2.3. Kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học và quản lý
2.3.2. Tình hình thực hiện hoạt động dạy họ cở trường trung học cơ
sở Yên Kỳ theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Để đánh giá tình hình thực hiện hoạt động dạy học của trường THCS Yên Kỳ theo định hướng phát triển NLHS, tác giả đã tiến hành điều tra và tham khảo ý kiến của cán bộ quản lý và GV nhà trường. Kết quả đánh giá được tập hợp và xử lý qua bảng 2.10.
Bảng 2.10. Tình hình thực hiện hoạt động dạy học ở trường THCS Yên Kỳ theo định hướng phát triển NLHS
Nội dung Tốt thƣờng Bình Chƣa tốt Tổng số khách thể Tổng điểm X Thứ bậc Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm
1. Xây dựng mục tiêu dạy học theo
định hướng phát triển NLHS 8 24 25 50 13 13 46 87 1.9 4
2. Lựa chọn và phát triển nội dung dạy học theo định hướng phát triển NLHS
12 36 25 50 9 9 46 95 2.1 2
3. Sử dụng phương pháp và phương tiện dạy học theo định hướng phát triển NLHS
14 42 25 50 7 7 46 99 2.2 1
4. Sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển NLHS
10 30 28 56 8 8 46 94 2.0 3
5. Sử dụng phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo định hướng phát triển NLHS
8 24 23 46 15 15 46 85 1.8 5
6. Tạo dựng môi trường dạy học theo
Dựa vào bảng 2.10, có biểu đồ 2.3 như sau: 1.9 2.1 2.2 2.0 1.8 1.7 6 5 3 2 1 4 0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 1 2 3 4 5 6 Điểm trung bình Thứ bậc
Biểu đồ 2.3. Tình hình thực hiện hoạt động dạy học ở trường THCS Yên Kỳ theo định hướng phát triển NLHS
Từ bảng 2.10 và biểu đồ 2.3, cho thấy:
- Sử dụng PP và phương tiện dạy học theo định hướng phát triển NLHS
là hoạt động được cán bộ quản lý và GV các trường THCS Yên Kỳ đánh giá cao nhất.
- Lựa chọn và phát triển nội dung dạy học theo định hướng phát triển
NLHS cũng là hoạt động được đánh giá cao (xếp thứ 2).
Hiện nay, hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NLHS đã được triển khai trong nhà trường nhưng vẫn dựa trên chương trình GDPT hiện hành, chưa có chương trình GDPT mới. Vì thế, địi hỏi GV phải tiến hành rà soát, điều chỉnh cấu trúc nội dung dạy học trong chương trình hiện hành và xây dựng kế hoạch giáo dục mới ở từng môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm của nhà trường và địa phương.
Xếp ở vị trí thứ ba là hoạt động sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển NLHS.
Tác giả đã phỏng vấn thầy giáo Nguyễn Trọng Thuận, hiệu trưởng trường THCS Yên Kỳ, huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ về lý do, tại sao sử dụng PP và phương tiện dạy học theo định hướng phát triển NLHS được CBQL và GV nhà trường đánh giá cao nhất. Thầy Thuận đã cho biết: “Từ sau khi có
mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, các trường THCS đã đẩy mạnh ứng dụng PP và phương tiện dạy học hiện đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Các phương pháp và phương tiện dạy học này đều có khả năng rất lớn trong việc phát triển NLHS”.
Trong những năm qua, cùng với việc đổi mới phương pháp và phương tiện dạy học, trường THCS Yên Kỳ đã quan tâm đến việc đổi mới hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển NLHS. Ngoài giờ học trên lớp, các hình thức tổ chức dạy học khác như tham quan, ngoại khóa, học tập tại hiện trường... cũng đã được vận dụng.
- Xây dựng mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển NLHS là hoạt động được đánh giá không cao. Điều này phản ánh sự khó khăn, lúng túng của GV khi chuyển sang dạy học theo định hướng phát triển NLHS.
Trước đây, mục tiêu dạy học là kiến thức, kỹ năng, thái độ; còn bây giờ là những năng lực chung và năng lực chuyên biệt cần được hình thành ở người học sau từng nội dung dạy học.
- Sử dụng phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
của HS theo định hướng phát triển năng lực là hoạt động được đánh giá thấp. Tạo dựng môi trường dạy học theo định hướng phát triển NLHS là hoạt động được đánh giá thấp nhất.
Dạy học theo định hướng phát triển NLHS rất cần một môi trường thuận lợi, bao gồm môi trường tinh thần và vật chất.
Môi trường tinh thần là bầu khơng khí tích cực, chủ động, sáng tạo trong dạy học của cả thầy và trị. Cịn mơi trường vật chất là trường lớp, thiết bị dạy học và các điều kiện phục vụ dạy học khác. Hiện nay, trường THCS Yên Kỳ đã được quan tâm đầu tư về CSVC nhưng để đáp ứng đầy đủ cho dạy học theo định hướng phát triển NLHS thì vẫn cịn thiếu, cần được đầu tư thêm. Đây chính là lý do hoạt động tạo dựng môi trường dạy học theo định hướng phát triển NLHS được đánh giá thấp nhất.
Tóm lại, hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NLHS về cơ bản đã được cán bộ quản lý và GV trường THCS Yên Kỳ nhận thức và bước
đầu triển khai. Tuy nhiên, kết quả cả về nhận thức và triển khai hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NLHS chưa cao.