TT Các lực lượng Mức độ TB Bậc Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Xác định căn cứ pháp lý và căn cứ thực tiễn cho việc lập kế hoạch
60 31.6 21 11.1 69 36.3 40 21.05 2.53 1
2 Khảo sát thực trạng những vấn
đề tâm lý của HS 19 10 22 11.6 80 42.1 69 36.32 1.95 7
3 Xây dựng mục tiêu hoạt động
TVTL cho HS 41 21.6 21 11.1 65 34.2 63 33.16 2.21 5
4 Xác định các nội dung, hình thức
TVTL cho HS. 30 15.5 42 21.6 70 36.1 52 26.8 2.26 4
5 Thành lập tổ TV, hỗ trợ HS 45 23.7 33 17.4 63 33.2 49 25.79 2.39 2
6 Dự kiến điều kiện cơ sở vật chất,
nguồn kinh phí cho TVTL. 20 10.5 20 10.5 90 47.4 60 31.58 2.00 6
7 Thông báo công khai kế hoạch
TVTL cho HS 40 21.1 40 21.1 50 26.3 60 31.58 2.32 3
Nhận xét:
Công tác xây dựng xây dựng kế hoạch hoạt động TVTL cho học HS bao gồm các nội dung như: Xác định căn cứ pháp lý và căn cứ thực tiễn cho việc lập kế hoạch; Khảo sát thực trạng những vấn đề tâm lý của HS; Xây dựng mục tiêu hoạt động TVTL cho HS; Xác định các nội dung, hình thức TVTL cho HS; Thành lập Tổ Tư vấn, hỗ trợ HS; Dự kiến điều kiện cơ sở vật chất, nguồn kinh phí cho TVTL; Thơng báo cơng khai kế hoạch TVTL cho HS.
Theo kết quả khảo sát CBQL, GV đánh giá mức độ thực hiện công tác này ở mức trung bình, điểm TB đạt: 2.24. Trong đó 2 nội dung được thực hiện tốt nhất trong kế hoạch là: Nội dung 1: “Xác định căn cứ pháp lý và căn cứ thực tiễn cho việc lập kế hoạch” (điểm TB: 2.53) và Nội dung 5: “Thành lập Tổ Tư vấn, hỗ trợ HS” (điểm TB đạt 2.39). Đây là những nội dung đã được Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT triển khai kịp thời, cung cấp đầy đủ các văn bản hướng dẫn nên các nhà trường thực hiện thuận lợi.
Nội dung được thực hiện chưa tốt là nội dung: “Dự kiến điều kiện cơ sở vật chất, nguồn kinh phí cho hoạt động TVTL” và “Khảo sát thực trạng những vấn đề tâm lý của HS”. Sở dĩ, có tồn tại này là do nguồn kinh phí dành cho hoạt động TVTL của các nhà trường rất ep hẹp, khi xây dựng kế hoạch, dự tốn cho các hoạt động thường khơng đáp ứng được theo thực tế. Bước khảo sát những vấn đề tâm lý của HS thì các nhà trường vẫn thường xem nhẹ, dành ít thời gian cũng như nhân lực cho cơng việc này, hình thức khảo sát cũng chỉ đơn giản là nắm bắt tình hình chung về tâm lý HS của nhà trường trong những năm học trước. Việc sử dụng công cụ khảo sát sao cho thông tin thu thập được nhanh, chính xác, khách quan, đối tượng khảo sát đa dạng chưa được quan tâm (chẳng hạn ứng dụng công nghệ thơng tin trong khảo sát).
Ngồi ra, nhận định về cơng tác xây dựng kế hoạch cịn những vấn đề như: Tiến độ thực hiện các kế hoạch đề ra thường chậm hơn so với thời gian dự kiến, trong quá trình triển khai kế hoạch sự phối hợp của các lực lượng liên quan đặc biệt là GVCN và cán bộ tư vấn chưa hiệu quả, việc xây dựng,
triển khai nội dung các hoạt động tương đối mờ nhạt, đôi khi thực hiện máy móc theo kế hoạch đã định do chưa được quán triệt một cách thấu đáo, thấm sâu trong từng bộ phận, đoàn thể, từng cá nhân cán bộ, giáo viên và HS.
2.3.2.2. Thực trạng tổ chức hoạt động TVTL cho HS các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam
Sử dụng kết quả khảo sát ở câu hỏi số 07 (phụ lục 01) đối với CBQL, GV về tổ chức hoạt động TVTL cho HS ở nhà trường, tác giả đã thu được bảng sau: