2.4. Thực trạng công tác quản lý đánh giá sự phát triển của trẻ 5 tuổi tại trường mầm
2.4.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên trong hoạt động đánh giá sự
Trong thực tiễn, tại trường mầm non Tân Triều cũng như các trường mầm non huyện Thanh Trì, việc kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ của GV là một nội dung quan trọng và được thực hiện thường xuyên của đội ngũ CBQL nhà trường. Từ kết quả kiểm tra đánh giá trẻ hàng ngày, đánh giá trẻ sau chủ đề GD của GV, BGH nhà trường và GV xác định nguyên nhân kết quả để có những giải pháp kịp thời như điều chỉnh bộ công cụ đánh giá trẻ, lựa chọn các điều kiện, phương pháp đánh giá trẻ phù hợp, đề xuất nội dung, hình thức tổ chức hoạt động phù hợp... tiếp theo để giúp trẻ tiến bộ, nhằm tác động tích cực đến chất lượng trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
Việc kiểm tra, đánh giá, phân loại GV trong hoạt động đánh giá theo Bộ chuẩn PTTE5T ở trường mầm non Tân Triều được tiến hành với rất nhiều hình thức: Kiểm tra việc thực hiện công việc theo đúng sự phân công; Kiểm tra việc lập kế hoạch chủ đề của GV; Kiểm tra việc xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ của GV..... Kiểm tra, đánh giá GV vừa đảm bảo sự khích lệ vừa kịp thời điều chỉnh và hỗ trợ những điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng trẻ vừa không ngừng tạo điều kiện cho đội ngũ GV rèn luyện, phấn đấu. Đây cũng là căn cứ để xây dựng kế hoạch dạy học nói chung và kế hoạch đánh giá trẻ của nhà trường trong một chu trình mới.
Để đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi dựa trên Bộ chuẩn phát triển, tôi đã tiến hành khảo sát đối với 24 GV tại 08 lớp MG 5 tuổi của trường mầm non Tân Triều. Kết quả thu được ở bảng 2.8 như sau:
Bảng 2.8. Ý kiến đánh giá của GV về công tác kiểm tra, đánh giá GV
trong hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng trường mầm non Tân Triều và một số trường mầm non huyện Thanh Trì
TT Nội dung Mức đồng ý
Tốt% Khá% TB% Yếu%
1 Kiểm tra việc thực hiện công việc theo đúng
sự phân công 66,7 33,3 2 Kiểm tra việc lập kế hoạch chủ đề của giáo
viên. 83,3 16,7
3 Kiểm tra việc xây dựng bộ công cụ đánh giá
trẻ của giáo viên 37,5 39,0 12,5 8,3 4 Kiểm tra xác suất hoạt động đánh giá trẻ
trong các giờ của giáo viên 25,0 50,0 16,7 8,3 5
Kiểm tra việc thực hiện hoạt động đánh giá trẻ của giáo viên qua kiến thức, kỹ năng của trẻ
29,2 45,8 16,7 8,3
6 Kiểm tra công tác tuyên truyền, phối hợp với
phụ huynh của giáo viên 58,3 29,2 12,5 7 Kiểm tra bảng kết quả đánh giá trẻ của giáo
viên 62,5 37,5
8 Kiểm tra việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục
của giáo viên giúp trẻ đạt chỉ số. 46,3 41,2 12,5
(Tống số: 24 GV của 08 lớp 5 tuổi của trường mầm non Tân Triều)
Kết quả thể hiện qua bảng 2.8 cho thấy:
- GV nhà trường đều đánh giá cao nội dung kiểm tra việc thực hiện công việc theo đúng sự phân công. Biện pháp này giúp CBQL nhà trường đánh giá GV chính xác, khách quan và công bằng.
- Các nội dung kiểm tra việc lập kế hoạch chủ đề; Kiểm tra bảng kết quả đánh giá trẻ của GV được GV đánh giá cao là do những nội dung này GV và CBQL phải thực hiện nghiêm túc, được kiểm tra thường xuyên và phải lưu kết quả vào hồ sơ của trường, lớp.
- Nội dung kiểm tra việc xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ của GV; kiểm tra xác suất hoạt động đánh giá trẻ trong các giờ của GV; kiểm tra việc thực hiện hoạt động đánh giá trẻ của GV qua kiến thức, kỹ năng của trẻ ở một số lớp trong trường đã được thực hiện nhưng chưa thực sự được quan tâm, chú trọng.
- Nội dung kiểm tra công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh của GV; Kiểm tra việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục của GV giúp trẻ đạt chỉ số của CBQL được GV đánh giá cao những nội dung này do CBQL nhà trường đã nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động đánh giá trẻ, coi đó là biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi được phát triển tồn diện, hồn thành mục tiêu chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi.
2.4.5. Thực trạng quản lý các công việc khác để thực hiện hoạt động đánh giá theo ộ chu n phát triển trẻ em 5 tuổi