3.3. Khảo sát, thăm dị tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.3.6.Kết quả khảo sát
- Để xác định mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, tác giả đã điều tra 90 người là cán bộ quản lý, giảng viên, cố vấn học tập, cán bộ Đoàn trường.
- Tính cần thiết với thang điểm: Rất cấp thiết: 3 điểm; Cấp thiết: 2 điểm; Ít cấp thiết: 1 điểm.
- Tính khả thi với thang điểm là: Rất khả thi: 3 điểm; Khả thi: 2 điểm; Ít khả thi: 1 điểm.
- Kết quả khảo sát được thể hiện trong bảng dưới đây.
Bảng 3.1: Khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp QL GD KNS TT Biện pháp quản lý Tính cấp thiết ĐTB Thứ bậc RCT CT ICT SL % SL % SL % 1 Nâng cao nhận thức về tầm
quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho CBQL, GV và SV
2 Chỉ đạo lập kế hoạch và tổ chức việc thực hiện chương trình giáo dục KNS cho SV
54 90.0 6 10.0 0 0 2.90 2
3 Quan tâm hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ giáo dục KNS cho đội ngũ GV, cộng tác viên
52 86.7 7 11.7 1 1.7 2.85 3
4 Phối hợp với Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên và các các lực lượng xã hội khác trong và ngoài nhà trường tham gia vào thực hiện giáo dục KNS cho sinh viên
49 81.7 7 16.7 3 1.7 2.74 6
5 Tăng cường điều kiện cơ sở vật chất và tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS
51 91.7 5 5.0 4 3.3 2,79 5
6 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường
50 83.3 8 13.3 2 3.3 2,80 4
(Số lượng khảo sát: 60 người)
Qua bảng thống kê trên cho thấy, hầu hết các biện pháp mà tác giả luận
văn để xuất đều được đánh giá là rất cầp thiết. Điểm trung bình của các biện pháp là khá cao từ 2,74 đến 2,94, trong đó các biện pháp đều có ít nhất 83.3% số người đánh giá là rất cầp thiết. Biện pháp “Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của HĐGDKNScho CBQL, GV và SV” được đánh giá cao nhất về mức độ cầp thiết, đạt tỷ lệ 93.3%. Điều này là hồn tồn hợp lý bởi vì cơng tác tổ chức HĐGDKNScho SV ở các trường Cao đẳng, Đại học thực ra mới được chú trọng và đề cao trong mấy năm trở lại đây, do đó SV thì hầu như chưa hiểu nhiều về hoạt động này, cịn CBQL, GV thì hầu như chưa có nhiều
kinh nghiệm về tổ chức, giảng dạy hoạt động trên, chưa thấy được mức độ quan trọng, sự cần thiết của HĐGDKNStrong công tác giáo dục toàn diện cho SV. Vì thế cần nâng cao nhận thức cho cả SV lẫn CBQL, GV về vai trò, tầm quan trọng của GDKNS từ đó mới có thể tiến hành các biện pháp tiếp theo, bởi nhận thức luôn phải đi trước hành động, có nhận thức đúng thì mới chỉ đạo hành động đúng được.
Biện pháp “Chỉ đạo lập kế hoạch và tổ chức việc thực hiện chương trình giáo dục KNS cho SV” chiếm 90% số người được hỏi đánh giá là rất cần thiết. Điều này cũng hoàn toàn là hợp lý, khách quan, phù hợp với cả về mặt thực tiễn lẫn mặt lý thuyết. Bởi lẽ việc lập kế hoạch bao giờ cũng là khâu đầu tiên, quan trọng trong bất kỳ hoạt động nào. Nếu có một kế hoạch khoa học, hợp lý, phù hợp với đối tượng người học, phù hợp với xu thế đào tạo nguồn nhân lực thì việc chỉ đạo thực hiện các hoạt động giáo dục mới diễn ra tốt được, do đó khâu này đóng vai trị quyết định đối với hiệu quả của HĐGDKNS. Chính vì vậy, cải tiến việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện chương trình GDKNS cho SV là điều cần thiết, quan trọng.
