2.3. Kết quả khảo sát thực tiễn
2.3.1. Thực trạng hoạt động TVTLcho HS các trường THCS huyện
Quan trọng, Không quan trọng/Tốt, khá, TB, Yếu/ Rất thường xuyên, Thường xuyên, Thỉnh thoảng, Không bao giờ/ Rất cao, cao, bình thường, thấp/ Rất ảnh hưởng, Khá ảnh hưởng, Ảnh hưởng và không ảnh hưởng. Điểm cho các mức độ tương ứng là 4, 3, 2, l. Tính điểm TB với các mức: Tốt 3.25≤ TB ≤4; Khá 2.5≤ TB ≤3.24; Trung bình 1.75≤ TB ≤2.49; Yếu 1≤ TB ≤1.49 (min = 1, max = 4).
2.2.3. Địa bàn và khách thể khảo sát
- Địa bàn khảo sát: Tại các trường THCS huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam. - Khách thể khảo sát:
+ 05 Chuyên viên Sở GDĐT tỉnh Hà Nam (Phịng Chính trị, tư tưởng: 02; Phòng Giáo dục Trung học: 02 và Phòng Tổ chức cán bộ: 01);
+ 05 Chuyên viên Phòng GDĐT huyện Kim Bảng (Tổ THCS và chuyên viên phụ trách cơng tác học sinh);
+ 40 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng ở các trường THCS huyện Kim Bảng; + 140 giáo viên ở các trường THCS huyện Kim Bảng.
Tổng khách thể khảo sát CBQL, GV: 190 người.
+ 50 người là đại diện tổ chức đoàn thể, CMHS ở các trường THCS huyện Kim Bảng
+ 300 HS ở các trường THCS huyện Kim Bảng.
2.3. Kết quả khảo sát thực tiễn
2.3.1. Thực trạng hoạt động TVTL cho HS các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Bảng, tỉnh Hà Nam
2.3.1.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, cha mẹ HS về hoạt động TVTL cho HS các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam
Sử dụng kết quả khảo sát ở câu hỏi số 1 (phụ lục 01, 02, 03) đối với CBQL, GV, LLXH và HS về tầm quan trọng của hoạt động TVTL cho HS nhà trường, tác giả đã thu được bảng sau:
Bảng 2.2. Nhận thức của CBQL, GV, LLXH và HS về tầm quan trọng hoạt động TVTL cho HS các trƣờng THCS huyện Kim Bảng
STT Đối tƣợng
Mức độ (%)
Rất quan trọng
Khá
quan trọng Bình thường Khơng quan trọng SL % SL % SL % SL % 1 CBQL,GV N=190 120 63.2 50 26.3 20 10.5 0 0.0 2 LLXH N=50 30 60.0 10 20.0 5 10.0 5 10.0 3 HS N=300 200 66.7 30 10.0 30 10,0 40 13.3 Nhận xét:
- Đánh giá của CBQL, GV nhà trường về tầm quan trọng hoạt động TVTL cho HS chiếm tỉ lệ cao: 63.2 % đánh giá rất quan trọng; 26.3% đánh giá khá quan trọng: 10.5% đánh giá bình thường và khơng có ai đánh giá khơng quan trọng. Như vậy, có thể thấy, đội ngũ CBQL, GV nhà trường có nhận thức tốt về hoạt động TVTL cho HS.
- Ý kiến của LLXH, trong đó CMHS là chủ yếu cho thấy vẫn còn một bộ phận nhỏ (chiếm tỉ lệ 10.0% đánh giá không quan trọng). Nguyên nhân chính là do LLXH chưa có hiểu biết đầy đủ về vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động TVTL cho HS, họ nghĩ rằng chỉ HS gặp phải những vấn đề về tâm lý mới cần được tư vấn và ngược lại, đôi khi họ cho rằng việc làm này là không cần thiết đối với những HS phát triển bình thường.
- Ý kiến đánh giá của HS cho thấy các em cũng đã nhận thức được phần nào về tầm quan trọng của hoạt động TVTL cho HS. Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận HS đánh giá không quan trọng, chiếm 13,3%. Một số HS trường THCS hiện nay còn khá mơ hồ về nhận biết những khó khăn tâm lý mình gặp
phải. Thơng thường, những nội dung TVTL rất gần gũi gắn với hoạt động hàng ngày của HS cũng làm các em e ngại.
