1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của HS THCS
đến 15; 16 tuổi. Giai đoạn phát triển này có một vị trí đặc biệt và tầm quan trọng trong q trình phát triển của trẻ em vì nó là thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành ... Đây là lứa tuổi có bước phát triển nhanh cả về thể chất và tinh thần. Sự phát triển tâm sinh lý ở lứa tuổi này được thể hiện ở những đặc điểm sau:
Một là: Tuổi thiếu niên là thời kì quá độ từ giai đoạn "tuổi thơ" sang giai đoạn "tuổi trưởng thành", có thể nói đây là thời kì trẻ ở “ngã ba đường” của sự phát triển. Trong đó có rất nhiều khả năng, nhiều phương án, nhiều con đường để mỗi trẻ em có thể hoàn thiện nhân cách trở thành một công dân. Trong thời kì này, nếu được định hướng đúng, được tạo thuận lợi thì trẻ em sẽ được hình thành, bồi dưỡng những phẩm chất tốt đẹp, trở thành người thành đạt, công dân tốt. Ngược lại, nếu không được định hướng, giáo dục đúng phương pháp, bị tác động bởi các yếu tố tiêu cực thì sẽ xuất hiện các nguy cơ dẫn đến trẻ phát triển lệch lạc về nhận thức, thái độ, hành vi và nhân cách.
Hai là: Đây là giai đoạn phát triển mà tính tích cực của trẻ em được phát triển rất mạnh mẽ. Các quan hệ bình đẳng với người lớn và bạn ngang hàng được thiết lập trong thời kì này.
Ba là: Trong thời kì tuổi thiếu niên diễn ra sự hình thành cấu trúc mới về thể chất, tâm lý, sinh lý, về hoạt động, tương tác xã hội ...; đồng thời ở trẻ xuất hiện những yếu tố mới của sự trưởng thành.
Bốn là: Tuổi thiến niên là giai đoạn phát triển phức tạp, có thể gọi là thời kì "q độ”, "tuổi khủng hoảng".
Như vậy, có thể nói trong q trình phát triển về thể chất, tinh thần, tâm lý, sinh lý, tư duy, tình cảm của con người, lứa tuổi thiếu niên có một vị trí và ý nghĩa vơ cùng quan trọng. Vì vậy là một nhà giáo dục hơn ai hết chúng ta cần phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS, từ đó ta có cách đối xử đúng đắn và có phương pháp giáo dục phù hợp để các em có một nhân cách tồn diện.
1.3.2. Vị trí, vai trị, nhiệm vụ của giáo viên trung học cơ sở về công tác TVTL cho HS
Điểm e Khoản 1 Điều 6 Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT- BNV ngày 16/9/2015 của Bộ GD&ĐT và Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS công lập quy định về nhiệm vụ của giáo viên phổ thông: Tham gia TVTL, hướng nghiệp cho HS và cha mẹ HS THCS [4].
Tại Điều 8 Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực hiện công tác TVTL cho HS trong trường phổ thơng đã quy định: Nhà trường có Tổ Tư vấn, hỗ trợ HS để thực hiện công tác TVTL cho HS. Thành phần của tổ gồm: Đại diện lãnh đạo nhà trường; giáo viên kiêm nhiệm công tác TVTL; giáo viên phụ trách công tác Đoàn, Đội; nhân viên y tế trường học; đại diện cha mẹ HS và một số HS là cán bộ lớp, cán bộ Đoàn, Đội [6].
Như vậy, TVTL cho HS là một nhiệm vụ bắt buộc đối với tất cả giáo viên phổ thông. Đây cũng là một nhiệm vụ trong nhà trường phổ thơng nói chung và trường THCS nói riêng, địi hỏi nhiều lực lượng tham gia, trong đó, CBQL và giáo viên là nịng cốt, giữ vai trò quan trọng, quyết định đến hiệu quả hoạt động TVTL trong nhà trường.
1.3.3. Mục đích của cơng tác TVTL cho HS THCS
TVTL cho HS THCS nhằm phòng ngừa, hỗ trợ và can thiệp (khi cần thiết) cho HS đang gặp phải khó khăn về tâm lý trong học tập và cuộc sống để tìm hướng giải quyết phù hợp; giảm thiểu tác động tiêu cực có thể xảy ra đối với HS; từ đó góp phần xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống bạo lực học đường.
Hoạt động TVTL hỗ trợ HS rèn luyện kỹ năng sống; giúp các em tăng cường ý chí, bản lĩnh, có niềm tin vào bản thân, có thái độ và khả năng ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ xã hội; giúp HS rèn luyện sức khỏe thể chất và tinh thần, góp phần xây dựng, bồi dưỡng và hồn thiện nhân cách.
1.3.4. Nội dung TVTL cho HS THCS
TVTL cho HS THCS gồm các nội dung sau đây:
TVTL lứa tuổi, giới tính, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi thiếu niên.
Tư vấn, giáo dục kỹ năng ứng xử văn hóa, phịng, chống bạo lực, xâm hại, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện.
Tư vấn tăng cường cho HS khả năng ứng phó, giải quyết những vấn đề phát sinh trong mối quan hệ với thầy cơ, bạn bè, gia đình, xã hội.
Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu quả và định hướng nghề nghiệp cho HS THCS.
Tham vấn tâm lý đối với HS đang gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải quyết kịp thời. Đối với các trường hợp HS bị rối loạn tâm lý nằm ngoài khả năng tư vấn của nhà trường, giới thiệu, hỗ trợ đưa HS đến các cơ sở, chuyên gia điều trị tâm lý.
1.3.5. Phương pháp và hình thức thực hiện TVTL cho HS
Hoạt động TVTL học đường trong nhà trường sử dụng các hình thức thực hiện rất đa dạng và phong phú. Nhà tư vấn cần kết hợp và sử dụng nhiều hình thức và phương pháp khác nhau nhằm tìm ra phương án thích hợp nhất để giải quyết vấn đề tâm lý của HS một cách hiệu quả.
Tư vấn trực tiếp: Đây là hình thức tư vấn phổ biến trong nhà trường. Tư vấn trực tiếp tức là giáo viên, cán bộ tư vấn và HS ngồi lại với nhau, trao đổi trực tiếp vấn đề mà HS đang gặp phải. Thầy cô không chỉ nhận được các thơng tin bằng lời nói, mà cịn đánh giá và nhận biết được các thông tin phi ngôn ngữ (cử chỉ, nét mặt, thái độ, cảm xúc...) có tính trung thực cao. Từ đó, đưa ra lời khuyên trực tiếp cho HS. Đối tượng tư vấn có thể là một HS, hoặc một nhóm HS. Hình thức này tạo ra phản hồi của HS từ cử chỉ đến cảm xúc để giáo viên, cán bộ tư vấn dễ dàng tiếp cận và xử lý.
hình thức tư vấn được thực hiện với sự cách biệt về không gian, chủ thể không thể tiếp xúc với đối tượng, tư vấn gián tiếp được thực hiện dưới nhiều hình thức khác nhau:
- Qua viết thư: Những băn khoăn lo lắng về tâm lý, về tương lai đơi khi khơng thể diễn đạt bằng lời nói. Nhà trường phải tạo cho HS niềm tin bằng việc giữ bí mật, tơn trọng tâm sự của các em. Điều đó có thể được thực hiện thơng qua hình thức viết thư: Viết trên giấy, nhắn tin, hoặc qua e-mail. Việc làm này sẽ tạo cho HS cơ hội để bộc lộ những suy nghĩ và cảm xúc, giải tỏa vấn đề khúc mắc trong học tập, cuộc sống.
- Qua điện thoại: HS, cha mẹ các em có thể thơng qua hình thức gọi điện đến phịng tư vấn tâm lý của nhà trường vào giờ hành chính khi cần sự trợ giúp về tâm lý, cán bộ tư vấn của nhà trường sẽ giúp CMHS và các em cảm thấy thoải mái trong việc nói ra vấn đề của mình. Bên cạnh đó, CMHS có thể tìm được phương pháp dạy con phù hợp thông qua hoạt động tư vấn của nhà trường.
- Qua mạng internet: Trang web của trường là nơi thu hút tất cả HS nhà trường tìm đọc và chia sẻ, tìm kiếm sự hỗ trợ, có vai trị tích cực để mỗi HS chia sẻ tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của mình với thầy cơ, bạn bè, gia đình.
Với sự phát triển của mạng internet, sự ra đời của các trang cộng đồng mạng như facebook, twitter, yahoochat…là diễn đàn chia sẻ của các HS. Nhà trường có thể sử dụng các cơng cụ này như một phương tiện tiếp cận đời sống hằng ngày của HS, kịp thời nắm bắt những tâm tư, tình cảm, suy nghĩ của các em để triển khai hoạt động tư vấn hiệu quả.
- Xây dựng một số chuyên đề và thực hiện thành bài giảng riêng hoặc tiến hành lồng ghép trong các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt toàn trường vào đầu tuần.
- Tích hợp các nội dung tư vấn trong các mơn học trong chương trình chính khóa hoặc trong hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tổ chức các câu lạc bộ, diễn đàn, các buổi nói chuyện chuyên đề về các nội dung cần tư vấn cho HS.
- Trao đổi thường xuyên với CMHS về diễn biến tâm lý của HS, phổ biến, chia sẻ các vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho HS thông qua việc thiết lập kênh thông tin hoặc cung cấp tài liệu.
- Phối hợp với các cá nhân, cơ quan, đơn vị liên quan để tổ chức các hoạt động TVTL cho HS.