1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động TVTLcho HS
1.5.1. Yếu tố khách quan
1.5.1.1. Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội ở địa phương
Sự phát triển kinh tế - xã hội hiện nay cho phép HS tiếp nhận nhiều thông tin hơn, sự tác động này có ảnh hưởng theo 2 mặt hoặc tích cực hoặc tiêu cực, giúp các em có cơ sở tốt để lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong hành động với nhà trường, gia đình, xã hội. Ngược lại, các tác động tiêu cực
ảnh hưởng đến phát triển nhân cách HS. Một bộ phận HS THCS hiện nay bị tiêm nhiễm, trở thành người chỉ thích hưởng thụ, ngại lao động, khơng phấn đấu và cống hiến, sống ích kỷ, ít quan tâm đến người khác. Do đó, cách thức quản lý trong nhà trường phải có những thay đổi nhất định để phù hợp với xu thế phát triển. Nhà trường không chỉ là nơi diễn ra hoạt động dạy và học, mà cịn phải là mơi trường để HS có thể chia sẻ, tìm sự trợ giúp mỗi khi gặp phải các vướng mắc trong cuộc sống.
1.5.1.2. Chủ trương, chính sách của ngành Giáo dục đối với hoạt động TVTL cho HS
Từ thực tiễn nhu cầu TVTL của HS, sinh viên nói chung và HS phổ thơng nói riêng trong giai đoạn hiện nay, những năm gần đây, ngành Giáo dục đã chú trọng đến hoạt động TVTL học đường trong công tác giáo dục. Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về việc ban hành điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học có đề cập đến cơng tác tư vấn cho HS. Điều 16 khoản 1 nêu rõ chức danh “Cán bộ làm công tác tư vấn cho HS”, Điều 31 khoản 3 quy định: “Giáo viên làm công tác tư vấn cho HS là giáo viên trung học được đào tạo hoặc bồi dưỡng về nghiệp vụ tư vấn; có nhiệm vụ tư vấn cho CMHS và HS để giúp các em vượt qua những khó khăn gặp phải trong học tập và sinh hoạt” [6].
Chỉ thị số 9971/BGD&ĐT-HSSV của Bộ trưởng Bộ GDĐT ngày 28/10/2009 về việc triển khai công tác tư vấn cho HS, sinh viên nêu rõ “Công tác tư vấn hướng nghiệp và TVTL xã hội phải tập trung vào HS khối THCS, THPT…”, khẳng định vai trị cơng tác tư vấn “là phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới những HS, sinh viên đang có những khó khăn tâm lý, tình cảm, những bức xúc của lứa tuổi cần được giải đáp, những vướng mắc trong học tập, sinh hoạt, trong hướng nghiệp, trong tìm kiếm việc làm cần được người am hiểu và có trách nhiệm trợ giúp, tham vấn giải quyết để chọn được
cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm và giúp HS, sinh viên thực hiện được nguyện vọng của mình” [5].
Ngày 18/12/2017, Bộ trưởng Bộ GDĐT đã ban hành Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT về hướng dẫn thực hiện công tác TVTL cho HS trong trường phổ thơng. Theo đó, các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục, các cơ sở GDĐT có trách nhiệm chỉ đạo, tổ chức thực hiện cơng tác TVTL cho HS phổ thông. Tại Thông tư này, Bộ GD&ĐT cũng quy định "Giáo viên kiêm nhiệm công tác TVTL cho HS được hưởng định mức giảm tiết dạy theo quy định của Bộ GD&ĐT" [9].
Đây là cơ sở pháp lý quan trọng cho sự phát triển công tác TVTL trong trường phổ thơng nói chung và cấp THCS nói riêng.
1.5.1.3. Tác động từ điều kiện sống của gia đình và cộng đồng
Tác động của gia đình có ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi, thái độ của HS và cũng là một trong những nguyên nhân khiến HS tham gia vào các vụ bạo lực học đường. Cách sống của gia đình, mối quan hệ gia đình sẽ hình thành, bồi đắp nhân cách của HS. Cha mẹ có lắng nghe, chia sẻ và hỗ trợ khi con gặp những khó khăn ở trường học; khi gặp khó khăn trong các mối quan hệ, HS có chia sẻ và tìm sự giúp đỡ từ cha mẹ; trong gia đình các thành viên có chủ động lắng nghe, chia sẻ, đồng cảm và tôn trọng lẫn nhau; cha mẹ có sắp xếp thời gian phù hợp giữa việc đi làm và chăm sóc, giáo dục con cái; cha mẹ đối xử công bằng với con hay bảo thủ, độc đốn; HS có quan tâm, yêu thương và chia sẻ với cha mẹ những niềm vui, nỗi buồn trong cuộc sống… Những yếu tố đó có ảnh hưởng mạnh mẽ đến tâm lý của HS.