2.3.1.2. Thực trạng nhu cầu TVTL của HS các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam
Sử dụng kết quả khảo sát ở câu hỏi số 2 (phụ lục 01, 02, 03) đối với CBQL, GV, LLXH và HS về nhu cầu TVTL cho HS nhà trường, tác giả đã thu được bảng sau:
Bảng 2.3. Đánh giá của CBQL, GV, LLXH, HS về nhu cầu TVTL cho HS
TT Đối tƣợng Mức độ TB Thứ bậc Rất cao Cao Bình thường Thấp SL % SL % SL % SL % 1 Cán bộ quản lý 30 60 14 28 6 12 0 0 3.48 1 2 Giáo viên 68 48.6 42 30.0 30 21.4 0 0 3.27 2 3 Các lực lượng xã hội 16 32 20 40 14 28 0 0 3.04 3 4 Học sinh 72 24.0 101 33.7 100 33.3 27 9.0 2.73 4 Điểm TB 3.13 Nhận xét:
Qua khảo sát và tìm hiểu thực tiễn nhu cầu TVTL của HS, kết quả đạt được 3.13, đánh giá ở mức nhu cầu cao. CBQL, GV, LLXH và HS đánh giá khá rõ ràng về nhu cầu được tư vấn của HS. Trong cuộc sống và học tập các em có những khó khăn với mức độ khác nhau, có những khó khăn các em có thể vượt qua, có những khó khăn các em cần được trợ giúp. Là những người hằng ngày tiếp xúc, giáo dục, lắng nghe, chia sẻ với HS, hơn nữa lại nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của các em, các nhà CBQL giáo dục và giáo viên là những người hơn ai hết thấu hiểu được rõ ràng những khó khăn,
vướng mắc, lo lắng về tâm lý của tuổi bắt đầu phát triển ở HS, thậm chí là những sợ hãi của các em khi gặp phải một số tình huống trong các mối quan hệ và rất mong muốn được giúp đỡ. Vì vậy, CBQL và GV hầu như hiểu được nhu cầu được tư vấn của HS (điểm TB là 3.48 đối với CBQL và 3.27 đối với GV). Cô H.T.T.N, trường THCS Tượng Lĩnh cho biết: “Hiện nay, do sự phát triển của mạng xã hội, các em được tiếp cận với nhiều luồng thông tin đa dạng, điều đó vừa ảnh hưởng tích cực và tiêu cực đến HS. HS rất cần được tư vấn để lựa chọn thơng tin hữu ích cho bản thân và biết phịng ngừa những tiêu cực. Trong đó phải kể đến những vấn đề về giới, bạo lực học đường, sức khỏe sinh lý đối với cả HS nam và HS nữ”.
Các lực lượng xã hội mà chủ yếu là CMHS cũng cho rằng con em mình có nhu cầu TVTL ở mức cao (điểm TB: 3.04). Theo chia sẻ của Anh H.T.A, CMHS trường THCS Lê Hồ cho biết: “Phụ huynh rất mong muốn nhà trường thực hiện nhiều chương trình TVTL cho HS, nhất là đối với HS nữ về các vấn đề liên quan đến giới tính, tình bạn và tình u, bởi đơi khi những chia sẻ của bố mẹ không thể giúp các con hiểu tường tận, nhất là trong giai đoạn phát triển của các con”.
HS các trường có nhu cầu được TVTL khá cao, điểm TB đạt: 2.73. Qua trao đổi trực tiếp với HS N.H.T. lớp 9A trường THCS Thanh Sơn em cho ý kiến: "Em thấy TVTL cho chúng em là rất cần vì chúng em ln gặp nhiều khó khăn trong học tập cúng như trong cuộc sống. Có nhiều vấn đề đặt ra chúng em không biết giải quyết. Nhưng chúng em cũng thấy e ngại vì khơng biết hỏi ai và tin vào ai để trình bày được vấn đề của mình". Tuy nhiên, vẫn cịn một phần ba số HS được hỏi cho rằng bản thân chỉ có nhu cầu TVTL ở mức bình thường và cịn một bộ phận HS khơng có nhu cầu được TVTL. Với những em này, hầu hết thường sống khép kín, khơng thích người khác biết về mình, chưa hiểu được tác dụng của việc được tư vấn.
2.3.1.3. Thực trạng các lực lượng xã hội tham gia TVTL cho HS các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam
Sử dụng kết quả khảo sát ở câu hỏi số 3 (phụ lục 01, 02; 03) đối với CBQL, GV, LLXH về các lực lượng xã hội tham gia TVTLcủa học, tác giả đã thu được bảng sau:
Bảng 2.4. Đánh giá của CBQL, GV, LLXH về các lực lƣợng tham gia TVTL cho HS (N=240) TT Các lực lượng Mức độ TB Thứ bậc Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ SL % SL % SL % SL % 1 Tổ Tư vấn, hỗ trợ HS 90 37.5 70 29.2 30 12.5 50 20.8 2.83 3 2 GVCN 110 45.8 50 20.8 30 12.5 50 20.8 2.92 1 3 GV bộ môn 90 37.5 70 29.2 40 16.7 40 16.7 2.88 2 4 Lãnh đạo nhà trường 90 37.5 70 29.2 30 12.5 50 20.8 2.83 3
5 Ban đại diện cha mẹ
học sinh 30 12.5 30 12.5 60 25 120 50 1.88 6
6 Đoàn thanh
niên/Đội thiếu niên 50 20.8 20 8.33 50 20.8 120 50 2.00 5
7 Chuyên gia ngoài
nhà trường 10 4.17 20 8.33 60 25 150 62.5 1.54 7
Điểm TB 2.41
Nhận xét:
CBQL, GV, LLXH đánh giá sự tham gia của các lực lượng vào hoạt động TVTL cho HS ở mức thỉnh thoảng, điểm TB: 2.41.
Trong đó GVCN được đánh giá là lực lượng tham gia nhiều nhất vào hoạt động TVTL cho HS, điểm TB: 2.92; GV bộ môn xếp thứ 2, điểm TB:
2.88 và Lãnh đạo nhà trường và Tổ Tư vấn, hỗ trợ HS cùng xếp thứ 3, điểm TB: 2.83. Như vậy, hoạt động TVTL ở trường THCS trên địa bàn huyện hiện nay phần lớn là do CBQL, GV nhà trường thực hiện.
Các lực lượng tham gia ít gồm có: Ban phụ huynh (điểm TB: 1.88) và các chuyên gia ngoài nhà trường (điểm TB: 1.54).
Hiện nay, trên địa bàn huyện khơng có trường nào có cán bộ chun trách làm cơng tác tư vấn, điều này gây những hạn chế không nhỏ trong công tác TVTL cho HS, nhất là các trường hợp khó, cần phải có sự hỗ trợ của người có trình độ chun mơn, nghiệp vụ về tâm lý học.
Cùng nội dung này, khi hỏi HS các nhà trường thì được kết quả trong bảng sau:
Bảng 2.5. Đánh giá của HS về các lực lƣợng tham gia TVTL cho HS (N=300) TT Các lực lượng Mức độ TB Thứ bậc Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ SL % SL % SL % SL % 1 Tổ Tư vấn, hỗ trợ HS 77 26 81 27 92 31 50 17 2.62 4 2 GVCN 110 37 88 29 64 21 38 13 2.90 1 3 GV bộ môn 90 30 94 31 74 25 42 14 2.77 3 4 Lãnh đạo nhà trường 90 30 102 34 60 20 48 16 2.78 2 5 Ban đại diện
CMHS 15 5 25 8.3 65 22 195 65 1.53 6
6 Đoàn thanh niên/
Đội thiếu niên 88 29 69 23 50 17 93 31 2.51 5 7 Chuyên gia ngoài
nhà trường 10 3.3 10 3.3 60 20 220 73 1.37 7 Điểm TB 2.35
Nhận xét:
HS đánh giá sự tham gia của các lực lượng vào hoạt động TVTL cho HS ở mức thỉnh thoảng, điểm TB: 2.35.
Trong đó GVCN được đánh giá là lực lượng tham gia nhiều nhất vào hoạt động TVTL cho HS, điểm TB: 2.90; Lãnh đạo nhà trường xếp thứ 2, điểm TB: 2.78; GV bộ môn xếp thứ 3, điểm TB: 2.77. Tổ Tư vấn, hỗ trợ HS chỉ xếp thứ tư với điểm TB là 2.62.
Có thể thấy, đánh giá của cả CBQL, GV, các LLXH và HS về sự tham gia của các lực lượng vào công tác TVTL cho HS là tương đồng.
Như vậy, sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia hoạt động TVTL còn rất hạn chế. Hoạt động TVTL ở trường THCS trên địa bàn huyện Kim bảng hiện nay phần lớn là do CBQL, GV nhà trường thực hiện. Các lực lượng tham gia ít gồm có: Ban phụ huynh và các chuyên gia ngoài nhà trường. Nguyên nhân chủ yếu của thực trạng này chủ yếu là do nguồn kinh phí của các nhà trường dành cho hoạt động này còn hạn hẹp. Lãnh đạo nhà trường chưa thật chủ động, linh hoạt trong việc huy động các nguồn lực, nhất là xã hội hóa để nâng cao hiệu quả cơng tác TVTL cho HS.
