2.2.1. Mục đích khảo sát
Khảo sát để đánh giá thực trạng về tư tưởng nhận thức của CBQL các phịng GD&ĐT và CBQL cơng tác phát triển năng lực cho các CBQL giáo
dục trong tỉnh về hoạt động phát triển năng lực. Thực trạng năng lực và công tác phát triển năng lực cho CBQL các phịng GD&ĐT tại tỉnh Hịa Bình. Từ việc đánh giá thực trạng làm cơ sở dữ liệu đề ra các biện pháp phát triển năng lực cho CBQL các phòng GD&ĐT trên địa bàn một cách phù hợp và hiệu quả nhất.
2.2.2. Nội dung khảo sát
- Đánh giá về tư tưởng nhận thức - Đánh giá về thực trạng năng lực
- Đánh giá về thực trạng hoạt động phát triển năng lực, quản lý phát triển năng lực cho CBQL phòng GD&ĐT trên địa bàn tỉnh Hịa Bình và các yếu tố ảnh hưởng .
2.2.3. Đối tượng và phạm vi khảo sát
+ Cán bộ tham gia quản lý bồi dưỡng phát triển của UBND tỉnh, Sở Nội vụ, Sở GD&ĐT, trường bồi dưỡng CBQL giáo dục (Đại học Nội vụ, Học Viện Hành chính, Học viện GLGD): 24.
+ CBQL các phòng GD&ĐT là đối tượng tham gia bồi dưỡng phát triển năng lực
Bảng 2.6. Các đối tượng khảo sát thuộc phòng GD&ĐT
Stt Phịng GD&ĐT Trƣởng phịng Phó trƣởng phịng Ghi chú
1 Huyện Lương Sơn 1 3
2 Thành phố Hịa Bình 1 3
3 Huyện Kì Sơn 1 2
4 Huyện Mai Châu 1 3
5 Huyện Yên Thủy 1 3
6 Huyện Cao phong 1 2
7 Huyện Kim bôi 1 3
Tổng: 7 19
Tổng số đối tượng khảo sát: 50.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
- Bảng hỏi.
- Nghiên cứu kế hoạch, báo cáo của các phòng GD&ĐT và các trường. - Phỏng vấn CBQL, giảng viên.
2.2.5. Xử lý số liệu
Số liệu sau khi được thu thập được xử lý dưới dạng xây dựng biểu đồ nhằm phân tích, so sánh, đánh giá kết quả. Số liệu còn được sử lý bằng phần mềm SPSS, bảng tính Exell theo các thang đo giá trị và sử dụng giá trị trung bình (GTTB) để đánh giá.
Thang 1: Theo 4 mức độ tương ứng với số điểm là
Tốt – 4 điểm; Khá – 3 điểm; Trung bình (TB) – 2 điểm; Yếu – 1 điểm
Thang 2. Theo 4 mức độ tương ứng với số điểm là
Tốt – 4 điểm; Khá – 3 điểm; Đạt yêu cầu (TB) – 2 điểm; Chưa đạt – 1 điểm.
Thang 3. Theo ba mức độ; Rất phù hợp – 3 điểm, Phù hợp – 2 điểm ,Chưa phù hợp – 1 điểm