STT Nội dung Số lƣợng điều tra Tỉ lệ % 1 Ý thức học tập 300 100 - u thích mơn học 35 11,6
- Chỉ coi môn học là một nhiệm vụ 185 61,6
- Không hứng thú với môn học 80 26,8
2 Kết quả học tập năm học trƣớc: 300 100 - Loại giỏi 12 4 - Loại khá 89 29,7 - Loại trung bình 183 61 - Loại yếu, kém 16 5,3 3
Để chuẩn bị trƣớc cho một bài học sinh học,
em thƣờng: 300 100
- Học bài cũ, trả lời câu hỏi và bài tập được giao
về nhà 30 10
- Khơng học bài cũ vì khơng hiểu bài 35 11,7 - Học bài cũ nhưng chỉ học thuộc lịng một cách
máy móc 80 26,9
- Khơng học bài cũ vì khơng thích học mơn sinh
học 70 23
- Nghiên cứu trước bài học theo nội dung hướng
dẫn của GV 20 6,7
- Tóm tắt nội dung kiến thức bài đã học theo sơ đồ 10 3,3 - Tự đọc thêm các tài liệu liên quan đến bài học 5 1,7 - Xem nội dung trả lời các câu hỏi / bài tập ở các
tài liệu để khi GV hỏi có thể trả lời nhưng khơng hiểu gì.
6 2
- Khơng chuẩn bị gì cả 44 14,7
4
Chất lƣợng lĩnh hội tri thức 300 100
- Hiểu sâu, có khả năng vận dụng sáng tạo 10 3,3
- Hiểu bản chất, thiết lập được mối liên hệ giữa
các kiến thức liên quan, trình bày lơgic 15 5 - Tái hiện tất cả các kiến thức đã học, trình bày
khơng lôgic 120 40
- Tái hiện không đầy đủ, hiểu sai 155 51,7
5
- Biết chắt lọc kiến thức, thiết lập mối liên hệ giữa
các thành phần kiến thức 18 6
- Chắt lọc kiến thức nhưng không đầy đủ, không thiết lập được mối liên giữa các thành phần kiến thức
282 94
Kết quả điều tra cho phép chúng tôi đưa ra một số nhận định:
+ Về ý thức học tập: Số đông HS chỉ coi việc học môn sinh học là một nhiệm vụ (61,6%), không hứng thú, say mê môn học (26,88%), chỉ một số ít HS u thích mơn học này (11,6%).
+ Về phương pháp học bộ môn: Số HS hiểu sâu sắc kiến thức, có phương pháp học tập chủ động, sáng tạo chiếm tỉ lệ rất thấp, phần lớn vẫn là phương pháp thụ động: đối với việc chuẩn bị bài mới, việc HS chuẩn bị bài mới là ít (10%). Bên cạnh đó, số HS đọc tài liệu SGK mà khơng có sự hướng dẫn của GV cũng chiếm tỉ lệ thấp (6,7%), tỉ lệ HS tìm ra sự liên quan giữa kiến thức sắp học với kiến thức cũ, tìm thêm tài liệu liên quan chiếm tỉ lệ thấp (1,7%).
Có thể nói, phần lớn HS chưa đầu tư thời gian và công sức vào việc tìm hiểu cũng như chưa thấy rõ tầm quan trọng của môn học nên HS chỉ học để đối phó, chưa thực sự say mê, u thích mơn học. Khả năng vận dụng kiến thức để xây dựng sơ đồ, thiết lập mối quan hệ giữa các thành phần kiến thức còn thấp (6%).
1.3.2. Thực trạng rèn luyện kĩ năng lập bảng HTHKT của học sinh
Chúng tôi tiến hành điều tra về khả năng lập bảng HTHKT của HS trong quá trình học tập mơn Sinh học ở 300 HS trường THPT kết quả thu được như sau: