1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động TVTLcho HS
1.5.2. Yếu tố chủ quan
1.5.2.1. Phẩm chất, năng lực của người CBQL nhà trường
Để quản lý hoạt động TVTL cho HS đạt hiệu quả thì trước hết nhà quản lý cần nhận thức đầy đủ, đúng đắn và sâu sắc về mục tiêu, vị trí, vai trị và tác động của hoạt động TVTL cho HS trong việc hình thành và phát triển nhân
cách của HS. Trên cơ sở đó, lãnh đạo nhà trường mới xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá hoạt động này. Họ chính là người tập hợp, tuyên truyền tới mọi lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường về hoạt động TVTL cho HS. Khi các lực lượng giáo dục hiểu rõ, tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động TVTL cho HS thì họ sẽ làm tốt. Cịn ngược lại, nếu họ khơng có nhận thức đúng đắn về vai trị thì giáo viên cũng như các lực lượng khác sẽ khơng tồn tâm tồn ý với công việc và hiệu quả sẽ không cao.
1.5.2.2. Năng lực của cán bộ, giáo viên các trường THCS về TVTL cho HS
Đầu tiên phải kể đến sự say mê, hứng thú với công việc. Đây là nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến công tác quản lý, bởi nhà quản lý sẽ phải lôi kéo đội ngũ tham gia vào các chuyên đề tập huấn, tổ chức hoạt động tư vấn, đồng thời tận dụng kinh nghiệm, năng lực của họ để thực hiện hoàn thành kế hoạch đặt ra. Kinh nghiệm thực tiễn trong quá trình dạy học và giáo dục tạo cho họ nền tảng tri thức để vận dụng vào công việc, xử lý linh hoạt và khéo léo những tình huống của HS. Để tổ chức tốt hoạt động TVTL cho HS thì năng lực của đội ngũ giáo viên, cán bộ tư vấn trực tiếp phụ trách sẽ là yếu tố quyết định. Để hoạt động TVTL cho HS thực sự đạt hiệu quả, trang bị được cho HS những kiến thức, hiểu biết, giúp các em chủ động giải quyết các tình huống khó khăn về tâm lý trong suốt quá trình học tập cũng như có thể duy trì lâu dài, bền vững khả năng ứng phó linh hoạt trong các mối quan hệ xã hội thì đội ngũ CBQL, GV cần phải có năng lực TVTL.
Năng lực TVTL của cán bộ, giáo viên góp phần quan trọng, quyết định đến chất lượng và hiệu quả hoạt động TVTL trong nhà trường. Do tư vấn vốn thường là sự tác động một chiều từ người tư vấn đến người được tư vấn nên nếu giáo viên năng lực tư vấn hạn chế thì các vấn đề khó khăn của HS khơng những không được giải quyết tốt mà có khi cịn bị ảnh hưởng nặng nề hoặc tác động tiêu cực hơn.
1.5.2.3. Điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí thực hiện cơng tác tư vấn cho HS của các nhà trường
Cơ sở vật chất, các điều kiện dành cho hoạt động TVTL góp phần nâng cao chất lượng tư vấn. Nếu các điều kiện về CSVC, phịng tư vấn tốt sẽ góp phần tạo cho HS yên tâm, sẵn sàng chia sẻ và hợp tác với giáo viên để đạt được hiệu quả tư vấn; Có nguồn kinh phí hỗ trợ tổ chức các hoạt động trải nghiệm, các câu lạc bộ, thiết bị kết nối trang thông tin của nhà trường để HS vào tham gia sẽ nâng cao chất lượng tư vấn.
Để thực hiện cơng tác TVTL cần có kinh phí được lấy từ những nguồn sau: - Nguồn chi thường xuyên của nhà trường;
- Các khoản hỗ trợ, tài trợ của các tổ chức, cá nhân trong nước và nước ngoài theo quy định của pháp luật;
- Các nguồn thu khác theo quy định.
Kinh phí chi cho cơng tác TVTL được quản lý, sử dụng đúng mục đích, đúng chế độ theo quy định của pháp luật
1.5.2.4. Văn hóa của nhà trường
Về góc độ tổ chức, văn hóa nhà trường được coi như một mẫu thức cơ bản, tạo ra một môi trường quản lý ổn định, giúp cho nhà trường thích nghi với mơi trường bên ngồi, tạo ra sự hồ hợp ở mơi trường bên trong. Một tổ chức có nền văn hóa mạnh sẽ hội tụ được cái tốt, cái đẹp cho xã hội. Văn hóa nhà trường sẽ giúp cho nhà trường thực sự trở thành một trung tâm văn hóa giáo dục, là nơi hội tụ sức mạnh của trí tuệ và lịng nhân ái trong xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện.
Đối với đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường, văn hóa nhà trường thúc đẩy sự sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành giữa các thành viên và đảm bảo cho sự hợp tác vì mục tiêu chung. Thầy cơ giáo là người trực tiếp tham gia hoạt động giáo dục, dạy học, hơn ai hết, chính nhân cách nhà giáo sẽ ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trị. Vì vậy, chúng ta rất cần
những thầy cơ giáo ngồi kiến thức chun mơn, phải hiểu biết rộng về cuộc sống, có kiến thức sâu sắc về văn hóa xã hội.
Đối với HS, văn hóa tạo nên giá trị đạo đức và có vai trị điều chỉnh hành vi. Khi được giáo dục trong một môi trường văn hóa, học trị khơng những hình thành được những hành vi chuẩn mực mà quan trọng hơn là vun đắp trong tiềm thức các em những điều tốt đẹp, hướng tới chân, thiện, mĩ. Đồng thời, văn hóa nhà trường cịn giúp các em có khả năng thích nghi với đời sống xã hội. Mơi trường văn hóa sẽ giúp các em hình thành những phẩm chất tốt đẹp như: sống có nền nếp, tơn trọng tập thể, thương yêu con người, có trách nhiệm với bản thân và xã hội... Do vậy, khi gặp những tình huống phát sinh trong đời sống, các em có thể điều tiết hành vi một cách văn hóa, phù hợp với hồn cảnh.
Kết luận chƣơng 1
Hoạt động TVTL cho HS là tất yếu trong thời kì hội nhập của nền kinh tế thị trường. Công tác TVTL là một mặt GD quan trọng trong GD toàn diện cho HS. Hoạt động TVTL phải trở thành một trong những hoạt động trọng tâm ở nhà trường THCS. Do đó cần chú trọng đến hoạt động GD này trong nhà trường.
Trong trường THCS, hoạt động TVTL cho HS được thực hiện với sự tham gia của nhiều lực lượng, trong đó đội ngũ nhà giáo đóng vai trò quan trọng. Hoạt động này được tiến hành với các nội dung cụ thể, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của HS, bằng nhiều hình thức phong phú đa dạng. Do đó, để quản lý hoạt động TVTL cho HS đạt hiệu quả, nhà quản lý phải hiểu sâu sắc các đặc điểm đó và vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn đơn vị.
Yêu cầu của quản lý hoạt động TVTL cho HS bao gồm các nội dung: kế hoạch hóa nội dung hoạt động TVTL; tổ chức hiện thực kế hoạch hoạt động TVTL; chỉ đạo điều phối các hoạt động TVTL; giám sát, kiểm tra, đánh giá kế hoạch hoạt động TVTL; cung ứng các điều kiện hoạt động TVTL.
Quản lý TVTL phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó có cả các yếu tố chủ quan và khách quan. Các yếu tố này tốt, thuận lợi, kịp thời sẽ có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động TVTL và quản lý TVTL trong nhà trường.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TVTL CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM