết được những tồn tại, nhược điểm để rèn luyện, học tập nhằm từng bước hoàn thiện bản thân.
- Đa dạng các hình thức động viên, khen thưởng những học sinh có thành tích cao trong học tập vào cuối năm học như thưởng bằng hiện vật, thưởng tiền, tổ chức cho đi thăm quan di tích lịch sử…; xây dựng kế hoạch nhằm khuyến khích, động viên học tập với các cách thực hiện như: kế hoạch biểu dương học sinh có tiến bộ trong tuần học, học sinh học nổi bậc trong tháng (bình xét theo lớp) và tổ chức biểu dương trong buổi sinh hoạt đầu tuần.
- Hiệu trưởng xây dựng các kế hoạch quản lý hoạt động dạy và học, chỉ đạo thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực và các kế hoạch hoạt động các phong trào khác của Đoàn – đội như kế hoạch tham quan, dã ngoại, kế hoạch thăm góc học tập, kế hoạch biểu dương học sinh có tiến bộ .....
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho việc đổi mới hình thức hoạt động học tập, hỗ trợ kinh phí cho các hoạt động trải nghiệm của học sinh và việc tổ chức các phong trào.
- Học sinh tích cực, tự giác học tập, có đủ sách, tài liệu tham khảo, đồ dùng học tập; xây dựng quỹ khuyến học, khuyến tài từ hỗ trợ của cha mẹ học sinh, sự ủng hộ của cá nhân và các doanh nghiệp, các nhà hảo tâm, các cựu học sinh đang cơng tác trong và ngồi tỉnh.