2.3.1.4. Thực trạng thực hiện các nội dung TVTL cho HS ở các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam
Sử dụng kết quả khảo sát ở câu hỏi số 4 (phụ lục 01, 02, 03) đối với CBQL, GV, LLXH về các nội dung đã TVTL cho HS nhà trường, tác giả đã thu được bảng sau:
Bảng 2.6. Đánh giá của CBQL, GV, LLXH về thực hiện các nội dung TVTL cho HS (N=240) TT Các nội dung Mức độ Điể m TB Thứ bậc Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt SL % SL % SL % SL % 1 Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, hơn nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên 61 25 116 48 24 10 39 16.3 2.83 3 2 Tư vấn, giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phịng, chống bạo lực, xâm hại 69 29 102 43 41 17 28 11.7 2.88 2 3 Tư vấn khả năng ứng phó, giải quyết vấn đề phát sinh trong mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè 60 25 90 38 30 13 60 25 2.63 4 4 Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu quả và định hướng nghề nghiệp 61 25 128 53 22 9.2 29 12.1 2.92 1 5 Tham vấn tâm lý đối với học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải quyết kịp thời.
42 18 68 28 70 29 60 25 2.38 5
Nhận xét:
Những nội dung TVTL cho HS ở một góc độ nào đó đã được các nhà trường thực hiện, song chỉ tập trung một số nội dung sau: Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu quả và định hướng nghề nghiệp (điểm TB: 2.92); Tư vấn, giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phịng, chống bạo lực, xâm hại và xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện (điểm TB: 2.88). Các nội dung tư vấn trên được thực hiện chủ yếu thông qua các hoạt động sinh hoạt trên lớp hoặc ngoại khóa.
Đối với giáo viên, họ cùng phối hợp thực hiện một số nội dung được Tổ Tư vấn, hỗ trợ HS triển khai như vấn đề học tập; tìm hiểu nguyện vọng, hứng thú và nhu cầu nghề nghiệp của HS; vấn đề tình bạn, tình yêu. Một số nội dung chưa thực hiện sâu sát như: Gia đình, mối quan hệ xã hội; đánh giá năng lực và sự phù hợp nghề nghiệp của HS bằng trắc nghiệm, thang đo.
Hiện nay, các trường chưa thực hiện tốt ở nội dung tham vấn tâm lý đối với HS gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải quyết kịp thời do thiếu cán bộ chuyên trách và nguồn lực hỗ trợ hoạt động.
Chia sẻ về vấn đề này, Chị H.T.H, CMHS trường THCS Nguyễn Úy chia sẻ: “Là một người mẹ, tôi rất quan tâm đến sự phát triển tâm sinh lý của con mình, ở đội tuổi THCS, các con thường khá khó bảo, có chính kiến và quan điểm riêng, tơi ln phải khéo léo trong cách chia sẻ với con về các vấn đề tâm lý lứa tuổi, ứng xử hoặc định hướng nghề nghiệp. Tuy nhiên do kiến thức và khả năng có hạn, nên những nội dung về TVTL do nhà trường triển khai tơi thấy rất hữu ích, xong dưới quan điểm cá nhân, tôi mong rằng nhà trường triển khai mạnh mẽ hơn nữa nội dung: Tư vấn, giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phịng, chống bạo lực, xâm hại và xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện”.
Cùng nội dung trên, khi tác giả hỏi HS các nhà trường, kết quả thu được ở bảng sau:
Bảng 2.7. Đánh giá của HS về thực hiện các nội dung TVTL cho HS (N=300) TT Các nội dung Mức độ ĐTB Bậc Rất tốt Tốt thường Bình Chưa tốt SL % SL % SL % SL % 1 Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, hơn nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên 121 40.3 39 13 109 36.3 31 10.3 2.83 1 2 Tư vấn, giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phịng, chống bạo lực, xâm hại 100 33.3 51 17 99 33 50 16.7 2.67 3 3 Tư vấn khả năng ứng phó, giải quyết vấn đề phát sinh trong mối quan hệ gia đình, thầy cô, bạn bè 85 28.3 55 18.3 120 40 40 13.3 2.62 5 4 Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu quả và định hướng nghề nghiệp 90 30 69 23 101 33.7 40 13.3 2.70 2 5 Tham vấn tâm lý đối với học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải quyết kịp thời. 85 28.3 70 23.3 100 33.3 45 15 2.65 4 Điểm TB 2.69 Nhận xét:
Đánh giá của HS về thực hiện nội dung TVTL ở các trường THCS huyện Kim Bảng hiện nay đạt điểm TB: 2.69 điểm. Trong đó nội dung được đánh giá cao nhất TVTL lứa tuổi, giới tính, hơn nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi, điểm TB: 2.83. Nội dung được đánh
giá thấp hơn là các nội dung Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu quả