1.3.3 .Quy trình tổ chức dạy học theo phƣơng pháp giải quyết vấn đề
1.5. Thực trạng sử dụng PPD Hở một số trƣờng THPT Hà Nội
1.5.1. Mục đích và nội dung điều tra
Chúng tơi đã tiến hành điều tra GV và HS một số trƣờng THPT tại Hà Nội để đánh giá thực trạng việc sử dụng PPDH GQVĐ và PTNL GQVĐ cho HS trong q trình DH mơn hóa học
- Về phía HS: Chúng tơi tiến hành tìm hiểu thái độ, tình cảm, nhận thức của HS trong việc sử dụng PPDH tích cực. Tìm hiểu những khó khăn mà HS gặp phải khi áp dụng PPDH GQVĐ.
- Về phía GV: Chúng tơi tiến hành tìm hiểu về tình hình sử dụng và những khó khăn khi gặp phải khi áp dụng PPDH GQVĐ của GV. Tìm hiểu cách nhìn nhận và suy nghĩ của GV về vai trò của PPDH GQVĐ trong việc PTNL GQVĐ cho HS.
1.5.2. Xây dựng phiếu điều tra
Để tiến hành đánh giá, chúng tôi xây dựng hai phiếu điều tra dành cho hai đối tƣợng là HS và GV.
1.5.3. Tiến hành điều tra
Chúng tơi tiến hành khảo sát, thăm dị và điều tra bằng phiếu tham khảo ý kiến gửi 12 GV (số phiếu thu hồi: 12) hóa học của 2 trƣờng THPT tại Hà Nội và 172 HS (số phiếu thu hồi: 172).
1.5.4. Kết quả điều tra
1.5.4.1 Kết quả điều tra giáo viên
Các GV đã có sử dụng kết hợp PPDH tích cực vào trong q trình giảng dạy, song còn ở mức thấp. Đặc biệt PPDH - GQVĐ: số GV sử dụng thƣờng xuyên chỉ chiếm có (16,67%) GV xác định chủ yếu sử dụng các PP diễn giảng, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm (100%).
GV chƣa thực sự hiểu về PP, chƣa biết cách sử dụng, còn lúng túng chƣa biết xây dựng bài dạy theo PPDH GQVĐ sao cho phù hợp với đối tƣợng HS của mình.
Bảng 1.2. Kết quả điều tra thực trạng sử dụng PPDH tích cực – PP GQVĐ giáo viên
Các PPDH
Mức độ sử dụng Thƣờng
xuyên Đôi khi Không sử dụng Đàm thoại phát hiện 8 (66,67%) 4 (33,33%) 0
DH GQVĐ 2 (16,67%) 3 (25%) 7 (58,33%) Sử dụng thí nghiệm và các
phƣơng tiện trực quan khác.
4 (33,33%) 6 (50%) 2 (16,67%) Grap và sơ đồ tƣ duy 5 (41,67%) 4 (33,33%) 3 (25%0 Dự án 1 (8,33%) 2 (16,67%) 9 (75%) Thuyết trình nêu vấn đề. 10 (83,33%) 2 (16,67%) 0 Thảo luận nhóm 7 ( 58,33%) 5 (41,67%) 0
1.5.4.2. Kết quả điều tra học sinh
a) Thái độ của HS đối với mơn Hóa học
Qua số liệu điều tra cho thấy các PPDH Hóa học trên lớp chƣa kích thích đƣợc hứng thú học tập của các em (73% bình thƣờng). Đa số HS chƣa tìm ra phƣơng pháp học tập phù hợp dẫn đến kết quả học tập chƣa đƣợc nhƣ ý muốn (39% HS cho rằng kết quả đó chƣa phản ánh đúng nhận thức học tập của mình, 41% khơng xác định đƣợc)… Và vẫn còn tồn tại một bộ phận HS lƣời học, thụ động trong suy nghĩ, chƣa coi trọng đúng mức việc học tập, chƣa có động cơ học tập đúng đắn…
Qua điều tra HS cho thấy các em rất thích giải bài tốn có liên quan đến thực tiễn (70%) nhƣng lại ít đƣợc tiếp xúc với bài tập gắn với thực tiễn (30%).
Việc tập phát hiện và giải quyết vấn đề chỉ thƣờng xuyên xảy ra với những HS khá giỏi (25,56%), cịn các HS trung bình và yếu thì hầu nhƣ chƣa thực hiện (74,44%).
b) Kết quả điều tra GV - HS ta có những nhận xét sau:
- GV THPT đã biết về các PPDH tích cực, song phần lớn là chƣa hiểu đúng, và rõ bản chất, đặc điểm, PP sử dụng của các PPDH. Nên việc áp dụng vào dạy học chƣa thƣờng xuyên và hiệu quả. Do vậy GV thƣờng chọn PPDH truyền thống đơn giản, quen thuộc, ít phải đầu tƣ về thời gian, cơng sức để chuẩn bị cho một bài dạy.
- Vẫn có một phần các em HS chƣa tập trung học tập, không chú ý nghe giảng, lƣời suy nghĩ và chƣa tìm đƣợc PP học tập phù hợp với mình
- Việc tập phát hiện và giải quyết vấn đề chỉ thƣờng xuyên xảy ra với những HS khá giỏi, cịn các HS trung bình và yếu thì hầu nhƣ chƣa thực hiện.
Do quan điểm của GV trong qua trình giảng dạy nhƣ vậy đã ít nhiều làm ảnh hƣởng đến việc hình thành phát triển năng lực, đặc biệt là NL GQVĐ cho HS.
Qua sự phân tích số liệu ở trên cho thấy việc phát triển NL GQVĐ cho HS còn nhiều bất cập. Đây là cơ sở thực tiễn để tôi nghiên cứu các biện pháp nhằm phát triển NL GQVĐ của HS ở chƣơng 2.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
Trong chƣơng 1, tôi đã nêu ra những vấn đề thuộc về cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài bao gồm các nội dung: Đổi mới PPDH hóa học ở trƣờng phổ thông; NL GQVĐ và phát triển năng lực này cho HS THPT; PPDH và sử dụng các PPDH để phát triển NL GQVĐ cho HS; Thực trạng việc sử dụng PPDH để phát triển NL GQVĐ cho HS ở một số trƣờng THPT trên địa bàn Hà Nội.
Tất cả những nội dung trên là cơ sở lý luận và thực tiễn để tôi mạnh dạn nghiên cứu và đề xuất các biện pháp sử dụng hệ thống này để phát triển NL GQVĐ cho HS một cách có hiệu quả nhất trong q trình dạy học ở chƣơng Hóa học và các vấn đề kinh tế, xã hội, môi trƣờng.
CHƢƠNG 2
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG HĨA HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT