3.2. Biện pháp quản lý quản lý hoạt động TVTLcho H Sở các trƣờng
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức và trách nhiệm của CBQL, GV,
các LLXH và HS đối với hoạt động TVTL trong nhà trường
3.2.1.1. Mục tiêu biện pháp
Tạo ra sự chuyển biến về mặt nhận thức và năng lực nhận thức trong cán bộ tư vấn, giáo viên, HS và CMHS về vai trị, mục tiêu, nội dung, hình thức của hoạt động TVTL cho HS. Trong đó đối tượng cần quan tâm tác động nhiều nhất là cán bộ tư vấn, giáo viên tuổi đời còn trẻ, CMHS và HS.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
Quán triệt sâu sắc đến cán bộ tư vấn, giáo viên, CMHS và HS những chủ trương, định hướng của Bộ GD&ĐT về hoạt động TVTL cho HS ở cấp THCS.
Khắc phục những quan niệm chưa đúng về hoạt động TVTL của giáo viên, của cha mẹ HS và HS.
Từ thực trạng hoạt động TVTL cho HS cần phải giúp cán bộ tư vấn, giáo viên, CMHS và các em HS thấy rõ vai trị, vị trí cũng như xác định được những công việc cụ thể, trách nhiệm của mình và mục tiêu phấn đấu trong hoạt động tư vấn TVTL gắn với năm học cụ thể.
Căn cứ vào vai trò, nhiệm vụ của tổ chức, cá nhân để lựa chọn nội dung cần nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm của mỗi thành viên cho phù hợp với từng đối tượng.
- Đối với CMHS: Khó khăn đối với nhà trường là việc lôi kéo CMHS tham gia hợp tác vào hoạt động tư vấn, khơng ít các bậc phụ huynh sau khi gửi gắm con em mình vào nhà trường mặc nhiên khốn “trọn gói” cho nhà trường về việc dạy dỗ con em mình, hoặc do tâm lý e ngại, sợ mang tiếng của một số gia đình có con em gặp các vấn đề tâm lý. Trong thực tế có rất nhiều phụ huynh có quan niệm sai lầm như vậy. Giáo dục nhà trường sẽ hạn chế nếu không nhận được sự phối hợp chặt chẽ của gia đình. Hơn nữa, nhiều gia đình đã u thương, dạy dỗ con khơng đúng cách, có người q nng chiều, có người lại quá khắt khe, nghiệt ngã, có người lại khơng cơng bằng với con cái. Đặc biệt quan điểm “yêu cho roi cho vọt” áp dụng trong thời đại công nghiệp 4.0 đã khơng cịn phù hợp. Lối giáo dục áp đặt, mệnh lệnh gia trưởng của cha mẹ sẽ càng làm cho các con bức xúc và nảy sinh tâm lý tiêu cực. Nhà trường có hoạt động hỗ trợ CMHS trong việc phối hợp giáo dục, dạy dỗ con cái (tuyên truyền, tập huấn cho cha mẹ về một số chuyên đề trợ giúp cha mẹ trong việc thấu hiểu các con), song sự hưởng ứng tham gia của cha mẹ HS phần nhiều còn hạn chế.
cực học tập, nghiên cứu hồ sơ tâm lý HS, học hỏi kinh nghiệm của các cán bộ tư vấn, giáo viên lâu năm ở trường, đồng thời tiếp cận với HS và cha mẹ để gần gũi, nắm bắt được tâm tư, tình cảm của các em và cha mẹ chúng. Trong nhà trường, điều quan trọng không chỉ chú trọng đến dạy chữ đơn thuần, mà còn gắn liền với dạy người, gắn với cuộc sống thực tiễn, kết hợp hài hịa giáo dục trí dục và đức dục. Với những cán bộ, GVCN giàu kinh nghiệm trong hoạt động tư vấn, điều cần làm là tiếp tục duy trì ngọn lửa đam mê với hoạt động, tạo điều kiện để họ được chia sẻ với bậc hậu bối, đồng thời có những chủ trương phù hợp tạo động lực để họ cống hiến cho nhà trường.
- Đối với CBQL: Mỗi CBQL thấy rõ được công việc gắn với trách nhiệm cụ thể của mình.
- Cán bộ Đồn, Đội: Phải nhận thức vai trị, vị trí của tổ chức với hoạt động tư vấn của nhà trường. Muốn vậy, phải nắm vững các nhiệm vụ được giao của lãnh đạo nhà trường.
- HS: Mỗi thầy cô giáo phải là tấm gương sống mẫu mực, là chỗ dựa để HS có thể chia sẻ, nhờ sự giúp đỡ. Nhà trường sẽ đẩy mạnh các nội dung và hình thức TVTL để HS có điều kiện tiếp cận với dịch vụ trên, đồng thời tích lũy cho mình những kinh nghiệm bổ ích có thể vận dụng trong học tập, cuộc sống của bản thân.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
Hiệu trưởng quán triệt đến toàn thể cán bộ tư vấn, giáo viên, cha mẹ HS thấy được vai trị, vị trí, mục tiêu, nội dung và phương pháp thực hiện hoạt động TVTL cho HS trước bối cảnh xã hội, nhà trường có nhiều biến động và trách nhiệm của mỗi thành viên với công tác này.
Thông qua các cuộc họp đầu năm, họp hội đồng sư phạm định kỳ theo tháng/quý, giúp cho cán bộ tư vấn, giáo viên, nhân viên thấy rõ tinh thần chủ trương, định hướng ngành GD&ĐT cũng như định hướng phát triển hoạt động TVTL của nhà trường, quán triệt kế hoạch hành động.
đến từng PPHS về hoạt động TVTL của nhà trường. Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động, cho CMHS thấy rõ những thơng tin mà ở phạm vi gia đình chưa thể thấy, giúp cha mẹ hiểu được diễn biến phức tạp và tác động xấu từ bên ngồi đến HS hiện nay để có phương pháp ngăn ngừa, điều trị thích hợp. Từ đó làm cho mỗi phụ huynh tự ý thức được vai trò giáo dục hàng ngày của gia đình, chủ động hợp tác với nhà trường trong hoạt động tư vấn.
Kịp thời nhắc nhở, uốn nắn các cán bộ tư vấn, giáo viên trẻ có biểu hiện coi thường, phân biệt đối xử với HS, chưa tâm huyết với hoạt động tư vấn. Không tạo được sự tin tưởng của HS, CMHS và đồng nghiệp.
Xây dựng tủ sách tư vấn tâm lý, đặt mua các loại sách báo, tạp chí tâm lý giáo dục, quản lý giáo dục, xây dựng nề nếp đọc sách báo cho đội ngũ nhà trường.
Tổ chức viết các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm về hoạt động TVTL. Hiệu trưởng tạo điều kiện cho mỗi giáo viên, cán bộ tư vấn khẳng định nhận thức của mình thơng qua việc trình bày, trao đổi những thu hoạch của mình trước tập thể giáo viên, như vậy biện pháp nhận thức thơng qua “người thật, việc thật” có giá trị thực tiễn sâu sắc. Các biện pháp này cần tiền hành thường xuyên, liên tục trong nhà trường nhằm duy trì và phát huy cao độ nhận thức cũng như trách nhiệm của đội ngũ nhân sự.
Tổ chức buổi nói chuyện, trao đổi với HS, CMHS để họ được bày tỏ suy nghĩ, nguyện vọng, yêu cầu của mình đối với hoạt động tư vấn.