Các biện pháp còn lại mang tính ổn định lâu dài, được thực hiện thường xuyên trong hoạt động giảng dạy và hoạt động giáo dục của nhà trường.
Cùng với việc điều tra khảo sát về tính cầp thiết của việc áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động GD KNS, tác giả cũng tiến hành lựa chọn một số phương pháp nhằm thăm dị về tính khả thi của các biện pháp đã đề ra, và thu được kết quả được thể hiện ở bảng số liệu sau:
Bảng 3.2: Thăm dị về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GD KNS STT Biện pháp quản lý Tính cấp thiết ĐTB Thứ bậc RKT KT IKT SL % SL % SL % 1 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho CBQL, GV và SV
2 Chỉ đạo lập kế hoạch và tổ chức việc thực hiện chương trình giáo dục KNS cho SV
21 35.0 34 56.7 5 8.3 2.27 2
3 Quan tâm hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ giáo dục KNS cho đội ngũ GV, cộng tác viên
18 30.0 29 48.3 13 21.7 2.09 4
4 Phối hợp với Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên và các các lực lượng xã hội khác trong và ngoài nhà trường tham gia vào thực hiện giáo dục KNS cho sinh viên
42 70.0 13 21.7 5 8.3 2.62 1
5 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tăng cường điều kiện cơ sở vật chất và tài chính phục vụ cho HĐGDKNS
19 31.7 26 43.3 15 25.0 2.07 5
6
Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường
16 26.7 28 46.7 16 26.7 2.0 6
(Số lượng khảo sát: 60 người)
Từ bảng số liệu trên cho thấy các biện pháp đều được đánh giá có tính rất khả thi và khả thi (từ 70% trở lên). Trong đó biện pháp “Phối hợp với Đoàn thanh niên, Hội sinh viên, tham gia giáo dục KNS thơng qua những hoạt động ngoại khóa” được đánh giá cao nhất chiếm 70% rất khả thi. Trên thực tế các hoạt động của Đoàn Thanh niên và Hội sinh viên của trường rất tốt, đã có nhiều chương trình giáo dục KNS cho sinh viên được lồng ghép với các hoạt động do Đoàn tổ chức và đã mang lại hiệu quả khá cao.
Biện pháp “Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho CBQL, GV và SV” cũng được đánh giá có tính khả thi cao chiếm 38.3% rất khả thi. Từ việc điều tra thực trạng cho thấy nhận thức của
CBQL, giảng viên và sinh viên trong những năm gần đây đã có nhiều thay đổi tích cực. Đa số họ đều nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục KNS trong trường học.
Biện pháp “Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường”, biện pháp này rất cấp tiết để nâng cao chất lượng HĐGDKNS tuy nhiên lại ít tính khả thi vì hiện tại chưa các bộ tiêu chuẩn cụ thể để đánh giá, kiểm tra, việc đánh giá kiểm tra cũng chỉ chung chung, chưa sâu sát, chưa thường xuyên nên kết quả chưa chính xác.
Các biện pháp cịn lại là những biện pháp mang tính chiến lược được thực hiện đồng bộ với các biện pháp kia.
So sánh nức độ tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GD KNS.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 1 2 3 4 5 6 Tính cấp thiết Tính khả thi
Biểu đồ 3.1. So sánh sự tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GD KNS.
Các biện pháp 4, 2, có sự tương ứng khá đồng đều về mặt chỉ số giữa hai cấp độ là tính cấp thiết và tính khả thi. Các biện pháp 1, 3, 5, 6 các chỉ số của các biện pháp này cịn có sự chênh lệch đáng kể. Như vậy ta thấy, có những biện pháp vừa mang tính cấp thiết cao mà mức độ khả thi cũng rất tốt.
Bên cạnh đó có những biện pháp mang tính cấp thiết cao nhưng tính khả thi lại chưa cao. Vậy từ đó địi hỏi các nhà quản lý cần phải nghiên cứu, ưu tiên, đầu tư, chú trọng phát triển các biện pháp sao cho phù hợp với không gian, thời gian và các nguồn lực khác của Nhà trường để đạt hiệu quả cao nhất.
