CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.5. Biện pháp tổ chức rèn luyện kĩ năng lập bảngHTHKT
2.5.2. Rèn luyện kĩ năng lập bảngHTHKT cho HS trong khâu củng cố, hoàn
hoàn thiện kiến thức
Củng cố, vận dụng và nâng cao kiến thức là một trong những bước quan trọng của q trình dạy học. Thơng qua bước này, GV có thể đánh giá mức độ nhận thức, kĩ năng học tập của HS, bên cạnh đó GV có thể nâng cao, mở rộng, khắc sâu kiến thức đã học. HS củng cố lại những kiến thức đã học, sắp xếp lại nội dung kiến thức theo ý tưởng riêng của mình, giúp HS lí giải được ý nghĩa sâu xa của kiến thức ấy, mối liên hệ giữa nội dung kiến thức.
Ví dụ: Khi củng cố bài 9: Quang hợp ở thực vật C3, C4 và CAM Bước 1: Xác định mục đích cần HTH
GV đặt câu hỏi: Qua kiến thức của bài vừa học xong: Hãy so sánh các đặc điểm quang hợp của ba nhóm thực vật trên bằng cách lập bảng HTHKT?
Bước 2: Xác định nội dung kiến thức cần HTH
Khi so sánh hình thức quang hợp ở 3 nhóm thực vật cần phải nêu rõ được các tiêu chí cần so sánh. Đặc điểm quang hợp của 3 nhóm thực vật như thế nào. Xuất phát từ những gợi ý đó GV sẽ giúp HS xác định được nội dung kiến thức cần so sánh.
Bước 3: Xác định mối quan hệ nội dung giữa các kiến thức
GV đặt câu hỏi: Quá trình quang hợp ở cây xanh diễn ra như thế nào ở những nhóm thực vật khác nhau và sống trong mơi trường khác nhau thì q trình quang hợp có đặc điểm gì riêng biệt? nhấn mạnh vào nội dung của bài quang hợp ở 3 nhóm thực vật: C3, C4 và CAM.
Dù nhóm thực vật nào đi nữa, quá trình quang hợp cũng diến ra ở 2 pha, đó là pha sáng và pha tối. Nhưng mỗi nhóm thực vật có đặc điểm khác nhau về hoạt động quang hợp.
Bước 4: Diễn đạt bằng bảng
Bảng 2.6. Quang hợp ở các nhóm thực vật C3, C4 và CAM Nội dung Đặc điểm Thực vật C3 Thực vật C4 Thực vật CAM Cấu trúc Kranz Chất nhận CO2 đầu tiên Sản phẩm đầu tiên Thời gian cố định CO2 Quang hô hấp Điểm bù CO2
Năng suất sinh vật học Sự thốt hơi nước
- Điền thơng tin vào bảng HTHKT
Nội dung
Đặc điểm Thực vật C3 Thực vật C4
Thực vật CAM
Cấu trúc Kranz Không Có Khơng
Chất nhận CO2 đầu tiên RDP PEP PEP
Sản phẩm đầu tiên APG (3C) AOA (4C) AOA (4C) Thời gian cố định CO2 Ngoài sáng Ngoài sáng Trong tối
Quang hô hấp Cao Rất thấp Rất thấp
Điểm bù CO2 Cao(25-100PP) Thấp(0-10 PPm) Thấp(0- 5PPm) Năng suất sinh vật học Trung bình Cao Thấp
Sự thoát hơi nước Cao Thấp Rất thấp
Bước 5: Kết luận:
Nhìn vào bảng HS có thể đọc bảng theo yêu cầu của từng nội dung cần quan tâm như:
Quang hợp ở nhóm thực vật trên đều giống nhau ở pha sáng chỉ khác nhau về hoạt động quang hợp ở pha tối (đó là sản phẩm đầu tiên, điểm bù CO2
và sự hơ hấp sáng từ đó dẫn đến năng suất sinh học của 3 nhóm thực vật này khác nhau, cao nhất là thực vật C4
Một số bài tập rèn luyện
Đáp án:
Bảng 2.7. So sánh con đƣờng hấp thụ ion khoáng ở rễ Stt Tiêu chí so sánh Hấp thụ chủ động Hấp thụ bị động
1 Cơ chế Ngược gradien nồng độ Thuận gradien nồng độ
2 Tính chọn lọc Có Khơng
3 Năng lượng Dùng năng lương ATP Không cần
4 Tác nhân phụ Chất mang Khơng có
5 Con đương hấp thụ Khuếch tán Trao đổi ion
6 Vai trò Chủ yếu Thứ yếu
Bài 2: Em hãy lập bảng HTHKT về sự khác nhau của pha sáng và pha tối
trong quang hợp?
Đáp án:
Bảng 2.8. Sự khác nhau của pha sáng và pha tối trong quang hợp
Tiêu chí Pha sáng Pha tối
Vị trí thực hiện Tilacoit Stroma
Các giai đoạn Quang lý, quang hóa Tạo glucozo Bản chất Easmt → Elkhh CO2 → C6H12O6
Nguyên liệu H2O, ánh sáng ATP, NADPH, CO2
Sản phẩm ATP, NADPH, O2 C6H12O6
Bài 3: Em hãy so sánh con đường: đường phân, crep, chuỗi truyền điện tử? Đáp án:
Bảng 2.9. Con đƣờng đƣờng phân, crep, chuỗi truyền điện tử
Tiêu chí Đƣờng phân Chu trình crep Chuỗi truyền điện tử
Vị trí Tế bào chất Chất nền ti thể Màng trong ti thể Nguyên liệu Glucozo Axit piruvic NADP, FADH2 Sản phẩm Axit piruvic ATP, NADH2,
FADH, CO2 CO2, H2O
Năng lượng 2ATP 2ATP 34ATP