Tiểu kết chương 3
Với yêu cầu đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong các nhà trường hiện nay, việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho sinh viên là rất quan trọng và cần thiết. Để thực hiện tốt và phát huy có hiệu quả hoạt động này, Ban Giám hiệu trường Cao đẳng Dược Phú Thọ cần quan tâm, xem xét đến các biện pháp mà tác giả đề tài đã nghiên cứu và đưa ra. Qua khảo sát thấy được các biện pháp này đều mang tính cấp thiết và tính khả thi cao, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động, hỗ trợ nhau, biện pháp này là cơ sở cho biện pháp kia, mỗi biện pháp đều có vai trị tác động khác nhau đến cơng tác quản lý HĐGDKNS cho đối tượng sinh viên trong trường.
Nếu nhà trường triển khai đồng bộ 07 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS kể trên, chắc chắn hoạt động giáo dục KNS của trường sẽ đạt hiệu quả cao hơn, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục KNS nói riêng cũng như chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Cao Dược Phú Thọ nói chung.
Những biện pháp được đề xuất không chỉ áp dụng có hiệu quả ở trường Cao đẳng Dược Phú Thọ mà cũng có thể được xem xét áp dụng và có tính khả thi ở các trường Cao đẳng, Đại học thuộc tỉnh Phú Thọ cũng như các địa phương khác.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 4. Kết luận
Hoạt động giáo dục KNS cho sinh viên là hoạt động rất cần thiết ở các trường cao đẳng, đại học ở nước ta hiện nay. Thông qua hoạt động, giúp sinh viên có nhận thức đúng đắn về các giá trị cơ bản của cuộc sống. Mặt khác, việc tổ chức tốt các hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường là góp phần gắn lý thuyết với thực tiễn, thống nhất giữa nhận thức và hành động, thông qua các hoạt động giáo dục KNS sinh viên có thể biết cách đối diện và đương đầu với các khó khăn thử thách, cũng như biết cách tránh được những mâu thuẫn, xung đột, bạo lực giữa con người với con người.
Giáo dục KNS cho sinh viên là vấn đề đòi hỏi sự quan tâm, đánh giá đúng của ngành GD và ĐT và của toàn xã hội. Từ đó có giải pháp phù hợp từng cấp học, từng mục tiêu, nội dung môn học và bối cảnh dạy học... nhằm giúp cho học sinh, sinh viên phát triển đồng thời ở các mặt: kiến thức, thái độ, kỹ năng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho người học. Giáo dục KNS cho SV trong giai đoạn hiện nay không đơn thuần là những bài giảng đạo đức mà phải thông qua các hoạt động đa dạng và phong phú, được tổ chức trong và ngoài nhà trường với sự tham gia, phối hợp của Nhà trường và đông đảo các lực lượng giáo dục khác. Qua nghiên cứu cụ thể, tác giả đã đưa ra một số nhận định kết luận như sau:
- Làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về Giá trị sống; KNS, quản lý nhà trường và quản lý trường học, cùng một số khái niệm liên quan đến giáo dục KNS, cũng như đưa ra được một số yêu cầu cơ bản để thực hiện tốt việc giáo dục KNS cho sinh viên.
- Đề tài đã thực hiện khảo sát thực trạng về KNS của sinh viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ cho thấy đa số sinh viên hiện nay vẫn còn thiếu và yếu ở hầu hết các nhóm kỹ năng cơ bản, hầu hết sinh viên và cán bộ, giảng viên trong trường đều mong muốn được giáo dục KNS một cách đầy đủ và toàn diện. Qua việc khảo sát thực trạng quản lý và hoạt động giáo dục KNS, thấy được hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục KNS của đội ngũ cán bộ, giảng viên và các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường hiện nay còn rất khiêm
tốn. Nội dung nghèo nàn, thiếu sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong và ngồi nhà trường, khơng có sự quan tâm chỉ đạo và kiểm tra thường xuyên của các cấp lãnh đạo. Đồng thời, qua đó chỉ rõ được những mặt mạnh, điểm yếu, nguyên nhân và bài học từ những thành cơng và hạn chế trong chương trình giáo dục KNS của nhà trường.
- Đề tài cũng chỉ ra được các mối quan hệ quan trọng trong việc giáo dục KNS cho sinh viên, đó là cần kết hợp tốt cả 4 yếu tố: Nhà trường - Gia đình- Xã hội - Sự tích cực chủ động của bản thân người học.
- Đề tài đã đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động GD KNS tại trường đó là: 1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho CBQL, GV và SV
2. Biện pháp 2: Chỉ đạo lập kế hoạch và tổ chức việc thực hiện chương trình (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
giáo dục KNS cho SV
3. Biện pháp 3: Quan tâm hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm, chuyên
môn nghiệp vụ giáo dục KNS cho đội ngũ GV, cộng tác viên
4. Biện pháp 4: Phối hợp với Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên và các các lực lượng xã hội khác trong và ngoài nhà trường tham gia vào thực hiện giáo dục KNS cho sinh viên
5. Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện cơ sở vật chất và tài chính phục vụ cho
hoạt động giáo dục KNS
6. Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá tổng thể hoạt động giáo
dục KNS trong nhà trường
Các biện pháp QL GD KNS được trình bày ở trên đã được thăm dò về tính cần thiết và tính khả thi. Các ý kiến đưa ra đều thấy rất cần thiết và có tính tin cậy, khả thi cao. Nhờ vậy, có thể khẳng định nếu nhà quản lý lãnh đạo, các đơn vị trong trường chú trọng đến việc tổ chức và quản lý hoạt động GD KNS cho sinh viên thì hoạt động này sẽ được triển khai hiệu quả, nhờ đó KNS của sinh viên chắc chắn được cải thiện. Điều này, hoàn toàn trùng khớp với giả thiết khoa học của đề tài.
Các biện pháp quản lý hoạt động GD KNS trong đề tài cịn có thể là kênh tham khảo đáng tin cậy, để các trường Cao đẳng khác lựa chọn và sử dụng trong hoạt động giáo dục toàn diện cho sinh viên.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Bộ giáo dục và Đào tạo
- Cần sớm ban hành các văn bản chính thức, chương trình khung giáo dục
KNS thống nhất cho sinh viên các trường Cao đẳng, Đại học
- Tổ chức các lớp tập về giáo dục KNS cho đội cán bộ, giảng viên (chuyên trách hoặc hạt nhân) của các trường Cao đẳng, Đại học
- Hỗ trợ tài chính và tạo điều kiện để các dự án quốc tế về giáo dục KNS, giá trị sống triển khai rộng rãi trong các trường Cao đẳng, Đại học.
2.2.Đối với Bộ Tài chính
- Tạo điều kiện về nguồn tài chính và cơ sở vật chất đảm bảo để cho hoạt động GD KNS trong trường thực hiện tốt.
2.3. Đối với nhà trường
- Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp và chuẩn bị các phương tiện cần thiết, phối hợp đồng bộ với các tổ chức trong và ngoài nhà trường để tổ chức có hiệu quả các hoạt động GD KNS cho SV
- Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực tham gia vào hoạt động GD nhằm tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GD KNS nói riêng và các hoạt động GD khác nói chung.
- Cử cán bộ tham gia các lớp tập huấn ở cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên trong trường, đánh giá, rút kinh nghiệm trong mỗi hoạt động, có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Adam Khoo (2010), Tôi tài giỏi –Bạn cũng thế. Nhà xuất bản Phụ Nữ, Hà
Nội
2. Đặng Quốc Bảo (2009), Nền giáo dục phát triển nhân văn và trường học
thân thiện, Quan điểm và giải pháp. Tài liệu giảng dạy cho học viên Cao học
quản lý giáo dục.
3. Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2009), Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});